简介：让学生自主学习是新课程改革的重要目标，一线教师对自主学习的研究有利于在教学实践中落实培养学生自主学习能力的目标。本文从高中学生自主学习心理特点出发，提出在高中物理教学中实施探究学习；解决问题策略；利用情境激发自主学习动机；展示物理过程与规律和对学生进行发展性评价等教学策略促进学生的自主学习。

简介：建构主义学习观认为，知识的学习并不是学习者对知识被动的接受，而是学习者对知识意义自主的建构．但知识的建构并不是在一个空旷的平地上建造一幢大楼，学生在学习任何知识之前，头脑里都已有一些前概念，或称前知识，这些源于学生先前学习和已有经验的前概念，会对当前的学习产生种种影响．正如奥苏伯尔所言：“影响学生最重要的一个因素乃是学生已经知道的东西，肯定这一点并据此教学．”

简介：体育教学中的创新就是指在创新教育思想指导下，在体育教学中，体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实和完善，营造快乐、和谐的教学氛围，有效地激励学生以创新的姿势进行探究性的学习，从而培养学生的创新精神和创新能力并实现师生的共同发展。其基本特征就是推陈出新，

简介：一、问题背景今天在讲授完“功”这节课后，为了帮助学生对做功的两个必要因素加深理解，特意举了几个例题加以巩固．对于几个题目的解答从课堂效果来看非常不错，两个班的学生基本能利刚做功的两个必要条件对是否做功和做多少功的问题进行合理的解答。但是，仍有极少数同学甚至是物理成绩很好的学生在后来的作业检查中出现了问题，到底是怎么回事呢？我们还是从例题的解答开始吧!

简介：探究式物理教学强调要从物理知识的简单传承向理解物理过程的转变，从强调单纯积累知识向探究知识转变．身处教学一线的教师在探究式教学的实践过程中，是否真的将科学探究的理念领悟透彻，并能将之贯彻在教学过程中呢？反思我们的探究式物理教学实践．会发现仍存在以下几个令人担忧的问题：1．探究过程违反探究性教学的主体性原则。学生只是被认为在探究

简介：一、素质教育的物理课程实施

简介：物理学是以物理概念和物理规律作为基础而建立起来的学科，物理概念在物理学的知识体系中有着基础性和支柱性的地位．物理概念也是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式．因此，在物理教学中，使学生正确、准确地理解概念，既是物理教师教学的重点，也是学生学好物理的基础、发展物理思维的出发点．以下，笔者根据教学实践来谈谈对物理概念教学的一些认识和实践．

简介：近几年的高考卷中。多次出现了考查学生信息评价能力的试题。此类试题在问题解决过程与科学方法的结合上。有利于高中物理教学脚踏实地的实施素质教育。养成独立思考的良好分析习惯，较好地培养学生的质疑能力、判断推理能力、分析综合能力。因此加强这类问题的教学研究．显得十分必要。

简介：1991年我曾赴瑞典访问，在那里我就瑞典高校的学制、物理课程设置、教学环节、教学效果评价、教学管理……等很多问题进行了考察和了解。

简介：本文结合物理学科的特征和中学生的心理特点，从立志、培养目的性、训练坚持性、克服困难、战胜困难、培养和训练自制力等方面，浅析如何在物理教学中培养学生的意志力。

简介：随着我国社会经济发展和对外交流日益频繁，双语教学已经成为我国教育领域教学改革的一个重要课题。本文结合国内外有关理论成果和教学实践谈谈如何在大学物理教学中开展双语教学，从而拓展学生的物理知识和外语词汇，提高学生的能力，适应社会的需要。

简介：教学是教师的教与学生的学的统一，新课程把教学过程看成是师生交往，师生互动，共同发展的过程，《课标》中要求学生能从日常生活，自然现象或实验观察中发现与物理学有关的物理问题。现代教学论认为，从本质上讲感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是“问题”。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，思维不会被激活，学生也就不会去深入思考。所以，我在教学中经常采用“问题教学”。

简介：杨振宁谈物理教学（节录）编者按：本刊郑重向读者介绍的以下这一段论述，节录自杨振宁文选《读书教学再十年》（吴昌杰主编，时报文化出版企业有限公司第一版，台北，１９９５．）很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最...

简介：物理概念教学的体会收稿日期：１９９７年１０月１５日史荔（桂林中学桂林市５４１００１）高中物理教学中，使学生明确概念，克服物理概念抽象难懂、难学的心理障碍，掌握正确的学习方法，具有很大的重要性。从入门（高一导言课）就应该明确告诉学生：学习物理概念最...

简介：本文主要介绍在职专数学教学中的做法和体会。

简介：本文以《电磁感应》专题教学为例，谈如何通过课前自主学习、课堂精细化教学、复习过程构建物理模型、学生自我评价再学习四个过程组织物理专题教学，并介绍物理专题教学实践过程中的心得。

简介：课程改革，要求改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本转变，即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题．为达到这一目的，我在物理课堂教学中，以问题统领整个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，培养学生的学习能力．

简介：实验探究是人们认识化学知识与规律的基本方法，也是化学学科知识构建的重要方法。引导学生开展实验探究学习，不仅可以使学生较好地经历科学家的探究过程，从中获取相应的科学知识与领悟相关的科学方法，而且还能使学生获得良好的有关科学探究的情感体验，因此提高实验探究教学的效率是化学教学的重要方面。本文依据新课程的理念与实验教学的特点及作用，并结合教学片段实例阐述了“学生主动探究、教师引导得当、三维目标落实、注重素质培养”是高效的实验探究教学的四个特征。

简介：VB程序设计是一门理论性很强的课程,它是中等职业学校程序设计语言类首选课程,如何解决语言类课程枯燥、课堂气氛不佳的问题,提升课堂教学效果,一直是广大计算机教师需攻克的课题,本文结合教学实践与理论思考,阐述了提升中职校VB课堂教学有效性的几点看法。

简介：物理概念的教学中，教师必须依据新课程教学理念，遵循学生的认知规律，充分运用物理教学思维，对物理思想、物理方法和物理技术手段这三个方面的动因进行思维策略加工，将外化于形的物理现象、物理实例，在学生的内心形成内射和认同，构成主体认知结构与外部刺激相一致的认同点，最终以概念的方式形成一个相对稳定的认知结构．