简介：本文通过对具体案例的分析，提出可以通过某些微型化学实验替代常规化学实验，提高课堂教学效率。这种提高不仅仅表现在课堂时间的节省、学科内容的重整和教学资源的扩大上，更重要的是通过这种实验教学方法能够更好地落实新课标的教学理念。

简介：

简介：组合实验是为了解决某个问题或知识，设计一组实验，衔接紧密，并融入认知规律。课堂教学中利用组合实验，可以突出科学核心概念，触发学生主体探究，教学的视线由过去的关注学习结果转向为关注其学习过程。

简介：原始的高中化学课堂教学方式,在一定程度上将学生对于化学的学习兴趣进行了挫伤,高中化学的课堂教学性质就是有着较高的趣味性,在高中化学课堂教学过程当中应用趣味实验,在改革传统教学思维和方法的同时,还可以帮助学生培养对于化学科目的好奇心和兴趣,将学生的思考和观察能力都在不同程度上进行培育,提升化学学习效率,构建学习氛围浓厚的高中化学课堂,进而使得化学教学质量得到全面的提升。

简介：摘要新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。而注重课堂教学是学生提高成绩的主要途径。教学不仅可以开启学生创造性思维能力，而且也能提高学生的动手能力。设置有效的课堂教学，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。然而，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违。因此，课堂教学的实效性也是众多教育工作者在苦思冥想的一个课题。本文就化学课堂教学的方法策略进行探究。

简介：新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好因材施教，转变教学思维，创新教学策略，情境化授课，个性化教学等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。

简介：当今世界已经进入21世纪，人类的生活也已经离不开科学，科学离不开学校教育，而课堂教学仍然是学校教育的主阵地。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。

简介：本文主要阐述了在化学教学中，针对化学这一学科的特点，如何精心设计，通过营造优质的课堂心理环境，利用多媒体和教学的多样化来创设不同的教学情景，提高学生的学习兴趣，优化化学课堂教学。

简介：教学中反思，有助于提高教师的教学调控和应变能力，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，有助于提高教师智慧技能。只有让反思成为一种习惯，做到知与行的和谐统一，我们才能在反思中实现专业化成长。

简介：小学实验课堂教学可以充分调动学生学习的积极性和创造性,加强农村学校的实验教学,规范学生的实验操作,强化实验过程的跟踪和管理,让学生动起来,演绎课堂的精彩,使课堂不断焕发出生命活力。

简介：摘要《普通高中化学课程标准》指出，高中化学课程是科学教育的重要内容，其对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要作用。因此，在信息技术发展的时代，教师可以将网络技术应用到高中化学教学中，引入翻转课堂的教学理念，以适应现代社会对于高中化学课程的要求。本文概述了翻转课堂教学模式，简要分析了高中化学教学的现状，对翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用进行了探讨分析。

简介：摘要高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革，而教师是课堂改革最直接的一环。通过课堂实践与教学理论相结合，在我的课堂构建了小学数学“创设情境—自主探究—合作交流—拓展思维”的教学模式，发挥学生的主体作用，培养学生的主动性和创造性，优化课堂教学过程，提高教学质量。

简介：在永安市教育局的大力支持下,笔者所在学校成为永安市课堂教学模式改革的实验校.市教育局组织教师分批赴石家庄学习“6＋1”课堂教学改革模式.“6＋1”教学模式,即导、思、议、展、评、检与练.“6＋1”课堂教学模式就是在4个“还给”基础上,实现了课堂以导学案为依托,教师为主导,学生为主体,

简介：

简介：摘要课堂教学要想高效，教师必须做足充分的准备，吃透考纲、准确把握学生的知识结构、科学有序地实施课堂教学、点对点地精心设计课时作业、优化讲解和从容高效地处理课堂突发事件，只有这样才能高效地实施课堂教学，从而提高课堂教学效率。本文就对展开初步探究。

简介：近年来，“数学实验”越来越多地出现在数学教育者的视野之中．在发达国家，数学实验已成为常见的教学形式，美国的中学有专门的数学实验室，英国的中学教材中有许多数学实验材料．我国于2011年修订的《义务教育数学课程标准》在课程目标中把“双基”完善为“四基”：即使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．

简介：素质教育及新一轮课程改革特别着重培养学生的自主探索、合作等能力．为了更好落实教育要求，课堂上的互动讨论等环节需要精心设计，但在实践过程中，会遇到不少困难，比如，一、讨论不充分，包括时间不充分和问题解决深度不够，学生思维相互碰撞，对问题深入研究缺少等．二、参与度不够深广，部分学生可能是表面参与．少数思维活跃的学生的主体性得到了发挥，而思维不活跃的学生主体性的发挥还停滞在原有的水平上，甚至受到抑制等．

简介：摘要新课标理念提出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求化学老师必须改变传统的单纯的“解疑释惑”的知识传授者的角色，在教学中给予学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让高中化学课堂气氛更加宽松与和谐，建立师生平等、和谐互助关系，为更好地提高化学教学有效性打好基础。

简介：本文针对广西现代职业技术学院中职生源的高职工业分析技术专业分析化学实验教学的现状及课程特点,设计了＂课前自学—课中导学—课后拓展＂的翻转课堂实验教学模式,并以工业氢氧化钠中NaOH和Na_2CO_3含量的测定实验项目为例,阐述翻转课堂实验教学模式的具体实施过程。

简介：