简介：摘要近年来，我国新课程改革进程逐渐深入不断发展，相关教学工作者也要进一步深入教育科研，以教育科研带动教学质量的长期稳步提升。所以在当前背景下如何进一步加强教育科研和促进教学质量的稳步提升是对相关教育工作者提出的新要求，也是新时期课程改革背景下进一步促进教学事业发展的必要前提。因此本篇文章主要针对加强教学科研，促进教学质量提升这一课题进行相应的探究。

简介：摘要：本文介绍了低年级工科学生参与科研项目对大学物理教学质量提高的影响, 利用物理科研项目对大学物理课程在教学内容、教学方法、加强师资队伍建设等方面改革与探索，提高教学质量，促进素质教育的发展。

简介：摘要:跨学科主题教学作为一种教育创新模式，在现代教育中扮演着越来越重要的角色。本文旨在探讨实施跨学科主题教学对教育教学质量的有效提升策略。通过对相关理论的研究，以及对实际案例的分析和整理，本文提出了一些可行的方法和步骤，以帮助教育工作者更好地应用跨学科主题教学，促进学生综合素质的全面发展。

简介：教学与科学研究是继承已知与探索未知的重要途径,在大学阶段的教学过程中教学与科学研究的关系十分密切,从总体上来看,教学是培养大量教学专家和基础人才的重要手段,科学研究则是在一定领域内促进高层次人才成长的摇篮,二者互相联系,互相促进.教学与科学研究同为高等学校的两项基础工程.不同类型的高等学校对教学和科学研究的要求不同,不同性质的科学研究与不同学科的数学教学之间的关系不同.就高等师范学校的基础课《高等数学》的教学而言,教学与科学研究相结合,是进一步提高《高等数学》教学质量的重要环节;是其课程改革与发展的重要手段.

简介：

简介：随着生命科学的迅速发展,作为生物学中一门重要基础学科,生物化学的教学如何适应这一发展,才能做到给学生传授生化的基本理论,掌握实验技能,又能不断将认识生物体化学过程中的新观点及所用新技术补充于教学中,其中很重要的一点,就是生化教员也

简介：摘要为了提高小学课堂学习效率，要求教师结合新形势探索学生认知的发展规律，并以此为依据，在制定教学目标、有效交流和参与、还原知识的生命形态、寻找生活思维与数学思维的节点上做文章，有的放矢，因材施教；我们的数学教学才会卓有成效。

简介：摘要：《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022版课标》）强化了课程育人导向和优化了课程内容结构，为核心素养在科学教学中的落实提供了有力支撑。“如何进一步落地”则是现实问题。教育委员会教学研究室组织编写了学科单元教学设计指南，使课程文本落地，从操作层面形成方法是实践需求。实践需求经碰撞，亟须研究形成核心素养导向下的学科单元教学设计路径。

简介：3月16日,北京宣武红旗业余大学召开第十五届教学研讨会。研讨会由田世宏副校长主持,沈芹、韩书文、刘溯、吴亚兰、车亚军五位老师分别宣读了自己的论文,进行了学术交流。最后田副

简介：谢郝先生，谢谢西北民族大学的邀请有机会在这里作演讲。今天我讲两点：第一是讲总结学科经验，建立学术自信；第二就是讲提高教学质量，开拓学生就业门路。第一点，就是像前面几位先生已经提到的，就是说我们怎么样把理论联系实际，我们应该怎么样为中国的现实服务。我想很重要的一点就是总结一下我们中国的研究状况，正如我们开个商店每个月都要盘底一样。

简介：本文以督导听课材料为依据,阐述科研的意义及科研的途径、方法、要求.教学实践证明,科研辐射到教学活动的各个方面,显然是提高教学质量的核心条件.

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简介：　　摘 要：用各种方法激发学生的学习兴趣，不断提高学生的语文素养，用心做好培优辅差工作，提高习作水平，达到习作教学的有效性，从而提升教学质量。

简介：本文阐述了笔者在教学、教研实践中落实“有效教学”理念、提高物理教学质量的成功探索强化实验教学功能；重视多媒体与物理教学的整合；实施人文素质教育在物理教学中的渗透。关键词有效教学；激发兴趣；效果；品位作者简介王克诚，任教于中山大学附属中学。高中新课程改革实施以来，就物理学科而言，无论从课程标准的制订、三维目标的确立、教材内容的编排还是评价标准的调整，都为广大师生的创造性思维和创新能力的培养，提供了较好的发展平台，做到了与时俱进。近三年来，广东省教育督导室开展的“普通高中教学水平评估”，实施四年一度的定期检查，对高中阶段实施素质教育和创新教育，促进不同层次学校的高中教学质量提高、教师专业化发展，起到了良好的导向作用。不但使广大学生直接受益，也对学校的可持续发展产生积极的推动作用。然而，由于物理学科知识具有概念多，变化灵活的特点，对学生的形象思维能力和逻辑思维能力都有较高要求。虽然新课程实施以来注意了初、高中物理的衔接，梯度比过去有所减小，探究实验和其他思维、学习方法亦已渗透初中，但与多数学科相比，跨度依然较大。因此，不少学生进入高中物理学习后，仍然面临不少的困难。为了帮助同学们减少学习中的障碍，本校物理科组的教师认识到实验在物理教学中的重要性和不可替代性，从更新教育理念、实施素质教育、培养创新人才的需要出发，努力探究在物理教学实践中实施“有效教学”的途径在做好演示实验、分组实验的基础上，借助探究实验寻找规律，把“有效教学”落到实处；以“物理创新实验设计”为切点，将“有效教学”落实于物理课堂内外；在培养学生的创新思维和创新能力方面进行了有益的尝试，并取得可喜的收获。去年11月底，在本校“高中教学水平评估”期间，广东省教育督导室组织的评估专家组对我校物理学科近几年来教学、教研的制度、活动资料、成果进行认真检查，深入课堂教学、研究性学习活动现场，进行了全面深入细致的考察，对我们以加强实验教学为切入点，积极开展实验教学研究，促进教学质量提高的做法和成效，给予了充分肯定和高度评价。一、强化实验教学功能，激发兴趣，突破重点和难点1.让学生投身探究实验导入新课，有助于活跃课堂气氛、激发学习兴趣《力的分解》上课伊始，授课教师就用一根粗绳，请全班最健壮的两位男生上前进行拔河比赛(将拔河绳绕在两人的腰上且系紧，让他们后背对后背，沿水平相反方向尽力拉对方)，正当他们竭尽全力拉锯时，一位瘦弱的女生不声不响地走上前，拉起事先系在拔河绳中点的一条短绳，垂直于两人拔河的方向，用不大的力，竟然把两位男生都拉动了。当面红耳赤的男生莫名其妙时，课室里已响起热烈的掌声，“如何解释小女生拉动大男生现象，待我们今天通过力的分解学习后，大家一定能豁然开朗，找到正确答案”。教师的一句话，由此拉开了新课的序幕。有了这样急切求知的渴望氛围，调动起来的学习热情，自然有助于用积极的思维来应对新知识和规律的企盼。2.让学生通过体验来突破学习中的重点和难点如何按力的作用效果来分解力，是力的分解的重点，也是难点。对于刚进高一不久且生活阅历简单的学生来说，困难还真不小。显然，解决困难、克服障碍的最佳途径，自然是让学生亲身体验，而让学生亲身体验的最简单器材，就是铅笔和橡皮筋(松紧带可视性更强，之所以不用绳，是因为绳不能直观地表示其内部拉力大小的变化，而松紧带长度的变化可显示其内部拉力大小的变化)。3.引入数字实验系统，使学生探究实验如虎添翼过去学生做力的合成和力的分解实验时，由于测量的实验数据较少，有时不能很好地验证所遵循的规律——平行四边形定则，只能硬塞给学生，让他们被动接受。殊不知，如果多次发生这样的情况，必将导致他们对物理学的反感甚至厌学。为了给同学们的探究实验提供良好的环境和条件，去年，本校利用暑假期间，将一个比较陈旧的物理实验室改造成探究实验室。所以，今年的高一学生，在学习力的合成和力的分解时，也就成了本校第一批利用数字实验系统，进行力的合成和力的分解实验的尝试者和受益者。由于借助于传感器，测量的实验数据多，夹角可任意调节，数据、图像及时显现，效果自然格外地好。同时，这种在传感器基础上建立起来的数字实验系统，类似于电脑游戏，对求知欲旺盛的中学生来说有极大的吸引力，对喜欢寻根究底的他们，容易培养兴趣。教师若能因势利导，开展学生探究实验活动，不但能使探究实验如虎添翼，还可能产生许多意想不到的收获，滋生一些小发明、小创造。二、重视多媒体与物理教学的整合，提高演示实验和课堂教学效果1.借助实物投影，提高演示实验效果由于我国人口众多，几乎所有学校，迄今仍然实行大班教学，每个班级的学生数在45~60人之间，甚至更多。因此，虽然我们对有些器材尽量放大化，很多演示实验仍然可视性欠佳，加上精确度的影响，实验效果大打折扣。而利用实物投影在屏幕上放大，无疑可以弥补这一缺陷，提高演示实验效果。如学习力的分解时，我们把木块放到台秤上，让学生通过投影幕清晰地读出示数F1。然后，让一位同学用线斜向上拉木块运动，在木块运动的同时，读出台秤示数F2。比较台秤两次的示数F1、F2并讨论、分析其成因，进而归纳出斜向上拉木块的力产生了两个效果水平效果能克服摩擦力，使木块沿水平方向运动；竖直效果把木块向上拉，致使木块对台秤的压力减小。在做磁场对电流作用力实验时，尽管升高了演示台，但要让教室里一半以上乃至全部同学都能看清实物中电流、磁场、受力方向三者的关系，实在难以做到。而借助实物投影，除前排同学看实物外，大多数同学通过投影幕，可轻松地观察到电流、磁场、受力方向三者的关系，并顺利地总结出左手定则，起到事半功倍的效果。2.在多媒体与物理教学的整合中，重视动画、视频的作用多媒体在物理教学中的应用，除了教师制作的PPT幻灯片，可清晰地展现概念、开展例题、习题的讨论，节约板书时间，增大课堂教学容量；还能变传统教学中以听觉为主的学习方式为全方位调动学生视觉、听觉等感官，增加信息接受量，加强信号刺激，无疑有助于实施有效教学。充分利用网络资源，有机地将与课堂教学内容相关的、无法在课堂展示的物理实验、场景以动画、视频展现出来，既能补充课堂教学的不足，又能开拓学生的视野。尤其是利用DV拍摄一些在课堂上不便开展的探究实验活动，而视频中参与活动的是穿着校服的同学和教师，甚至还有自己，当然分外亲切，更能调动学生的兴奋点。实践证明，这样的做法，不但能激励学生在课堂上的求知欲，还能激发许多学生课后走向实验室，开展探究实验活动的热情，甚至有了一些小发明创造的萌芽，无疑是他们创造性思维的开端。3.从人性化管理和可持续发展出发，给学生提供更多的实验空间实验在物理学习中的重要性不言而喻，为了培养学生的学习兴趣，保护学生的学习热情，我们总是鼓励同学们尽可能地多做实验。这样既能培养学生的动手能力，又有助于同学们在观察物理现象的过程中，加深对物理概念、规律的理解。除了课本后的小实验以外，学生在课外要求到实验室完成的实验，无论是演示实验、分组实验还是探究实验，只要填好课外实验申请单(跟任课教师领取，样式附后)，经任课教师批准后，即可与实验员联系落实时间，并能获得任课教师和实验员适当的指导、帮助。正是由于给同学们提供了更多自由发展的空间，先后产生出《气断铁丝》、《微小形变显示》、《声能灭火》等创新物理实验设计作品。三、有机实施人文素质教育在物理教学中的渗透，提升课堂教学品位和内涵“美”在自然界无所不在，爱美之心人皆有之，更何况朝气蓬勃的青少年。因此，善于发掘、利用教材和一切资源中的美，启发学生的情感，实施人文素质教育，使课堂教学的内容更加丰满、层次进一步提高，是每个物理教师努力追求和实践的目标。1.充分利用教材等资源，实施人文素质教育的渗透人教版每一章前的名人名言，对促进学生人文主义素质的培养，起了很重要的作用。如绪论里庄子的“判天地之美，析万物之理”在哲学的思想高度上，让学生的心灵在高中物理的入门课上得到了一次洗礼。介绍伽利略时，不仅介绍伽利略的实验和博物馆里的器材，而是对伽利略为真理而不屈的科学生涯做了回顾。不仅通过史实说明真理是压不住的，还得出一个重要结论没有学术的民主和思想的自由，科学就不能繁荣，从而将科学主义和人文精神有机地交织融合在一起。在这方面，粤教版则比较薄弱，而广东省普遍使用的是粤教版。因此，我们经常借鉴人教版的教材资源，以PPT的形式与同学们共享这种意境美。2.充分利用诗词和名人名言与物理场景的合拍，实施人文素质教育的渗透在探究凸透镜成像规律时，当u﹥2f、u﹦2f、f﹤u﹤2f时，分别在光屏上成缩小、等大、放大的倒立实像；当进一步减小物距至u﹤f时，无论如何移动光屏，都不能在光屏看到像。在这时来一段“众里寻他千百度，蓦然回首，那像竟在灯火阑珊处”，相信这美好的意境会给学生留下终身难忘的印象。而在学习光的色散时，通过演示实验，先让大家观察到白光经过三棱镜后，在光屏上依次形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等绚丽多彩的七色光谱，这就是光的色散现象。紧接着，又在原来的三棱镜前加放一个反方向的三棱镜，这又揭示了什么规律呢？待同学们总结出白光不是单色光，而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等单色光组成的复色光后，结合教材内容，教师话锋一转，五光十色的彩虹把世界装扮得分外妖娆，倍受人们的喜爱，你们知道与七色光相关的名诗吗？说完，和同学们吟诵起毛泽东同志的《菩萨蛮·大柏地》“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此江山，今朝更好看”。剖析了革命战争时期井冈山地区的艰苦卓绝，老一辈革命家开天辟地，为我们创造幸福生活来之不易；伟人热爱生活的革命乐观主义、热爱大自然的博大胸怀。至于青蓝紫与蓝靛紫之差异，要让同学们了解文学作品、尤其是诗歌中的科学知识，为了韵律的需要，有所差异是允许的。正是由于物理科组全体教师一直重视实验教学和实验教学研究，经过多年来的不懈努力，让学生在实验中通过观察现象来体会物理概念，了解物理规律，着力培养学习兴趣，进而提高理解能力和动手能力，提高教学质量，取得了显著成效。本校学生在物理学科中、高考，全国初中应用物理知识竞赛，全国中学生物理竞赛，广州市、广东省中学生创意物理实验设计竞赛中均取得了优异成绩，受到了社会的广泛好评。教师的专业化水平同步提升，多篇相关教研文章在《物理教师》、《物理教学探讨》、《物理通报》、《中学物理》等刊物发表，与全国同行交流。2009年11月，课题《创新物理实验设计与教学研究》获广州市第七届教学成果奖二等奖，这些都是对我们的鼓舞和鞭策，也是我们今后继续实施“有效教学”、不断前进的动力。作者单位中山大学附属中学邮政编码510275ImplmentingEffectivePhysicsTeachingandImprovingPhysicsTeachingQualityWANGKechengAbstarctThispaperexpoundstheauthor’sattemptsinimplmentingeffectiveteahcingandimprovingphsyicsteahcingqualitystrengtheningexperiementteachingfunctions;attachingimportancetotheintegrationofmultimediaandphysicsteaching;implementingthepenetrationofhumanequalityeducationinphysicsteaching.Keywordseffectiveteaching;motivatinginterest;effect;taste

简介：本文就“有效教学的策略”阐述了几点看法1、提高教学准备的有效性2、提高课堂教学的有效性3、提高课后训练的有效性4、提高课后辅导的有效性5、提高学习评价的有效性关键词有效性自主高效实践探究中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04新课程实施以来，全国中小学能积极实施新课程教学改革。为了能探索自主、高效、充满生命活力的课堂教学，取得显著成效，改变目前教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，笔者对有效教学进行了实践探究，本文就“有效教学的策略”与各位商榷，敬请批评指正。一、提高教学准备的有效性1、抓实集体备课。备课是教学工作的最重要环节，要切实抓好个人备课——集体备课——个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。教案撰写可根据学校教师实际，实行详案、简案相结合，并能积极探索完善教案与学案相结合的教学案或导学稿。2、充分了解学生。在课前要全面了解学生的学习情况和学习需要，根据“学情”有的放矢地进行备课。3、抓实学习习惯。教师要高度强化学生学习习惯的培养，特别要加强自主阅读、超前预习、及时复习、规范作业、积极思考等良好习惯的培养，真正让学生想学习、会学习。4、抓实练习设计。教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计测试练习，提高练习的针对性。备课组要集体备练习、磨习题，统一规范，统一要求。5、抓实教研活动。教师要积极参加教研组的学习、备课、教研等活动，真正发挥教研组的业务统领和指导作用。二、提高课堂教学的有效性1、明确教学目标，提高教学内容的有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。教学活动要坚持形式为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的。3、活用教学方法，提高教学方法的有效性。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。要从实际的教学内容出发，扬长避短地选用各种方法，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。4、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。5、适用教学手段，提高教学手段的有效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。6、精练教学语言，提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。7、精心设计问题，提高问题设计的有效性。8、适时全面评价，提高教学评价的有效性。评价既要注重过程又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导的作用。三、提高课后训练的有效性要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。四、提高课后辅导的有效性要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。效果最好但也难落实的是个别辅导，特别是在班级学生人数多的情况下更难落实。教师要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。五、提高学习评价的有效性学习评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在课堂教学活动之中。学习评价主要采用教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价四者相结合的形式。要发挥学生自我评价的作用。学习评价要遵循判断性、激励性、过程性、发展性等四个原则。学习评价通常采用阶段性评价、对象性评价、相对性评价、多元性评价、激励性评价等五种策略。有效教学是推进新课程改革的必然要求，是提高教学质量的必由之路。高度重视有效教学理念的贯彻落实，用有效教学理念指导教学改革，实施有效教学管理，提高教学效率和效益，是教师的职责。盐城赵胜冲推荐

简介：摘要：小学科学是学生学习的重要科目之一，对于学生的发展和成长具有重要意义。本文立足于小学科学课堂教学实践活动，分别从“多样教学，激发学习兴趣”“赏罚分明，树立学习信心”“注重评价，给予学习动力”这三个方面入手，针对提高小学科学课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

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简介：在名师工作室送教下乡活动中,听取了一位年轻教师讲授初中思想品德九年级公开课“社会生活中的弱势群体”一课时,采用几张图片直接导入主题后,以小组为单位,实行自主学习方式,即学生写出“知识提纲和不懂的问题”。学生讨论非常激烈,小组合作十分到位。数分钟后,教师让学生展示小组成果,然而学生列出各种类型提纲,也提不出任何问题,教师有些不满意,当时陷入了尴尬的局面。可见,教师在组织教学中未对学生进行有效指导,更未对学生进行点拨、

简介：摘要：地理是初中阶段学生们所要学习的一门重要科目，其质量如何在很大程度上影响着学生们对地理环境中各种自然现象和人文现象的认识与理解程度。也正因为如此，各初中地理教师致力于研究与探讨提升本学科地理教学质量以及优化本学科教学效益的方式方法，基于上述，本文中笔者就初中地理教学中如何有效提升教学质量为题展开研究与分析，旨在为诸位同仁的教学工作提供些许参考。

简介：目前，正值教育的又一次深刻改革。人的素质由于遗传以及所受教育的影响，客观上形成了高低不同的层次，分层次的教学是教育思想和人才培养模式的重大进步。虽然自古就有“因材施教”的教学原则，但常规的教学方法及教学模式，很难在课堂教学的同一时空内实现分类推进、全面提高的素质教育思想。这样的教学使一些高素质的人才缺乏接受与他们的智能水平相适应的训练，不利于高层次人才的培养，也不合乎高层次人才培养教育的一般规律。这种折衷的教学同样也不利于后进学生的学习，由于后进生的反应速度慢，他们的思维往往受到干扰和抑制，形成了“差”生更差的局面。