简介：

简介：摘要本文着重对行为主义及认知主义两种教学理论对语文教学方法的启示进行探究，并研究了将这两种教学理论在教学方法上结合的教学启示。

简介：约翰·布罗德斯·华生（JohnBroadusWatson，1878--1958）是美国著名心理学家、现代心理学主要流派行为主义的创始人，曾任美国心理学会主席。

简介：学习心理学的研究主要围绕于学习的实质、学习的过程和学习的条件三个主题展开对学习现象的研究。基于这三个主题，对行为主义、认知主义和建构主义学习理论进行比较。认识它们的关键特征。通过比较，可以发现，对人类学习的认识是一个不断深化、不断建构的过程，教学应灵活运用各派学习理论知识。

简介：行为主义心理学是现代心理学的主要流派之一,在心理学发展历史上有很重要的地位和影响.其研究方法的主要观点如:不可知论、因果决定论和实用主义.虽然有些过激或机械,但都有合理性的一面,因而要辩证的看待.

简介：通过对新行为主义教育思想几个重要代表人物的学习和教学理论的对比分析，勾勒新行为主义教育思想的发展脉络，肯定其对推动教育理论和实践发展的重要意义。

简介：摘要行为主义学习理论强调刺激和反应的联结，提出了强化的概念，重视环境因素在学习中的作用，实现了由研究人的意识转向研究人的行为，并将理论应用于教育领域。但是由于行为主义学习理论只强调了人的行为并把动物实验中的学习直接推论到人类，忽视了人的主观能动性，存在着一定的局限性。

简介：<正>一现代西方国际政治学的一大特点,就是它的"行为主义化"过程。这首先是由于传统的西方国际政治学理论上的重大缺陷和方法上的严重不足;其次也是由于现代自然科学、技术科学、社会科学的迅猛发展以及它们之间的相互渗透和科际组合。这一过程大致开始于第二次世界大战以后,而鼎盛于六十年代和七十年代。如今盛期虽已过去,势头略有收缩,但这一过程仍在继续之中,其影响更不可忽视。所谓"行为主义化",亦即运用行为科学(心理学、社会心理学、社会学、人类学、精神病理学、生物学等)的理论和方法研究国际关系和对外政策的一种方式。因此,可以说,行为主义国际政治学是一个纷繁庞杂的多学科的、跨学科的"科际综合体"。在这一行为主义"科际综合体"之中,首先要提到的,是心理学和社会心理学。正因

简介：行为主义与建构主义学习观在哲学立场、理论属性、认知方式等方面各执一词,这反映了不同时期的学者对教学论的不同看法。结合我国教育改革的成果,文章对建构主义与行为主义学习观进行了翔实的梳理,阐述了建构主义学习观对传统教学改革的影响,倡导人文主义精神的回归;以本土化策略为基点,覃思教育理论和本土文化相融合的教改之路。

简介：摘 要:本文首先从语言学的本身探讨了语言学对二语教学的意义和启示。其次从第二语言习得相关理论探讨了对语言教学的其实，这些理论包括行为主义理论，心灵主义理论，尤其是乔姆斯基的语言习得机制。这两方面的理论内容从不同的角度拓展了第二语言教学的思路，也提供了第二语言教学更多的教学方法。

简介：在前两期的争鸣系列（TalkingSidesSeries）图书的议题摘要中，分别围绕“学校教育应以经验为基础吗”和“课程设置应该统一标准吗”两个议题，呈现了辩论双方的对立观点。本期，就“应该用行为主义来塑造教育实践吗”这一问题，继续呈现B．F．斯金纳和卡尔·罗杰斯的不同见解。

简介：两千多年的封建迷信一度束缚着中国人的思想，即使在当代，各类迷信又开始沉渣泛起。然而在中国，针对迷信的研究却很少，尤其是在心理学领域里。本文先从迷信的概念出发，主要是从广义和狭义上分析迷信的内涵；其次在行为主义视角下，主要是用斯金纳的强化论来解释迷信形成的心理和行为机制；然后针对现实生活中出现的迷信心理和行为，给予行为主义的解释，分析其存在的原因。最后指出心理学在今后的研究道路上，注重对迷信心理和行为的研究的必要性，特别是在迷信内涵上的解释和实证研究上的探索。

简介：摘要行为主义理论和认知论在西方的外语教学理论中曾有着重要的影响。两者在实践中的应用有着各自的利弊。建构主义学习理论提倡以学生为中心的探究式学习，在现代教学中逐渐流行。

简介：行为主义是一个重要的心理学流派。对行为主义学习理论关于课堂问题行为产生的原因、矫正的程序以及采用的矫正策略的研究，为教育者提供了预防和矫正问题行为的理论依据和实践经验。

简介：摘要：随着素质教育的不断发展，学术界对于学习行为的研究也在不断深入，当前有关学习行为的理论可以分为行为主义与认知心理学两个主要的方面，前者提出了又包含经验主义与还原主义理论，强调人的学习行为建立在理性主义的哲学思想基础上，而认知心理学则更加重视人的情感与认知在学习中的驱动作用。两种学习理论在学习目标、学习方法、学习内容等方面存在异同，本文将详细介绍两种学习理论的异同及其缺陷，希望能够发挥两者的思想优势，促进素质教育事业的持续发展。

简介：摘要：我国刑事法律对于敲诈勒索罪采取的是简易规则模式，在此立法规定的约束下，如何通过合理化解释将其具体化与可操作化便成为实现刑事政策——平衡打击犯罪与维护社会良好行为预期两大目标——精准落地的关键。在法律适用环节，我们必须对以下具体问题作出回应：敲诈勒索罪与非罪的标准是什么？敲诈勒索罪与他罪的边界在哪里？敲诈勒索罪与权利实现行为又如何区分？在相关研究中，这通常被认为是刑法教义学的统摄范畴。本文并不打算在传统法学之内研究该问题，而是跳脱于外——采取行为主义的研究视角。具体而言，本文试图对敲诈勒索罪的刑法学教义进行行为主义意义上的重构，以期在以上问题上作出一点智识上的贡献。

简介：摘要近半个世纪，流行病学发展迅速，已成为预防医学的一门主导学科，并且宏观和微观并举，与临床、基础等其他学科相互渗透，研究范围更广，实践性更加明显，这就要求流行病学的教学方法，尤其是实践教学应该顺应这些变化，单一的教学方法已不适应当下的需求。本文将从不同的哲学角度对流行病学实践教学的教学方式进行了分析与比较，为选择合适的教学方式提出相应建议。

简介：道德和道德教育，无不注重道德行为和道德行为习惯的培养，现实中的德育课教学，由于难以保证学生的知行统一而一直遭到责难。其实，美德不可教，德育课教学的根本任务不在于培养德行，而在于通过对话促进学生学习和追求道德真理，理解道德，发展道德能力，获得道德智慧，实现道德领域的启蒙、解放、自由，德育行为主义把德育从文雅教育变成了实用教育，给德育课教师强加了一项不能完成的任务，更涉嫌不尊重学生、把学生当作手段。专业化的德育课教学，应辨证对待知、情、意、信、行的培养。

简介：莫里斯的符号观的核心,是将符号过程视为介于一个“载体”和两个“它者”间的联系的行为：“符号载体”指涉“意指”；“符号载体”引起“解释项”.这个符号观的两个“它者”范围太小,不能涵括很多符号现象；“符号载体”和“解释项”间其实并不是简单的引起关系；“意指”和“解释项”也不可能同时存在于符号过程中.莫里斯的符号观,受皮尔斯三元关系符号论和行为主义心理学的不足所限,未能达到预期效果.

简介：在教育心理学的领域里，持续了二十多年的人本主义和行为主义的争论，带来了一些新的问题和新的看法。近几年来，随着我国与国外的心理学工作者和出版社的不断交流，这场争论对我国的教育心理学也有影响。