简介：

简介：　 　摘 要：在以往的小学语文朗读教学中，教师单一化的朗读教学模式，让课堂变得枯燥乏味，难以吸引小学生的学习注意力，容易让小学生产生厌学心理。表演性朗读教学模式在小学语文课堂教学中的应用，对传统语文朗读教学模式造成了较大的冲击，增加了小学生在语文课堂中的参与度，激发了小学生的朗读学习积极性，学生在表演、参与的过程中加深了对文本内容的深度理解，具有非常重要的意义与价值。  　　关键词：小学语文 ;表演性朗读 ;教学措施  　　　小学汉语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落實，学生语文素养的提高便无从谈起。 "读书破万卷，下笔如有神 "道出了 "劳于读书，易于作文 "的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得 "有口无心 "，主要体现在朗读训练没有找准 "着眼点 "、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。表演性朗读方法，顾名思义，就是将文本中的非语言表达形式以语言表达方式为主的朗读活动中表达出来，通过肢体、面部、声音等多种表演方式进行文本朗读。表演性朗读教学模式具有直观性、综合性、动态性的特点，通过声音与形体表演的共同运用，达到声情并茂的效果，让小学语文朗读更加具备艺术性，满足小学生活泼好动、好奇心强的特点，发挥了小学生的想象力，有助于小学生在表演性朗读的过程中增加对文本的深入了解，满足小学生的表演欲望，促进小学生在语文课堂中的全面发展。  　　一、 小学语文课堂表演性朗读的选材  　　（一） 片段表演性朗读  　　当前，我国小学语文教材的版本较多，其中的文章内容存在一些差异，虽然都是精心选材，但是，并不是每一篇文章都适用表演性朗读教学策略。课堂教学的时间有限，因此，教师在表演性朗读文章内容与片段选取的合理性就显得尤为重要。通过合理选取文章片段表演，引导学生对重要片段内容深入分析与理解，通过学生自主练习、合作练习、展示，提升小学语文朗读课堂教学策略，让小学生在表演性朗读学习与展示的过程中，感受到语文的艺术魅力，提升對语文学习的兴趣。  　　（二） 全文表演性朗读  　　全文的表演性朗读可以完整地呈现故事情节，让学生在边读边演的过程之中理解课文、学习知识。直接的全文运用或者是创造性的情节模拟均可以作为全文表演性朗读的开展方式。寓言、童话等故事性的课文是在小学语文课堂上进行表演性朗读的绝佳资源，该类课文人物形象饱满生动，思想内涵丰富深刻，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《乌鸦喝水》等。学生对故事性较强的课文进行表演性朗读，在融入课文角色的过程中可以感受故事中的情感美、形象美、色彩美等，提高故事性课文对学生的教育启发作用。  　　对故事性情节不明显的文章进行表演性朗读，如游记类课文，教师可以引导学生对相关场景进行模拟设计与创作，对其中的人物进行改编或者增设等等，充分培养学生在表演性朗读中进行改编创作的能力。  　　二、 表演性朗读的练习和展示  　　（一） 表演性朗读的练习  　　第一种是单人练习。单人练习是表演性朗读在小学语文课堂中常见的练习方式，它重在留给学生充分的感受和独立思考时间。在单人练习的过程中，教师可以在教室里适时“巡视”，对学生表演性朗读练习的反馈进行及时的处理和引导。在指导的同时还要注意尊重不学生的“角色幻想”，留给孩子们更多自由展示和表达的空间。  　　第二种是结对练习。考虑到教室座位布置的限制，在大多数情况下教师可以采用同桌结对练习或者是前后桌结对练习的形式。在结对练习的过程中，两位结对的学生不再只是单一的练习者，还将会是彼此的指导者，从而明辨正误、相互取长补短。  　　第三种是小组练习。有一些小学语文课文，其中有不少丰富的人物角色，因此教师可以根据课文中人物角色数量的多少将学生划分成不同的小组来进行练习，让全班每一位学生都能找到自己练习的“角色”。在组织和引导学生进行小组练习的过程中，教师要重视通过激发学生的集体意识来提高学生参与练习的热情。  　　（二） 表演性朗读的展示  　　经过教师悉心的指导和充分的练习，小学生们对课文的熟悉程度和彼此之间的默契程度都有了很大的提升，最后的展示环节是小学生们最为期待的检验练习成果的环节，也是表演性朗读在小学语文课堂中运用的目标和结果。根据教学的实际情况，教师在引导学生进行表演性朗读展示时可以灵活地组织和安排。  　　三、 表演性朗读的科学评价  　　在实际教学中，评价其实贯穿在整个表演性朗读的运用过程中。练习的环节，教师就会适时地指出学生的错误并给予修改建议。展示的环节，为了激发学生的参与意识、发展学生鉴赏的能力，教师还可以引导学生对他人和自我的表演性朗读进行客观、公正的评价。在这个过程中，学生会对表演性朗读评价的标准逐渐形成一个清晰的认识，评价的能力也能随着认识的逐步成熟得到进一步的发展和提高。此外需要注意的是，教师在指导学生进行评价的过程中还应把握好学生自评和他评的尺度，要在保护学生自尊心的前提下帮助学生认识到自己朗读的不足之处。  　　四、 结语  　　结合上文可知，小学语文教师需要正确认识表演性朗读模式在语文教学中的运用价值，合理选材，发挥该教学方法在课堂教学中的预期运用效果。此外，小学语文教师需要深入挖掘表演性朗读的内涵、目标、了要求，让表演性朗读体现出真正的教育价值，立足于实际，在深入了解学生的基础上，精心设计、科学组织、适当引导，以此提升小学语文朗读教学的质量，促进小学生语文学习质量的提高。  　　参考文献：  　　 [1]陆素英 .小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究 [D].上海：上海师范大学， 2015.  　　 [2]邱晨 .小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究 [D].武汉：华中师范大学， 2015.  　　 [3]王晓娇 .小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究 [D].北京：首都师范大学， 2014.  　　 [4]李然 .小学四年级阅读教学课堂朗读活动的观察与研究 [D].北京：首都师范大学， 2014. 

简介：摘要朗读是一门学问，也是一门艺术。它是儿童运用多种感官参与的一种切身体验，是儿童对课文的感性认识上升为理性认识的“跳板”。孩子又是天生的表演家，特别是低年级的儿童，对表演情有独钟。低年级的课文可采用此种方式来达到在读中理解，在读中领悟。这不仅调动了学生的朗读兴趣，而且培养了学生的创新意识。

简介：摘要表演性朗读涉及表演中的肢体动作、面部表情、语音语调等艺术化的表达和运用，与常态的课文朗读有所不同，教师在指导学生进行表演性朗读时需要合理选材精心组织，以满足表演的需求。表演性朗读是一种将自己的面部表情、动作和语音语调来配合有声语言，采用类似于戏剧中表演的方式来进行朗读活动的新形式。这种全身心的主动参与情景再现、角色移情的过程也是学生内心真实情感体验的过程，能够帮助学生对作品中的人物性格和思想内涵有更深刻的把握。

简介： 摘 要：表演性朗读在小学语文课堂中的运用，不但能够激发学生的学习兴趣与主动性，还能够增强学生的记忆力，为提高学生的学习能力起到推波助澜的作用，从而实现学生的全面发展。

简介：　　摘 要：表演性朗读在小学语文课堂中的运用，不但能够激发学生的学习兴趣与主动性，还能够增强学生的记忆力，为提高学生的学习能力起到推波助澜的作用，从而实现学生的全面发展。

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简介：摘要在小学教学中，语文学科有着重要的意义，是培养学生表达理解能力的学科之一，但是在当前的语文学科教学中，受到教学方法等限制，语文学科的教学质量较低，无法达到教学要求。因此就需要教师针对当前的教学问题，进行教学方法的创新，以满足学生的发展和提高。在语文教学方法的出现中，表演性朗读有着重要的作用，其是帮助学生提高学习兴趣的重要方式，同时通过朗读学生可以更快的掌握文章内容，提升了语文课堂的教学效率。

简介：摘要：语文是一种优美的艺术，而这绝对不是用来形容那些冰冷的字词。这一定是来形容通过阅读、朗读等方式透过字词感受到作者写作时的心情与感受。而传统的小学语文课程仍然保持着“填鸭式”“灌输式”的教学方式，并没有给学生充分的空间感受语文所带来的艺术，这就导致了学生在学习的过程中没有抓住学习的重点，对重要的知识没有做好很好的把握。而随着社会不断的进步，小学语文课堂也迎来的许许多多新的教学方式。例如信息技术、思维导图、表演性朗读等等学习方式，而新型的教学方式虽然逐渐走入人们的视线，但是在大多数教师的眼里这些新型的教学方式尚且不够成熟，而且体系也尚未完整，老师们也仅仅在新课标的压力下引进些许新型教学手段，面对这些新型教学方式，仍让抱着观望的态度。而本篇文章主要向大家介绍表演性朗读在1小学语文课堂中可以发挥的作用，并深度刨析小学语文表演性朗读的运用策略。

简介：摘要在传统小学语文课堂构建中，教师未能对学生开展高质量的朗读教学指导，也未能对学生的朗读进行有效的评价。存在班级学生朗读时间比较少，以及朗读方式较为单一的问题，这样不能让学生在课堂教育中得到朗读能力的有效培养。而表演性朗读可以调动班级学生的情感以及表情参与到内容朗读中，帮助学生对文章内容进行正确的理解，也能激活朗读教学的灵活性。所以本文思考语文教师如何借助表演性朗读对学生开展高层面的朗读教育。

简介：　　摘 要：表演性朗读是一种将自己的面部表情、动作和语音语调来配合有声语言，采用类似于戏剧中表演的方式来进行朗读活动的新形式。传统小学语文课堂教学活动中，我们发现朗读教学质量不高，学生的参与兴趣也不足，为了优化教学质量，作为教学工作者需要完成的任务就是优化朗读教学质量。笔者将在本文分析小学语文学科表演性朗读教学的策略，希望可以为小学语文教学工作者提供参考。

简介：摘要：表演性朗读，指将表演中所涉及的非语言表达方式运用到以语言表达方式为主的朗读活动中。小学语文课堂中融入表演性朗读，可加深学生对文章及作者思想的理解，有利于语文核心素养的提升。本文首先阐述了小学阶段朗读的重要性，随后对小学语文课堂表演性朗读的策略提供几点建议，以供参考。

简介：摘要：传统的小学课堂中，教师的教学模式比较的单一，难以激发小学生的学习兴趣，课堂显得枯燥低效。而表演性朗读能较大程度激发小学生的阅读参与性，让小学生在表演性朗读中锻炼口语能力，维持和稳定小学生的学习兴趣与学习积极性。本文通过解读表演性朗读的实践意义与应用分析，挖掘了表演性朗读对于培养和提高小学生口语能力方面的教育教学价值。

简介：摘要：随着新课改的实施，语文教学中越来越重视阅读的重要性。一方面，阅读是语文重要的组成部分，更是语文学习的基础与开端。 朗读作为小学语文阅读教学的重要组成部分，学生的朗读语速、情感、神态对学生的阅读质量产生很大的影响。作为一名新课标背景下的小学语文教师，如何才能在小学语文教学中开展表演性的朗读活动，提升学生的阅读水平和综合能力呢？以下笔者将根据表演性阅读对于语文教学的价值进行分析，针对性的提出相关的应用措施，旨在提升小学生的阅读综合能力。

简介：摘要表演性朗读即学生将有声语言和表情、动作等结合起来进行朗读，它能提高学生对文本的理解和感悟能力，发展学生审美、语言表达能力。对在小学语文课堂中运用表演性朗读的研究，就成为授课教师的重要工作内容，本文作者结合自身经验谈谈如何在小学语文课堂中运用表演性朗读，与同行共享。

简介：摘要现阶段，小学语文课堂教学的质量较差，而表演性朗读是一种十分生动活泼的朗诵形式，这种朗诵形式可提高学生学习语文的积极性，同时也可增强学生的语言表达能力和思维能力。所以，在语文课堂当中采用表演性朗读，一方面可有效提高课堂教学质量，另一方面也可加强学生的语文学习能力，具有诸多的优势。

简介：所谓的表演性朗读并不难理解,顾名思义,指的就是在教学过程中,让学生以表演的形式对课文的内容加以解析,并且完成朗读,这样能够有效的提升学生对于课文的理解。从根本上来说,就是将课文中的一些相对简略隐晦的字面表达或者情感表达进行加工和丰富,这种表演性朗读对于学生的课堂活跃度的要求比较高。在实际的落实过程中,学生必须要有极高的积极性跟随教师的思路并且愿意与教师配合才能够保证表演性朗读的质量。

简介：摘要语文是一门综合性较强的学科，可以有效培养学生们的整体素养和认知能力，所以，运用适当的教学方法十分重要。在小学语文教学中，朗读是小学生感知文本的第一步，运用表演性朗读方式能够使小学生快速的融入导文本情景中，体会和感知其中的人文理念。本文主要分析小学语文课堂教学运用表演性朗读的重要性，并进一步阐述小学语文教学表演性朗读的运用对策。

简介：摘要：表演性朗读主要指的是在朗读的过程中，加入丰富的面部表情，提升朗读的感情色彩，或者利用肢体语言来表达个人朗读的情感与感受，以此来提升朗读的质量，这样可以有效加强听众与朗读者之间的心理感应，且能够相互传递感情。所以，教师在对学生进行朗读教学的时候，一定要在朗读中强调表演性的重要性，并将这一教学方法融入课堂中。通过设计有效的表演性朗读教学策略，为学生提供良好的学习环境和朗读空间，进而实现对学生个人素养的有效提升，同时还可以为学生创造一个更大、更好的展示自己的平台。

简介：　　摘 要：在小学语文教学的过程中，朗读教学是一种重要的手段，但当前我国很多小学语文教师对朗读教学并不重视，在课堂教学中很少引导学生进行朗读，即使开展朗读教学，朗读的方式也比较单一。随着课程改革的不断深入，在核心素养语境下，广大小学语文教师应正视朗读教学中存在的问题，积极运用表演性朗读的策略，传授学生表演性朗读的技巧，借助多媒体为学生创设良好的朗读情境，并开展多样化的表演性朗读活动，真正提高小学语文朗读教学的效率。