简介：

简介：<正>所谓“情景”,是指点具体场合的情形及景象。情景一般可分为视觉情景和听觉情景两类。视觉情景即发挥视觉功能,把情景活生生地展现出来。听觉情景则是通过耳听来感受情景,是要借助于人的想象和联想。利用情景教学学生听到的或看到的就不是干巴巴的语言,而是融会于真实场面的一种栩栩如生的语言。例如:在教否定祈使句Don’tdoSth这一句型时,教师可事先安排好几个学生来

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简介：职高学生学习英语的最终目的是与人交流.教师要根据职高学生的特点和教材内容,精心设计,创设各种情景,运用情景进行教学,使学生在注意力高度集中、愉快而轻松的状态下,培养和提高语言交流能力.

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简介：笔者曾给学生设计了这样的情景,现代教学过程是让学生主动建构知识和能力的过程,置学生于真实的语境中学习真实语言

简介：而经过两年多的情景教学,以下是两位学生在接受情景教学前后的分数对比,我也在两年的情景教学中受益匪浅

简介：教师可通过用声音创设情景,运用多媒体展示情景以及让学生参与情景的创设,为学生创造一个心情舒畅、充满乐趣、便于诱发想象能力的情景.激发学生学习英语的潜力,提高学习英语的效率.

简介：1钻洞玩法:将大面积的布(被子、窗帘等)放在地上,成人拉起布的一角让幼儿从布里钻过。益处美国费城人类潜能研究所的专家认为,爬行能力弱的幼儿入学后阅读能力较差,此活动可弥补婴儿期爬行不足。而钻洞游戏对幼儿来说,意味着好奇和探索,既培养爬行能力,也为将来练习越过障碍打下基础。

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简介：小学生活泼好动，模仿力强，记忆力好。情景教学法是激发学生学习兴趣，提高课堂效果的一种重要方法。如何把情景教学运用于课堂教学中，使学生乐学并能把所学的知识运用于日常生活会话中，我的体会有：

简介：根据初中学生的心理特征，在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意，充分调动学生学习的主动性；利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识；利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。

简介：在小学英语教学中，适当“创主凤情景”能使学生学得有兴趣、愿学、乐学、会学。它能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的思维能力，英语的听说表达能力，促进学生素质的发展。

简介：可让学生模拟表演对话情景,学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演,学生在情景中深入角色

简介：随着建构主义理论研究和应用的不断深入，有关认知与学习的建构主义情景理论。已经成为一种能促进知识向真实生活情景转化的重要学习理论。下文介绍了建构主义学习理论及其情景教学法，分析了情景教学在音乐教学中的作用。在此基础上探讨在建构主义学习理论指导下如何实施音乐情景教学。

简介：我认为,在小学低段体育教学中,要根据教材的特点、儿童的生理特征和心理特征,恰当地运用情景教学法,使学生在故事情节中,充分发挥自己的想像力、思维能力和表现欲,在愉快的学习心情中,实现教学目标,完成学习任务,并把思想教育渗透于教学环节

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简介：教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理,学生对创设的情景无动于衷,其目的不仅要激发学生学习英语的爱好

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