简介:每当冬季猎人到森林里来猎熊时,大黑熊泰迪总能逃脱,于是泰迪成了森林里的"名人"。许多熊前来向泰迪求救,怎样才能逃脱猎人的捕杀。泰迪笑了笑,对大家说:"你们都知道,根据这里的捕猎习
简介:潇潇是中班时插入我班的.一开始我们就发现他与其他孩子明显不同:任何情况下(不论对错),他都会大声反驳别人、为自己辩解,喜欢对任何现象发表自己的观点,随时表达自己的想法(不分场合).这让班里的老师很不适应:这个孩子太自以为是、强词夺理了.而我则认为,虽然潇潇表达时不注重场合,不讲究对错,但他善于思考,敢于发表自己的观点,是一个聪明、自信的孩子.作为教师应该帮助他明理,而不是抹杀他的个性.顺应其个性,转变其表达方式才是对潇潇最大的帮助.
简介:每年十月,我园会围绕国庆的主题开展丰富多彩的活动。在活动中,环境发挥着重要的作用,它时时刻刻与幼儿进行着互动。潜移默化地丰富幼儿的情感体验和认知经验。考虑到幼儿认知水平和经验的差异。十月主题活动在每个年龄段各有侧重:小班幼儿侧重于认识自己和身边的人,从而萌发爱家、爱幼儿园的情感;中班幼儿侧重于了解自己生活的环境。从而萌发爱家乡的情感;
简介:从原方案可看出,该活动以仿编《红苹果》歌词为主线,以丰富有关水果的生长经验为辅线,融合了音乐、语言、科学、社会等领域的活动内容。
简介:<正>准备:先把白糖放入碗里,倒入温开水,并用筷子搅拌,使白糖尽快溶解。再用棉花搓一根棉绳(像灯芯),洗干净。做一做:将棉绳一端放入糖水
简介:
简介:一、幼儿园课程应抛弃“竞争观”“不要输在起跑线上”这个口号,一方面让很多人意识到早期教育的重要性,另一方面却将成千上万的幼儿卷入了人为的竞争中。这是市场经济社会的竞争意识进入早期教育领域的典型表现,也是成人社会的竞争进入儿童世界的典型表现。今天很多着急的家长已经彻底被竞争观左右了,
简介:数概念是学习其他数学概念的基础。在日常生活中,数可以用来表示各种客观事物的量,量可以用数字符号来表示。幼儿生活在数的世界中,会在日常生活中不断接触和用到数。学前儿童数概念的学习与发展包含着丰富的内容,其中最核心的三个方面是计数、数量比较和理解数字符号含义。
简介:"切"出来的创意妈妈:孙晓莉宝宝:曹志恒,2岁。我切菜的时候,经常会让宝宝在旁边观察。看到不同形状的蔬菜,被切成各种各样的图案,宝宝一定觉得,妈妈就像变魔术一样。在这个过程中,宝宝还认识了许多图形。以下这些是我家宝宝经常可以看到的情景。
简介:培养学生独特的个性,作为语文老师兼班主任,我从阅读、习作、活动三个方面来培养学生的独特个性,恰到好处的引导,让学生身心得到成长,形成独特的个性。
简介:最近,我发现班里的男孩子超爱玩陀螺。孩子们经常把陀螺带到幼儿园来,一有空就三五成群地围坐在一起,跪趴在地板上,神情专注地玩起陀螺来。他们通常比的是谁的陀螺转得快,转的时间长。看到孩子们对陀螺那么感兴趣,我想,可以利用区角游戏进一步挖掘陀螺的教育价值。于是,我在下午区角活动中投放了供幼儿制作陀螺的材料。在区角活动时间,几个较有经验的孩子开始兴致勃勃地尝试起自制陀螺来。
简介:学者钱立群认为:“只要是教育.都是从经验开始,通过经验的传递和接受,最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上.创造新的经验,扩充人类经验的总和。”另外,杜威在其《经验与教育》一书中也提出:“教育就是经验的不断改造或重组”,“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”.只有绎验才县儿童学习本身。儿童的天性和儿童的经验是促进儿童学习的两个基本点。因此,要关注儿童的教育,促进儿童的学习,我们应从关注儿童的经验开始。
简介:幼儿园的课程是预设与生成的统一。生成的课程内容深受幼儿个体经验、幼儿群体经验、教师个人兴趣、意外事件等因素的影响。教师要善于将幼儿的个体经验“小题大做”地开发为幼儿群体性的教育教学资源,以取得更大的教育价值。
简介:课程这个词,是个拉丁词汇,意指“跑道”或者在跑道上“奔跑”,跑道侧重于要达成的具体目标,而在跑道奔上跑则侧重于个人经验。现在我们的幼儿园课程越来越注重“奔跑”,也就是关注幼儿的经验,
简介:贴纸以色彩鲜艳、内容丰富深受幼儿喜欢。原方案能运用这一素材帮助幼儿在说说、贴贴中归纳零星的经验,有一定的教育价值,但在处理材料与关键经验的关系上可作以下思考:
简介:辩论是一种高级的对话形式。它对幼儿来说非常具有挑战性。辩论可分为广义的和狭义的两种。广义的辩论包括讨论和辩论。其讨论的内容也要具有一定的争议性;狭义的辩论就是指针对对立观点所进行的论证和辩驳活动。在幼儿园开展辩论活动最好先由讨论开始,逐渐过渡到辩论。
简介:图画书是促进幼儿语言和读写能力发展的重要资源。然而,在实践中,许多教师将图画书阅读等同于看图讲述.将图画书阅读教学等同于故事教学。那么,图画书阅读教学与故事教学之间到底有什么区别?在图画书阅读教学中应培养幼儿什么样的核心经验?本期“儿童前阅读核心经验研究专辑”将全面梳理幼儿图画书阅读的“前阅读”核心经验及其发展阶段.并提供有关幼儿“前阅读”核心经验培养的教育建议.同时对两个不同类型的图画书阅读教学活动加以展示和评析。期待读者能从中得到有益的启发.从而更有效地引导幼儿的阅读.为幼儿阅读能力的发展奠定良好的基础。
简介:《幼儿园教育指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中完成的。幼儿的生活能力是通过生活经验逐渐累积起来的。培养幼儿的生活能力,以幼儿的生活经验为基础,利用幼儿已有的生活经验,为幼儿营造生活化的教学环境,并利用生活化教学方法,来增强幼儿的生活体验,对于幼儿的健康成长具有十分重要的意义。
熊的经验
尊重个体经验
分享经验拓宽视野
经验是创造的基石
科学小试验
浅谈物理实验教学经验
幸福·经验·幼儿园课程
“数概念”核心经验概说
吃出花样来—邻家妈妈经验分享
学生独特个性培养经验之谈
把握关键经验 让“陀螺”转起来
儿童经验及其在活动中的生成
传授学习经验:“空中课堂”大家谈
小题大做,放大幼儿个体经验教育价值
幼儿经验对幼儿园课程的启示
充分运用材料 提升关键经验
幼儿生活中具备相关数学经验现状分析
儿童辩论核心经验的发展及教育建议
儿童前阅读核心经验及其发展阶段
丰富幼儿生活经验,提高幼儿生活能力