简介：俗话说：“书读百遍，其义自现”，可见阅读是学习知识、增长见识、体验感情、提高能力的根本途径。如何在阅读过程中让学生学有所得、学有所思呢？

简介：自主阅读就是发挥学生的主体特质，唤醒学生的主体精神，培养学生主动参与学习、参与阅读的全过程。自主阅读不是不需要教师。教师从学生的人文素质着手，从语文学科学习的特点出发，在合作学习中牵引，发挥“双主体”的能量，使关于语言与文本的信息大容量、高频率地在课堂上互动，让不同思维在对话中碰撞，让学生在自主阅读中学会发现、学会质疑、学会讨论、学会合作，积极地与教师、同伴和谐交流、补充、发展和深化知识的构建，最终达到提高语文知识水平和领悟水平的目的。

简介：摘要：当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。   

简介：摘要：随着教育环境的不断完善，人们除了追求基本的文化知识以外，越来越注重精神文化的培养，家长们会从小让孩子看一些阅读漫画，熏陶孩子的文化素养，也是为了让孩子在步入正式课堂时打下坚实的基础。那么早期阅读，还有哪些重要性呢？今天会以幼儿园为背景基础，针对早期阅读对孩子的发展进行研究以及提出一些相关的策略。

简介：摘要在当前的小学语文教学中，如何促进阅读与写作的互动教学成为了教师重点研究的课题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述如何实现阅读与写作的互动教学。

简介：文本在语文阅读教学中是最重要的教学资源，情感的源头在文本之中，对学生最具诱惑力的应该是语言文字，文本的价值取向应该是学生在阅读中重点探究的问题。因此，教师要立足文本，激发学生与文本对话的兴趣，创设互动对话的多种途径，引发学生的思考．在充分感悟和体验的基础上，走进文本，与作者、编者及文中的主人公进行思想上的交流与碰撞，与文本进行深层次的对话。

简介：摘要兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。很多学生由于自身对阅读态度的不端正加之家境的影响，对于购买课外书籍来加强自我知识的积累已无实际动力，久而久之，即养成了对阅读无兴趣的不良习惯。再者就是部分学生阅读意志薄弱，不善利用时间，怕苦怕累。

简介：摘要现如今在小学语文教学中，阅读能力是极其重要的。对于小学语文教学来说，培养小学生的阅读能力，使学生对阅读的兴趣更大并且提高学生的阅读能力是很有必要的。因此，对如何在小学语文教学中引导小学生阅读进行了探讨。

简介：人的自由发展的实质是人按照自身固有的内在本性的要求去支配自身的发展,而不是被动地从属于某种外在的强制.人的自由发展的特性主要有主体性、历史性、阶段性、实践性.教学的自由发展价值具体体现在教学目标、教学内容、教学方法等方面.

简介：摘要：语文是一门十分重要的科目。在小学语文教学中，教育部特别强调要培养学生的语文阅读习惯。这是因为语文是一门融汇了人文地理、文化情怀的学科，里面的很多知识都以文字的形式记录下来。学生要想学好语文的话，就必须要多阅读。只有不断的输入语文知识，才能够形成一个独特的语文体系。这样，在今后的语文学习中也会更加的轻松，不会觉得语文是一门枯燥的学科了。但是，就现在的语文教学来看，老师在教学的过程中并没有十分注重培养学生的阅读习惯，老师还是按照以往的教学模式去指导学生学习，这就导致了大部分学生的语文阅读能力比较差，跟不上社会的要求。此篇文章就如何培养小学生的语文阅读习惯提出了自己的一些意见供大家参考。

简介：现行的作文学习总是过多强调共性和教者的主观愿望，主题划一，内容单调，背离实际，于是，许多孩子的生活语言往往活泼烂漫、生动有趣，作文语言却往往千篇一律、众口一词，不见童真：而与此同时，也总有那么一部分学生．无论在怎样的作文学习条件下．都习惯于自由地表达自我。往往能够文思如涌，文采飞扬，真情率性，令人赏心悦目。

简介：思维的自由是大脑创造的前提,而创造是人类进步和发展的必由之路.人的创造能力要从孩子时代开始保护和培养,因此幼儿园和家庭就应当承担起这项关系着人类发展的责任,在幼儿游戏、学习及家庭生活的方方面面给予儿童自由的空间和时间.然而自由又是相对的,在给予其自由的同时又要注意其专注力的培养.

简介：摘要要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法；要使学生形成“自找水喝”的能力，我们的小学语文教学就得一改以往面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法。新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教育方式、教学行为。

简介：愿意对自己的人生负责,这是一个人自尊心萌芽的表现。从小妈妈就教我凡事都问个为什么,她是那种对没完没了的＂为什么＂永远不厌其烦的妈妈。不过,妈妈从不简单地给我答案,而是让我自己先思考。渐渐地,我学会了在做事前,先用自己的小脑瓜分析所有的可能性,遇事常常自问：＂如果有人这么对我,我会怎么想？＂妈妈的循循善诱和严格要求为我养成良好的品性打下了坚实的基础。

简介：　　 摘 要：让幼儿运用最基本的绘画工具：记号笔、纸，来进行线描画。这是绘画的一种基本形式，也是幼儿园美术活动的重要形式之一。在看看、说说、想想中来不断发现线描画的基本元素，尝试学习线描画的基本技能，从而培养幼儿感受美、发现美的能力。但幼儿对于线描画美的感受不够，还需教师多加引导，激发幼儿的学习兴趣，对幼儿进行启蒙教育。

简介：摘要要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法；要使学生形成“自找水喝”的能力，我们的小学语文教学就得一改以往面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法。新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教育方式、教学行为。

简介：小学生写作文最怕的是找不到合适的内容写。有时勉强找到可写的内容．也是印象不深．思路不清．写不出新意。老师为了让学生学会写．在交给学生作文题目或写作范围后．就迫不急待地引导学生如何写。教师把作文教学的出发点和目的地都落实在一个“写”上．却忽略了学生说作文的过程。我们知道。语言表达是文字表达的基础．先让学生说．才能挖掘出更深的写作素材．才能让学生在文字表达过程中体现个性．

简介：摘要要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法；要使学生形成“自找水喝”的能力，我们的小学语文教学就得一改以往面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法。新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教育方式、教学行为。

简介：摘要要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法；要使学生形成“自找水喝”的能力，我们的小学语文教学就得一改以往面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法。新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教育方式、教学行为。

简介：“我手写我口，我口抒我心”是广大教师对习作教学的共识，但由于小学生的年龄特点及生活经验的局限性．在自由表达所知所感方面仍存在内容简短、遣词造句生硬呆板等缺憾。为此，笔者借用“虚实相生”的美学法则，以巧借他人的生活经历、表达方式、遣词造句方法等为“虚”，以自己活生生的生活经历、所想所知所感为“实”，