简介：

简介：摘要文本细读的终极目标不仅是教材的细致研读，也不仅仅是教师专业素养的锻炼提升，而是为了孩子的母语学习和精神成长。掩卷沉思，文本细读在绽放着语言文字的芬芳；在成就着课堂教学的精彩；在闪烁着教师智慧的光芒;在提升着我们的思想内涵，历练着我们的教学内功。

简介：新课标对阅读与鉴赏提出了明确要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。这一目标直接决定了语文阅读教学的终极目标：

简介：文明大国、东方大国、负责任大国和社会主义大国,构成了当代中国最重要的形象基础,也明确了一个久被忽视的重要原则-与西方大国相比,中国的国家形象必须具有自身的鲜明特色.塑造中国形象,如果只是以西方受众为主要目标,如果只是对西方既有形象的求同甚至模仿,那么,我们注定已经输在了起跑线上.

简介：低年级语文教学内容浅显,常会让教者感觉缺乏探究的深度。要让低年级学生在学习课文中进行语言感知能力的培养,需要对文本中的留白进行深入分析,并在课堂中进行有效利用。

简介：教师在设计小学语文阅读教学时,需要有文化传承意识,结合现代教学思想,创新教学引导策略,引导学生展开个性素读学习,为学生创设适宜的学习环境。此外,教师还要利用多种教学手段,整合阅读资源,用多元阅读引导,创优阅读训练,强化阅读个性,从不同视角展开教学规划,以形成个性阅读学习认知,提高学生的语文整体素质。

简介：

简介：文本细节是教学细节中的重要部分。一位特级教师指出：文本是由细节组成的,把握细节是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的,解读教材,其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。只要我们用善于发现的眼光去发现文中的一个个疑点,那么,一个个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子、甚至小小的标点符号等,往往可

简介：课文文本是最基本、最重要的教学资源，但对于语文阅读教学来说，适当的拓展又是必不可少的。我们认为，拓展应该首先根植于文本，而同时又超越文本，即在学好文本的基础上进行拓展，拓展之后又反过来促进学生对文本的感悟。

简介：教学精彩来自何方？是来自于名师经典教学的复制整合，还是来自于教学参考书籍的移花接木？依笔者愚见，是文本细读!文本细读，让我和我的同事经历了“山重水复疑无路”的迷茫痛苦，也经历了“柳暗花明又一村”的教学精彩!

简介：门球形象确实很重要。它对推动门球运动的普及发展和走向市场均有重大影响。这里,仅就“门球形象”提四点看法,愿与球友们共商榷。

简介：

简介：学生因自主而发展，教师因导引而提升，课程因灵动而高效，三者相互交织形成了独特而精彩的杜郎口课堂文化。杜郎口中学的每一节语文课几乎都是这样上的：在教师的引导下，学生先讨论确定学习目标，再由小组分配学习任务，然后小组自主学习，最后组内、班内展示交流。

简介：过于简略可能会有以下缺点1．无聊2．不公平3．扼杀了演化与进步4．不符合商业利益5．对社会造成危害6．对经济造成危害7．脆弱8．迟钝9．难以理解

简介：语文教学其实是一个多元互动对话的过程。具体教学中，教师要引导学生与文本进行多元独立互动，以便真正提升他们对文本内容的理解，让其情感得以升华。具体策略有与文本标点对话，加深学生内涵理解；与文本留白对话，丰富学生内容想象；与文本思想对话，强化学生情感体验。

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简介：摘要语文教学中，把握人物形象是鉴赏文学作品的重点和难点之一。如何培养和提高学生把握人物形象的能力？教师注重课堂动态生成，注意调动学生的认知体验和情感体验，引导学生结合教材中的关键词语和句子深入分析，不失为行之有效的办法。

简介：车尔尼雪夫斯基曾经提出“美是生活”的著名论断。说明了人的审美与人类社会生活的密切关系。然而，在生活中发现美和创造美的过程中，除了对美的事物进行必要的审视并以肯定的形式来正面表现美，还需要正视生活中的各种“丑”，按照一定的审美原则加以生动地揭示。在现实世界里，丑形象和各种丑的表现随处可见：如由金钱万能而滋生的唯利是图、见利忘义、见死不救的现象比比皆是；

简介：在新课程理念指导下,我们教师在课堂教学中已经凸出学生的主体地位，尊重学生的独特体验。教师必须时刻呵护、鼓励学生的个性化解读，使学生不囿于教师、不局限于教材、不拘泥于传统的思维习惯，勇于发表独到的见解，敢于发出不同的声音。然而，尊重学生的独特感悟，不等于可以忽视教学内容的价值取向，无原则地迁就学生的任意理解；

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