简介：目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组（58人）和对照组（61人）。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。

简介：

简介：自杀原因有家庭矛盾、婚姻受挫、人际关系紧张等。通过对45例自杀病人临床观察，心理分析，主要存在抑郁、固执、恐吓等心理障碍，现将自杀病人的心理障碍的护理介绍如下。

简介：【摘要】目的：研究心理护理对白癜风患者心理障碍的影响。方法：选取我院于 2018年 1月至 2019年 1月期间接治的 200例白癜风患者为此次研究对象，将其按照随机数字表法分为为研究组 100例和对照组 100例，其中对照组给予常规护理，研究组则在常规护理的基础上给予心理护理。观察两组患者的护理效果，比较两组患者 SCL-90评分。结果：两组患者通过护理后，研究组患者 SCL-90评分要低于对照组（ P<0.05），两组之间比较，其差异有统计学意义。结论：对白癜风患者予以心理护理，其效果较为显著，能有效缓解患者的心理不良情绪，该方法值得在临床上推广应用。

简介：【摘要】目的：研究认知训练和心理治疗综合干预儿童学习障碍的效果分析。方法：选择我院2020.01-2021.12收治的儿童学习障碍患儿(n=300例)进行分析，随机数字表法分为两组，试验组(n=150例)：采用认知训练与心理治疗模式，对照组(n=150例)：选择常规干预模式，对比两组Conners儿童行为评定结果。结果：治疗前两组品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动评分无差异，治疗后：试验组品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动评分低于对照组，有差异，P＜0.05。结论：认知训练和心理治疗综合干预在儿童学习障碍中，不仅能够提高他们的学习兴趣和动机，还增强学习自信心，综合干预的效果显著。

简介：摘要：目的：对产后心理障碍护理及预防措施进行分析，进而提高产妇产后生活质量。方法：对产妇产后出现心理障碍的各种原因进行分析，同时提出相应的护理方法和预防措施。结果：产妇产后心理障碍的病因主要有心理因素、社会因素及遗传因素等，从而给与产妇针对性的护理措施，鼓励产妇，增强其自信心，进而使其尽快的适应母亲的角色。结论：产后心理障碍是产妇产后的常见问题，严重的话会威胁婴儿健康和安全，所以要及时给与全面护理，使产妇可以放松的顺心，体会母亲角色的幸福和快乐。

简介：摘要：目的 探讨产妇产后心理障碍的原因分析和心理护理的影响；方法 将时间周期安排在2023年6月到2024年6月，总共12个月的时间中，通过对我院随机选取60例产妇作为此次的研究对象，并且将60人分为2个组别进行对比分分析，其中30人为常规护理组、另外30人为心理护理组，对上述两组人员的数据进行收集和分析通过心理护理可以大幅度降低产妇产后心理障碍，对比护理后的两组数据经过统计学分析差异有统计学意义（<0.05）。结论 心理护理干预的产妇产后心理障碍发生率远低于常规护理组，其中心理护理后产妇对护理满意度提高到96%以上。因此心理护理干预对产妇产后产妇产后心理障碍的缓解有着重要的临床应用价值，值得在后续的临床工作中推广使用。

简介：目的了解室性早搏患者是否存在心理、情绪障碍，并对音乐能否改善室性早搏患者的心理、情绪障碍进行探讨。方法对50例室性早搏患者进行音乐治疗，并在音乐治疗前后进行精神症状自评量表（SCL-90）测试。结果本组室性早搏患者SCL-90症状自评量表中的9个因子分均值高于国内常模，其中躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子分均值经t检验（P〈0．05），有显著性差异；经过音乐治疗后SCL-90量表中9个因子分均值都低于治疗前均值，经t检验（P〈0．05），有显著性差异。结论室性早搏患者存在心理、情绪障碍，他们的心理健康水平低于国内常模水平，在护理工作中不能忽视心理护理。音乐疗法能改善室性早搏患者的心理、情绪障碍，从而使其心理健康水平明显提高。

简介：

简介：目的探讨脑卒中患者急性期的心理状态。方法国内应用症状自评量表进行心理测查。结果症状自评量表中的总分、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐惧、精神病性因子分高于国内常模（P〈0.01,P〈0.05）,敌对和偏执因子分与国内常模比较无显著性差异（P〉0.05）,人际关系因子分低于国内常模（P〈0.01）。结论脑卒中患者急性期（2周内）的心理状态较差。

简介：合作学习与护理本科生的自主学习能力有着密切的关系,自主学习能力是合作学习的前提,合作学习是提高自主学习能力的有效途径。合作学习通过提升学生的自我概念,激发学习动机,引导合理归因,增强意志力,从而有利于学生自主学习能力的发展和提高。

简介：摘要：目的：探究人文护理关怀对血液透析患者心理障碍的影响。方法：便利选取云南省某三级综合医院进行血液透析的32例患者为患者，随机将其分为对照组和研究组，各16例。对照组予以常规护理，研究组在常规护理的基础上予以人文护理关怀，对比两组患者的心理状况评分及治疗依从性。结果：研究组较对照组患者的SAS评分、SDS评分降低，治疗依从性提高（P＜0. 05）。结论：在血液透析患者的护理工作中，运用人文护理关怀，可改善患者的不良心理情绪，提高患者对治疗的依从性，有利于患者的预后和后续治疗。

简介：摘要： 本研究选取 2024年01月至 10月于我院精神科住院治疗的 100 例心理障碍患者作为研究对象。纳入条件为：契合精神科心理障碍相关诊断标准；年龄处于 18 至 65 岁区间；患者及其家属知晓研究详情并签署知情同意书。排除情形如下：存在合并严重躯体疾病者；伴有严重认知功能障碍者；有精神活性物质滥用过往者。把患者随机划分成观察组与对照组，各 50 例。观察组有男性 28 例、女性 22 例，年龄范围 20 至 63 岁，平均年龄（38.5±10.2）岁，疾病类型涵盖抑郁症 20 例、焦虑症 15 例、精神分裂症康复期 10 例以及其他 5 例。对照组含男性 26 例、女性 24 例，年龄 19 至 65 岁，平均年龄（39.2±9.8）岁，疾病类型包含抑郁症 18 例、焦虑症 16 例、精神分裂症康复期 12 例以及其他 4 例。两组患者在性别、年龄、疾病类型等方面经比较，差异无统计学意义（P > 0.05），表明具有可比性。

简介：[目的]分析癌症放疗病人的心理障碍原因，探讨护理对策。[方法]应用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）及自行设计原因调查表对202例癌症放疗病人进行问卷调查。[结果]癌症放疗病人存在严重的心理障碍，其原因主要包括担心治疗效果及预后、受家庭因素影响、担心住院费用、受放疗副反应影响、疾病相关知识缺乏等。[结论]提示癌症放疗病人心理障碍的发生是较严重的，临床治疗中配合针对性的心理支持及有效的护理干预，对促进病人身心康复具有重要意义。

简介：目的探讨老年慢性躯体疾患与抑郁心理障碍关系及综合护理干预的作用。方法采用自评抑郁量表为100例老年慢性躯体疾病患者作抑郁症筛选严重程度评价。结果患有躯体疾病的老年患者中抑郁症发病率为37%,且与年龄、病程、伴随疾病关系密切。结论老年慢性躯体疾病患者存在明显的抑郁心理障碍,综合护理干预对促进抑郁症患者康复有效。

简介：【摘要】目的：探讨分析多学科协作护理模式在难治性癌痛合并心理障碍患者中的应用效果。方法：从近两年于我院收治的难治性癌痛合并心理障碍患者中，选取120例作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各为60例，分别采取多学科协作护理模式、常规癌痛护理模式，对比观察两组患者的护理满意度、心理状况。结果：。结论：在难治性癌痛合并心理障碍患者中，多学科协作护理模式具有较高的应用价值，不仅可以不断提高患者护理满意度，而且还可以有效改善患者的心理状况。

简介：摘要：目的：探讨在消化内科护理教学中培养护生自主学习能力的有效策略，并分析其应用效果，为提高消化内科护理教学质量提供参考依据。方法：选取2023年9月-2024年9月期间40例参与消化内科护理学习的护生，随机分为对照组与实验组，每组20例。对照组采用传统教学方法，实验组在传统教学基础上实施自主学习能力培养策略。观察指标包括护生的自主学习能力测评成绩、理论知识考核成绩以及临床实践操作考核成绩。采用统计学软件SPSS对数据进行分析。结果：经分析，在自主学习能力测评成绩方面，实验组明显高于对照组（P<0.05）；理论知识考核成绩上，实验组也显著高于对照组（P<0.05）；临床实践操作考核成绩方面，实验组同样高于对照组（P<0.05）。表明所实施的自主学习能力培养策略在消化内科护理教学中取得了良好效果。结论：在消化内科护理教学中采用自主学习能力培养策略能有效提高护生的自主学习能力、理论知识水平以及临床实践操作能力，对提升消化内科护理教学质量具有重要意义，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨如何培养实习护生的自主学习和思考能力，并分析其影响因素。方法：采用资料采集形式对实习护生的自主学习和思考能力调查。结果：培训前实习护生的自主学习和思考能力总分为 （ 31.57±3.54）分，经本院培训后实习护生自主学习和思考能力总分 (93.99±3.00)分 ，较之前有了很大的提升 P<0.05。 结论：在校学习和临床实习期均应着重培养实习护生自主学习和思考能力。

简介：目的：了解基层医院临床护士自主学习能力的现状，为护士的继续教育提供理论依据和参考。方法采用护理人员自主学习能力评价量表，对3所县级医院345名临床护士进行调查。结果基层医院临床护士自主学习能力总分为（121.40±18.42）分，处于一般水平，不同学历、职称、科室、担任不同职责、对护理事业态度不同的护士以及是否参与科研、是否参加单位组织的学习及学习频率不同的护士之间，自主学习能力的得分差异有统计学意义（P＜0.05或P＜0.01）。结论基层医院临床护士自主学习能力有待提高，护理管理者应采取针对性措施，提高护士的自主学习能力。

简介：【摘要】目的 探讨类风湿性关节炎患者实施综合护理干预对其心理障碍及疼痛的影响。方法 选取2021.3~2022.3期间我院收治的100例类风湿性关节炎患者，随机将其分为2组，给予对照组常规护理，给予研究组综合护理干预，观察两组心理障碍及疼痛程度改善情况。结果 SAS焦虑评分、VAS评分：护理前无差异（P＞0.05），护理后研究组更低（P＜0.05）。结论 RA患者实施综合护理效果显著，可有效改善患者心理障碍，减轻其疼痛程度，值得推广。