简介：1997年9月,为了与上海国际经济、金融和贸易中心城市相匹配,为了满足市民对精神文化、生活质量,尤其是接受良好教育的迫切需求,也为了高标准、高质量地普及义务教育,上海市教育委员会,对上海市10所小学的一年级新生进行“小班化教育”首轮试点。3年过去了,全国瞩目的上海“小班化教育”的研究进展迅猛,研究规模不断扩大,参与研究的学校由最初的10所发展到2000年9月280所,研究主题不

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简介：摘要在素质教育的背景下，我们积极探索小班化教育教学的方法，有针对性有导向性地帮助学生对自己学习过程和结果进行评价，充当学生发展的引路人和促进者。小班化教学更有利激发学生的学习动机与兴趣，满足学生的学习需求；更加关注、尊重、珍视学生的差异，让每一位学生接受个性化的教育。

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简介：摘要随着我国教育水平的提升,在目前的教学发展中对于学生的个性化发展以及素质教育，有了更多的重视。在教学活动中，教师对于教学的模式以及学生的需求,进行了更多的探索。教学模式的呈现是根据学生具体的需求来实现的。因此小班化教学的方式，成为近来教师教学中关注的重点内容。本文基于此，就小班化教育重要性，以及在实施过程中的具体策略，进行分步的阐释。

简介：世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。

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简介："拓宽思路,明确方向,坚持走小班化教育之路",是几年来我校科研工作的主导思想.在这一思想指导下,在不断地探索,不断地改进,不断地完善中取得了一定的成效.

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简介：摘要：《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这其实就是因材施教，因人而异，这个观点早在二千多年前，我们的大教育家孔子就提出过，这与我们的《新课标》是相吻合的。而我们现在最普遍的现象是一个班级有四五十个学生，老师要在一节课上关注到每个学生的个体差异和不同学习需求是很难做到的，于是小班化教学出现了。

简介：班主任根据班级情况以及学生特点,让全班学生分成若干个小组,让全体学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理,发挥学生的聪明才智,自主而积极地对班级进行有效的管理,促进学生个性的发展和管理水平的提高,促成整个班级形成一个良好的班集体,共同完成学习任务,实现发展目标,同时减轻班主任的管理负担.

简介：办学目标的确定是校长办学思想的重要体现，是办好人民满意的学校的关键。1998年起我校针对普通校生源不足的现实，认真分析学校的优势与特色，了解了百姓对优质教育的需求，在区教委的领导下率先开始了小班化教育实验的筹备。制定了“以促进师生全面发展为本。为学生可持续性发展奠定坚实的基础。办好小班化教育实验特色校。满足社会对优质教育的需求”的办学目标。

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简介：摘要近几十年来，小班化教学在教育教学领域得到实践和推广，在实际教学过程中，逐渐显示出诸多优势。小班化教育是一种教学班学生数量较少，利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式。小班化教学使师生关系发生改变，有利于营造民主、平等、愉悦的教学情境，落实因材施教，可以促进探究性学习的展开，促进学生个性的健康发展。本文主要探讨如何挖掘“小班化”教学的优势，以提高教育教学质量。

简介：摘要：随着新课改的颁布，其要求美术活动要以提高幼儿审美意识和创新能力为目标，而起源于欧美发达国家的小班化教学对践行美术新课标的理念有巨大的推动作用。有关小班化教学的课题作为国内外研究的热点，已取得了优异的成果，而小班化教学与美术活动的结合更是有其独特的优势。本文主要以分析小班化教学的特点，并总结出小班化美术教学班所具有的优势。

简介：<正>慈溪市是经济比较发达的县级市,近年来城市化步伐加快,农村学龄人口自然减少。为了进一步满足广大农村群众对优质教育资源的强烈需求,实现县域义务教育的均衡、优质发展,本着"用明天的眼光来办今天的教育"的改革发展理念,我市于2004年开始,决定在农村小学推进"小班化"教改实验,倡导符合条件的部分农村学校实施"小班化教育",先后有18所学校开展了这项实验。经过近10年的探索与实践,形成了"政府推动,农村先行,教研指导,城乡联动"的区域推进机制,在农村小班化

简介：令人瞩目的小班化教育正在上海各区县蓬勃发展，成为当前小学阶段实施素质教育的一项重要举措；目前，全市小班化教育试点学校已增至280所，占小学入学人数的20％以上，比1998年翻了一番：

简介：小班化教育是时代发展对教育教学提出的客观要求,它不单是学生班额度的减少,它蕴涵着深层的教育教学理念的变革.它是新的历史条件下全面贯彻落实素质教育方针的具体体现.它有着重要的时代意义.必须从时代发展的高度来认识,采取切实有效的措施,才能真正实现小班化教育的价值.