简介：【摘要】基本上是以小组活动的形式开展，这些价值是丰富幼儿的生活，让幼儿在学中玩，玩中学，其自身就投入到区域活动当中，教师本身就应该注意投放些什么材料，什么时间投放，投放时间多久为宜，投放什么的材料更符合孩子的年龄特点，更能激发孩子的探究欲，让幼儿与材料产生有效的活动互动。特别是幼儿由于生活经验缺乏，一目了然不够，各方面能力偏弱，教师在选择和投放材料时，可以相结合幼儿的年龄特点，结合幼儿层次目标，结合幼儿个体差异，结合幼儿自身的动手操作能力，结合幼儿学习兴趣特点等策略。

简介：摘 要：美工区活动作为区域活动的重要组成部分，有利于培养幼儿的艺术素养和创意能力。美工区区域建设作为美工区区域活动开展的重要前提，更应该得到重视。本研究从空间规划、材料投放和课程设计三方面的现状进行调查研究，发现问题并分析成因，最终提出针对性的策略。

简介：摘要美工区域活动是幼儿最喜欢的、能够满足个体需要的、促进其个别发展的有效途径。美工区域是区域活动的重要组成部分，有效地开展美工区域，已经成为当下幼儿教师的热点问题。

简介：摘要：随着素质教育的深化，人们对于孩子综合能力发展逐渐重视，幼儿园是孩子初步接触社会和学习的基础。在幼儿园一日活动当中，区域活动占据其一天中的大部分时间，就目前来看，多数教师的引导学生开展区域活动过程中，都会不自觉对幼儿的选择进行干预，且由于美工区域材料多容易弄脏幼儿衣服、收拾起来麻烦等原因，多数幼儿教师都不愿意让幼儿进去操作。对此，本文将针对幼儿园大班美工区区域活动的现状与问题进行分析。

简介：摘要：为了有效组织与实施幼儿园美工区区域活动，本文提出创设问题情境，提供独立创作空间；提供丰富的操作材料，激发幼儿创作兴趣；把握介入时机，激活幼儿创造思维；积极评价，调动幼儿创作热情等方面的建议，供参考。

简介：摘要：幼儿园教育指导纲要中提到要运用乡土材料来组织美术活动，同时表明，在教育教学之中，合理运用现有的自然资源来拓宽幼儿的学习空间，以此来使得其学习能力得到增强。乡土材料自身就具备有相当浓烈的乡土气息，利用他来组织进行大班美术区活动，能够让幼儿对自然更加亲近，更加喜爱，使美术区活动变得更生动有趣。由此研究利用乡土材料开展大班幼儿美术区活动的实践。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确说明：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的出发打好基础。”随着国家对教育的高度重视，从幼儿教育开始全面实施素质教育，结合各地区独有的特色，发挥其最大的利用价值，将其作为资源运用到幼儿的美工区域，让幼儿的学习环境回归自然。本文对利用乡土资源创设大班美工区域活动做出分析。

简介：摘要： 幼儿园美工区域活动作为区域活动的重要组成部分，越来越受重视，教师如何优化区域环境、有目的地投放材料，让幼儿在美工区域活动中充分发挥自主性，提高幼儿审美能力，促进幼儿创作欲望。

简介：摘要：美工区域活动是近年来幼儿教育领域应用极为广泛的一种综合性学前教育活动，此类活动普遍包含多个活动步骤，其对于幼儿德、智、体、美等多方面综合素质均有较好的培育价值。幼儿在美工区域活动中不仅需要动脑思考，更要动手实践，不仅有较好的个体教育价值，而且也能在一定程度上培养幼儿的合作意识。以往幼儿园美工区域活动主题相对单一且材料浪费的情况较为严重，利用乡土资源开展美工区域活动是一种创新性选择，这样的活动模式能够在充分实现相应活动目标的基础上培养幼儿的乡土情节，具有显著的情感和品质教育价值。本文将从多个方向分析利用乡土资源创设幼儿园美工区域活动的具体策略。

简介：摘要：随着社会的进步和人们对教育的不断探索，幼儿教育也在不断发展。自然教育作为一种以自然为核心的教育理念，逐渐受到关注。在自然教育中，美工区域活动作为幼儿的重要学习方式之一，具有丰富的教育意义和潜力。然而，如何优化大班美工区域活动，使之更好地服务于幼儿的成长和发展，仍然需要深入的研究与探讨。

简介：幼儿园开展美工区域活动，一方面是遵循幼儿成长的需要，满足幼儿动手实践能力的需求；另一方面是基于活动有利于在自主的实践表达中扩展幼儿想象力、提升幼儿创造力。美工区域活动的开展是全方位、多途径的，不同的材料、组织方式对幼儿的能力发展都会产生不同的影响，在效果程度上也存在着显著差异。因此在幼儿美工区域活动的设计上，我们秉持的是能力和兴趣并存的模式，即方便的美工区域活动组织，让幼儿从熟悉的活动中找到新鲜感，进而吸引幼儿关注，积极主动参与其中，产生浓厚的实践兴趣，在此基础上，最终实现能力的提升。

简介：摘要：幼儿时期是创造力培养的黄金时期，我们对幼儿创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力，培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生一些最初的创造意识。而在美工区域活动中，教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动，创造力能得到更好的发掘。那如何在美工区中培养大班幼儿的创造性呢？做了以下尝试。

简介：摘要：美工区域活动是自主性区域活动中幼儿比较感兴趣的一类活动，也是对集体教育活动的延伸和补充，幼儿在美工区域中可以根据自己的兴趣、需要，自由选择材料进行大胆地操作、创造。区域活动最大的特点是把主动权还给幼儿，让幼儿自主选择、自由游戏，在一定程度上可以说是解放了教师，给予幼儿一定的自主发挥空间。基于上述，本文围绕课程游戏下大班美工区域活动的实践为题展开研究。

简介：摘要：区域活动是“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心”最有效的措施。区域活动更能尊重幼儿的个体差异，满足个体发展的需要，培养自信心，促进其能力和个性品质的全面发展，从而促进幼儿自主性的发展，充分体现幼儿的主体地位。由此可见，加强大班美工区域活动的实践尤为关键。

简介：摘要： 幼儿园美工活动是幼儿喜欢的游戏活动之一，是幼儿园艺术领域教育活动中不可缺少的重要组成部分。美工活动由于其独特的学习形式，仅仅依靠集体教学活动，已无法满足幼儿创美活动的差异性需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）艺术领域的教育“教育活动的组织形式”中明确指出，教师应“根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式”。美工区域活动作为集体教学活动的延伸，以其自由的活动形式、自主的创作空间深受幼儿的喜爱，已成为美术教学活动重要的组成部分。幼儿在美工区域活动中随心所欲地表现自己的所想所爱，其创意往往是成人所远远不及的。因此，创设适宜的美工区活动环境对于培养幼儿的审美感悟力、欣赏力、表现力、创造力等创美能力起着特有的影响和重要的作用。 正文：

简介：<正>美工区域活动,是幼儿园区域活动中最常见的一种活动形式。如何为小班幼儿创设美工区,投放美工材料,培养幼儿对美术活动的兴趣,并有效引导幼儿初步用自己喜欢的方式,大胆地表现自己的情感和体验,促进幼儿富有个性的发展等,在这些方面,我园教师做了积极的尝试并获得一定经验。现就小(4)班美工区域活动的案例片段介绍如下,与大家共享。

简介：

简介：摘要：针对小班美工区域活动中的材料投放和幼儿自主学习，教师要确保在美工区域提供丰富多样的材料，包括不同颜色、纹理和形状的纸张、绘画工具、剪刀、粘土、贴纸等。这样可以激发幼儿的创造力和想象力，提供更多可能性和选择。

简介：摘要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深度推进，提高幼儿的动手能力，培养美学观念，也成为了幼儿园阶段教育工作者们需要教学的重点内容。然而，平时开展美术教学的时候，也暴露出了一些潜在的问题。基于此，本文将围绕当前幼儿美工区域活动中的现状展开分析，并且探讨零件材料在幼儿美工区域活动中的运用方法，希望可以给一线教育工作者们带来一些帮助。

简介：摘要：生活中蕴含着永不枯竭的教学资源，而且实际上现实生活也为幼儿的个人发展提供了多种可能，在幼儿教学研究中，我们紧紧围绕幼儿课题开展系列教研活动。经过对幼儿园课题的相关研究，对幼儿园活动开展有了新的认识。幼儿处于成长中的重要阶段，其美工区域的合理组织对于幼儿审美意识的建立，以及综合素养的提升都具有一定的促进作用。美工区域的合理设置也是幼儿教师应该深入探究的问题，其活动区域的生活化对于幼儿的成长及其幼儿园的学习具有重要的影响作用，结合当前社会发展的趋势，幼儿教师也应该更新自身的教育理念，在幼儿的教育中采取更加科学有效的方式。