简介：摘要见习、实习是学生由理论学习到临床实践的过渡与结合过程。产科教学是临床教学中一部分。通过引导学生的横向与纵向思维，比较病例的共性与差异性，以及基于问题的学习法培养学生科学的临床思维，提高学生解决问题的能力。同时加强职业道德的教育，培养合格医生。

简介：摘要妇产科护理者在日常对患者的护理工作中,应注意科学的方法。妇产科护理方法具有实践性、技术性强等特点。由于妇产科服务的对象是女性，常涉及妇女婚姻、生育等隐私问题，这就决定了妇产科护理临床教学方法具有很强的复杂性。

简介：摘要：目的：探讨临床路径教学法在妇产科护理临床教学中的应用。方法：选择2022年6月至2023年6月在我院妇产科系统实习的护理专业学生198人作为研究对象。将2020级学生作为试验组，2019级学生作为对照组。试验组采用临床路径教学法，对照组采用传统讲授式教学模式，比较测验成绩、自我导向学习能力及学生满意度是否有差异。结果：试验组课后测验成绩、自我导向学习能力以及学生满意度均高于对照组，差异有统计学意义。结论：临床路径教学法应用于妇产科临床实习教学可提高实习生生理论成绩及操作成绩、自我学习能力和满意度，降低负性态度量表评分，效果优于传统教学法。

简介：摘要随着人民生活水平的提高，人民对健康的追求越来越高，这就为从医人员提出越来越高的要求。尤其是从事妇产科的人员，更需要具有强有力的专业理论知识和实践应变能力。为适应培养具有较高综合素质的医学人才的需要，本文对妇产科临床教学方法进行探讨，目的是通过教育的主导作用，把以思想道德教育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育贯穿于妇产科教学中，既保持妇产科教学的系统性和完整性，又能把以传统的传授知识为主的教学模式转变为以培养学生自我发展能力为主，培养学生自我学习的能力，从而进一步提高教学质量，培养出合格的全面发展的医学人才。

简介：摘要为提高中西医结合妇产科临床教学水平，需加强医患沟通，树立正确观念，充分利用现代教学手段，选择合理的教学方法，培养中西结合思维，提高学生的创新能力。

简介：摘要临床医学是一门实践性很强的学科,是医学生非常重要的必修课。教学目标对学生的综合素质及实践能力提出了更新、更高的要求。应在临床教学中加强培养学生的实践能力，提高学生临床思维能力和临床操作技能。

简介：摘要随着我国经济的发展和女性社会地位的不断提高，人们的健康理念和健康意识也有了很大提升，医疗保健和女性的生殖健康越来越多地受到人们的关注。妇产科作为一门研究女性生理疾病及生殖疾病的学科,如何紧跟时代的发展，做好临床教学，培养出一批可以熟练运用所学为人们提供优质服务、满足社会需要的医护人才，是妇产科临床教学面临的一个亟待解决的问题。本文通过对我国妇产科临床教学模式现状进行分析，寻找临床教学中存在的问题，探讨了优化妇产科临床教学的途径。

简介：摘要目的分析在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法的效果。方法选取2017年5月至2018年5月份的45例实习护生为对照组，使用传统带教进行教学，选取2018年5月份至2019年5月份的的45例实习护生为结合组，使用临床路径与CBL教学法进行教学；分析两组实习护生的实践成绩与理论成绩。结果结合组内实习护生的实践成绩与理论成绩都高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：对产科护理实习中采用临床路径结合CBL教学法，做好效果分析。方法：通过选取2022-2023年实习生共计50例，将50例实习生进行分组，对照组采用传统教学方式，观察组采用临床路径结合CBL教学法，做好效果分析。结果：观察组护生操作评分、理论评分优于对照组，观察组护生的护理胜任力量表评分明显高于对照组（p＜0.05）。结论：对产科护理实习中采用临床路径结合CBL教学法，整体效果良好。

简介：摘要：目的：探讨在妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法：选取了在2022年4月至2023年4月之间，在我科实习的护士共计100名，展开了研究。按照数字表法，将他们随机分为两组，一组是按照传统的方式来带教，另一组是采用了观察组（采取了医疗结合模式），分别对两组的带教成绩、自我评价和满意度进行了观察。结果：在技术得分、理论得分和综合得分上，观察组均高于对照组，有显著的统计学意义（P<0.05）；观察组在理解记忆的加深、学习兴趣的激发、临床三基能力的深化、分析及解决问题能力的加强、沟通能力的加强等自我评价方面都要比对照组好，差异具有统计学显著（P<0.05）；两组学生在教学方面的满意程度，分别为96.00%和84.00%，有显著性差异（P<0.05）。结论：将医护结合模式应用到妇产科临床护理教学中，可以产生明显的效果，可以提升护理理论和实践两方面的能力，提升护士对教学的满意度。

简介：【摘要】目的：观察临床路径结合CBL教学法在产科护理临床教学中的效果。方法：选取我院产科护理临床教学学生54例（2021年2月至2022年3月），随机分为传统教学的对照组（27例）与临床路径结合CBL教学法的观察组（27例），观察带教成绩、满意度。结果：与对照组相比，观察组带教成绩高，满意度评分高，P＜0.05。结论：在产科护理临床教学中应用临床路径结合CBL教学法，能提高带教成绩，且满意度高，值得借鉴。

简介：

简介：摘要传统讲习方法往往枯燥无味，案例教学是一种以学习者为主体，以传授者为辅助，以“案例为基础”的新型教学方法，能开拓学生的思路，更好的提起学生对本学科的兴趣，从案例入手，让学生更好的掌握相关专业知识及灵活运用专业知识来处理各种临床问题。不过，学生要提升自己的能力，最根本还是要从自身做起，做好上课的准备工作，提高课堂效率。

简介：【摘要】目的：讨论分析在妇产科临床教学中运用PBL教学方式的效果作用。方法：选择2020年5月到2021年5月期间院内的78例妇产科实习生，运用随机分配方式设置为对照组与观察组，运用传统教学方式开展对照组的教学工作，运用PBL教学方式开展观察组的教学工作，对比两组整体的教学效果水平。结果：观察组整体教学水平明显超过对照组（P

简介：摘要目的分析临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用。方法在2016年1月到2018年4月开展本次研究，研究期间随机选择在我院接受临床教学的70例实习生作为案例。据随机数字法的基本原则将所选案例划分到实验组和常规组。常规组应用常规临床教学方式，实验组采用临床路径教学。在教学完成后对学生实行考试，考试划分为理论与实践两个方面。结果实验组实习生的理论性成绩与实践性成绩均明显优于常规组实习生，成绩数据之间差异较大，达到了统计学差异（P＜0.05）。结论临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用显著，可以显著提升实习生实践性操作能力，对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用，值得推广和应用。

简介：

简介：摘要目的对产科临床教学中实施情景模拟法的临床作用进行分析。方法对产科实习的护生实施情景模拟方法，预测实习生对操作及理论知识的积累情况，基本操作技能掌握程度，以及学生对带教老师的满意度。结果通过评估预计，对产科实习的护生实践操作掌握度及自信心得到明显的提升。说明情景模拟教学在产科专业临床实习带教中具有积极的作用，是实践与理论相结合的可靠的教学方法。结论产科临床教学中，运用情景模拟法教学的效果更加显著，有利于护生更快更好的掌握产科知识，并进一步提高学生的动手能力，促进了师生之间的感情。

简介：摘要妇产科临床教学是高等医学教育的重要内容。本文结合自己多年的妇产科临床教学经验，从多媒体教学、问题为基础的教学法、床边教学和标准化病人教学几个方面谈谈自己的一些体会。

简介：摘要目的探讨临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法选择2015年在我院妇产科实习的90名实习生按随机数字表法分为观察组和对照组，各45例。对照组采取传统教学方法，观察组采取临床路径式教学法，对两组进行考核，并比较考核结果。结果医院自制调查量表考核结果显示，观察组理论及实践考核成绩均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组的带教满意度97.78%明显高于对照组71.11%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床路径式教学法可明显提升妇产科教学质量，带教满意度高。

简介：【摘要】目的：评价临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法：汇集2022年9月-2023年9月妇产科实习学生62例为实验对象，双盲法分为探究组与常规组，每组31例。其中，常规组采用常规带教模式，探究组采用临床路径式教学法。评价两种教学模式效果。结果：探究组理论与实践成绩均高于常规组（P<0.05）。探究组团队合作、创新思维、学习积极性、实践能力得分高于常规组（P<0.05）。两组带教满意率比较，探究组总满意率高于常规组（P<0.05）。结论：妇产科教学任务重、内容繁杂，且具有较强的实践性，培养学生临床思维能力、实践能力是妇产科带教重要内容之一。但是常规带教局限于妇产科知识分析、参与查房、病历书写等，缺乏师生互动，学生参与兴趣不高，故难以达到理想的教学效果。临床路径式教学法应用于妇产科教学有利于调动实习学生参与积极性，扎实理论知识，提高实践操作能力，效果显著。