简介：摘要：2021年，我国义务教育掀起“双减”热潮。如何在减少作业总量及时长，减轻学生负担的同时，保持或提高学生的学习质量，是教育界面临的新挑战。为实现该目标，应明确“双减”政策下的“加减法”，即在教学过程中增质减重，增必减余。本文以浙教版初中科学课程中“杠杆”一课为例，对教学进行设计，详细说明“目标加减法”在当今教学中的应用方式。

简介：摘要二十一世纪，我国社会所处的时代大环境始终随着经济的飞速发展而不断进化，现阶段已经处于一个高度信息化的社会，人们对于知识和教育的需求也在与日俱增当中，所以知识数据的增加速度相当迅猛，人们为了能够时刻紧随时代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不断地学习。在这种背景下，素质教育也在不动声色地发生着创新和变革，一些先进性和科学性极高的学习手段和教育方法被教师广泛地应用在实际的教学活动当中，学生在对基础知识进行理解记忆的过程中变得越来越轻松，他们的综合能力也在新课改的背景下有了大幅度的提升。

简介：摘要：二十一世纪，我国社会所处的时代大环境始终随着经济的飞速发展而不断进化，现阶段已经处于一个高度信息化的社会，人们对于知识和教育的需求也在与日俱增当中，所以知识数据的增加速度相当迅猛，人们为了能够时刻紧随时代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不断地学习。在这种背景下，素质教育也在不动声色地发生着创新和变革，一些先进性和科学性极高的学习手段和教育方法被教师广泛地应用在实际的教学活动当中，学生在对基础知识进行理解记忆的过程中变得越来越轻松，他们的综合能力也在新课改的背景下有了大幅度的提升。

简介：摘要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何实现教学的优化进行，贯彻新课标提出的教学要求，就成为了学科教师进行教学研究的重要方向。初中科学作为实现学生创造思维与实践动手能力培养的重要学科，自然也是如此，故作为初中科学教师就要能将教学的优化进行作为教学研究的重点进行分析。本文对初中科学教学的优化进行了研究，并结合实际提出了三点优化策略。

简介：摘要：随着素质教育的逐渐深入，更多的关注目光逐渐聚集在核心素养内容上，初中科学教学革新势在必行。教师要借助合理的有效措施，在实际科学教学过程中，帮助学生在提高自身科学成绩、夯实基础的同时，培养学生良好的学习态度和综合能力，充分加强初中生的科学核心素养，确保其全面发展。

简介：摘要：初中科学是一门与生活密不可分、息息相关的学科，也是一门实践性很强的学科。因此在初中科学教学过程中，教师不仅要注重对书本知识的讲授，还要同时带领学生们开展实践探究活动，让学生们真正做到探究式的学习，将课堂上需要学习的知识在课上或课外进行进一步的探究与验证，从而实现科学知识的“用于生活”。同时，在开展探究的过程中，教师应充分发散自己的思维，探寻更多行之有效的策略来利用学生们的好奇心，调动学生们的积极性和注意力，引领学生开启智慧之旅，从而使学生们的科学素养得到提升、综合能力得到发展。

简介：

简介：　　摘 要：实验在科学教学中具有非常重要和不可替代的作用。本文从不同角度阐述如何有效开展初中科学实验教学。对提高教师实验教学能力，提高课堂实验效率，以及培养学生的创新思维，促进学生科学学习兴趣，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。  　　关键词：有效 实验 教学  　　科学是以实验为基础的一门学科。一个精心设计的科学实验包括了丰富的科学知识、熟练的科学基本操作，还可以模拟科学家进行科学发现的探索过程，有着巨大价值。科学实验为学生提供了问题情境，学生在自我思考、相互讨论、教师引导下逐步解决一系列问题，从而获得“真知”并由此激发研究的兴趣。所以在初中科学教学中，重视科学实验的教学功能，已逐渐成为广大科学教师的共识，但在科学实验教学的实际操作中，还存在着一些不尽人意的地方，因此，有必要对如何有效开展初中科学实验教学进行探究。  　　一、要演示好实验  　　实验本身是一项费时、费力的工作，教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪，滋生“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的想法，从而轻视实验教学。所以，要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：  　　（一）要目的明确，忌随心所欲  　　教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。整个实验要目的性明确，环环紧扣，步步深入，这样学生必定会有很强的感性认识，从而轻松地掌握本节的内容。  　　例如：讲“摩擦力”这一节，我们可以用引导提示法指出我们要解决的问题和目的。如“摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？”，为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上做匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出“两个物体间的滑动摩擦力 f的大小跟这两个物体之间的压力 N大小成正比”的结论，然后改变滑动面的接触材料（粗糙程度），进一步得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。  　　（二）要明显直观，忌模糊不清  　　可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观性是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：  　　首先，过程的变化要显著 ;其次，仪器简单，过程明了 ;再次，要多种感官并用。演示实验切忌模糊不清。学生看不到清晰的实验过程和明显的实验结果，搞不清实验所演示的规律、原理，无助于教学。与其浪费时间，不如不做。  　　二、注重实验教学的趣味性，引导学生探究  　　（一）初中学生学习科学时，教师可加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。例如初中科学八年级上“大气压与人类生活”，教材中安排了一个演示实验。实验是用带橡皮球的玻璃罐吸皮肤，我备课时发现教学中会存在一定的困难：实验对皮肤有一些损伤，而且学生的注意力也容易分散。于是我对实验装置进行了如下改进：把皮肤改成一个彩色气球，气球吸进玻璃罐的程度很深入，学生也容易分析球内的气压与外界的大气压之间的差异。  　　（二）实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中科学教材比以往科学教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。  　　三、发挥实验教学的主体性，保证实验效果  　　学生对实验甚至对科学学科的兴趣，可能源于最初对几个实验现象的好奇心理，随着时间推移，实验现象的新异性总是有限的，一些学习态度不太明确的学生就会逐渐推动对科学学习的興趣，对实验更是抱着好玩，无所谓的态度，这是需要引起教师特别关注的一种现象。  　　（一）观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过分集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要由现象揭示本质，就必须同时把握其他要素。  　　（二）分组实验时，要坚决服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解，对给出的仪器、药品只能目检，禁止一走进教室就东摸西瞧、胡乱操作、喧哗吵闹，这些行为扰乱了实验气氛，从态度上讲是极不严肃的。  　　（三）强化实验操作的规范性。正确的操作是始终如一的操作，不能持满不在乎的态度，随心所欲，学生一旦掌握了操作的正确方法就应该强化固定下来。操作的随意性是态度的轻浮造成的，必须予以纠正。  　　（四）养成思维先行、操作跟上的习惯。关于操作，多属动作记忆，联想记忆里的东西，但也具有操作方法依附的认识基础，操作时要先思考清楚该怎么做，为什么这样做，才去做。操作服务于实验所要达到的目的，具有一定的整体性、连贯性，需要思维将其整理成一个适合的程序。  　　（五）鼓励学生在规范操作、安全操作的前提下，配合教学内容，自我设计，完成一些新的、探索性的实验。  　　四、重视实验教学的教育性，养成科学态度  　　实验教学中有许多内容都是培养学生良好的思想道德素质、心理素质以及养成科学敬业精神的好材料。作为教师应充分挖掘并在教学过程中加以渗透。实验中，遵守实验纪律，爱护实验仪器，对有毒气体的制备充分考虑到有毒气体的防护处理，充分体现了学生的思想道德素质 ;在课堂中穿插中国科学史的介绍，如蔡伦发明造纸、候氏制碱法、结晶牛胰岛素的发现等等，可以激发学生的爱国主义热情。针对目前人们对环保意识的加强，不失时机介绍酸雨的形成过程、赤潮水华现象、温室效应、绿色食品、无铅汽油、核辐射对人类的灾难，培养学生学会生存、学会关心他人、关心爱护我们生活的环境。  　　科学实验教学在整个初中科学教学中占有举足轻重的地位，实验教学的成功与否，直接关系到科学教学的成败。因此，如何有效开展初中科学实验教学，是摆在我们所有科学教师面前的一项重要课题。我想只要我们在平时的教学教研活动中刻苦钻研、悉心准备、勤思考、多交流总结，有效开展初中科学实验教学就可以实现。  　　参考文献：  　　 [1] 许国梁 .《中学物理教学法》 .高等教育出版社 .  　　 [2] 安忠 .刘炳升 .《中学物理实验与教学研究》 .高等教育出版 .  　　 [3] 万云英 .学校教育心理学 [M].北京：人民教育出版社， 2000.  　　 [4] 高文 .教学模式论 .上海教育出版社， 2003.9.1.  　　 [5] 王慧君 .科学探究课的旨趣及对探究课中两个问题的思考 .课程 ·教材 ·教法 .2008（ 3） . 

简介：摘要：初中科学课程的实验教学是非常关键的知识点，要求学生利用实践教学来了解科普知识，有助于学生在培养动手能力的同时提升自身科学素养。科学课程是一个具有整体性的科目，实际教学的成效高低直接关系到科学教育的整体效果。所以，中学教师在对学生开展的科学实验教学中，必须克服实验教学所面临的各种困难，以提高他们对开展自主实验的兴趣和主动性，以增强他们自己的科学动手意识。

简介：摘要:随着素质教育的逐步深入,教师不仅要重视学生自身的知识教育和思想教育,更需要通过知识教育来提高学生的综合素质，科学课程具有很强的应用性以及实践性,与我们每个人都有着密切的联系,初中科学教育中的环境教育从教育理论的角度,结合教学实践进行探讨。初中教师必须注重培养学生的环保意识、应用环境知识的能力和解决生态问题的能力,使学生能够更好地学习,促进提高中学环境教育的相关性和有效性。

简介：摘要：能够更好地顺应教学模式的要求，合理课堂应当摒弃传统的教学方式，重视培养学生的创新思维和能力，让他们在读书中发挥主体功能，激发他们的读书激情、创造力和积极性，让他们在课堂和社会实践大课堂上展示自己的才华，让每个学生都有成功的机会和喜悦。科学实验是我们获取知识、培养技能的途径，它不仅可以帮助学生了解问题，更能够培育他们的科学态度，激发他们的创造力。

简介：摘要：随着科学教学的深入，教师对于学生综合能力的培养逐渐重视。现在初中科学课本中的实验，大多是由科学教育专家经过反复推敲后编入课本的，其课本内容对于初中学生心理状态较为符合。所以在实际教学中，教师应该尽可能地采用多元化的教学方式开展试验，以培养学生的实践能力。但由于多种客观因素的影响，使得科学实验无法有序地开展。因此教师需要对科学实验的展开方式进行改善，建设更加趣味性、科学性的科学实验。本文主要以初中科学实验教学的改进和创新展开讨论。

简介：摘要：初中阶段的科学是一门重要的启蒙课程，所呈现出的科学特征十分突出。在教学中，往往一些让学生难以理解的科学问题用实验就可以完美解释科学原理及其用途，所以教师需要在授课思想以及讲课模式上进行创新，优化初中科学实验教学问题，构建更全面完美的教学体系，让学生通过实验对教学知识有更深入的理解。本文的探究目的在于找出初中科学实验的问题并探求在实验中出现问题的应对措施，提高实验质量，让学生可以拥有良好的学习环境，提高学生的学习质量。

简介：摘要：课堂教学评价在科学教学活动中有着举足轻重的作用。本文针对当前科学课堂的特点提出了几条优化科学课堂教学评价的策略。优化策略以新课程标准的评价建议为参考，对科学课堂教学评价的语言艺术、评价主体、评价方式和评价反馈等几个方面进行探讨。

简介：摘要：课堂教学评价在科学教学活动中有着举足轻重的作用。本文针对当前科学课堂的特点提出了几条优化科学课堂教学评价的策略。优化策略以新课程标准的评价建议为参考，对科学课堂教学评价的语言艺术、评价主体、评价方式和评价反馈等几个方面进行探讨。

简介：科学课堂要想上得扎实、有效，应通过对话教学，还学生探究创造的权利，让学生的心灵自由舒展。在教学实践中从“搭建对话平台”“创设对话话题”“把握对话时间”三个方面寻求优化科学课堂对话的策略。

简介：摘要目前，初中科学概念教学效能普遍不高，究其原因是传统的概念教学方法，没有很好地突出学生的主体性，阻碍了学生对学习的兴趣。本文从巧设问题引入概念、深入浅出剖析概念、充分把握概念内涵外延、准确灵活应用概念四个方面来阐述利用问题导学方式对概念呈现及概念应用进行优化的实践和思考。

简介：摘要初中科学不同于传统分科教学模式，科学教学内容与生活接轨较多。教师在教学过程中应发掘生活知识这一巨大教学资源，在教学过程中教师可以通过将生活知识、实验带入课堂，将课堂知识融入生活中并升华科学教学效果。本文我与大家探讨初中科学中生活教学模式该如何优化以提升教学质量。

简介：摘要初中科学教学属于基础性的教学课程，其中的大多数内容都来源于实际生活，同时又是从实际生活中提炼而成。初中科学与其他课程最大的差异便在于教学内容是以问题的提出、解决为主，所以灌输式、填鸭式的教学方式并不适用。对此，为了更好的优化与提升初中科学教学水平，本文简要分析基于问题的初中科学教学优化，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

简介：摘要：在初中教育阶段对学生进行科学教学可以让学生形成良好的认知能力，并且能够让学生学到更多其他文化学科中没有的知识，而且还能够让学生对科学课程产生兴趣。教师在教学时的方式比较单一，经常会令学生感到枯燥，但是为了能够更好的促进学生成长，教师要改变教学观念，并且对教学模式进行优化，从而提升学生的学习效率，并且促进学生形成良好的科学素养与观念。