简介：摘要：户外混龄自主活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是幼儿园在投放不同的运动器械和材料的同时，打破幼儿年龄、班级界限，并鼓励幼儿在各个活动区内自主选择感兴趣的游戏方式的活动。但是户外混龄自主活动带给教师的挑战是显而易见的，因此本文结合我园户外混龄自主游戏的开展情况，针对当前幼儿园开展户外混龄自主游戏活动的教育价值、注意事项、教师的指导策略等方面展开探讨和论述。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展，课程游戏化已经成为了我国幼儿教育的主流发展方向。课程游戏化是将课程与游戏结合在一起的教学模式，这样的教学模式更适合幼儿的学习和成长。根据我国相关的幼儿教育文件要求，幼儿每天户外体育活动时间不能低于两小时，以此来增强幼儿的身体素质，帮助幼儿更好地成长。因此，幼儿教师需要结合课程游戏化背景来开展户外体育活动，以此来保障幼儿健康成长。

简介：摘要：户外混龄游戏活动是让幼儿在一定的体育活动区域内自主、自愿、自由地进行各种户外游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。幼儿在活动过程中，可以根据自己的兴趣爱好，自由结伴，自由游戏，满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。不仅有利于培养幼儿独立解决问题的能力，也能通过游戏中幼儿相互间的合作，培养幼儿的集体精神和合作精神。

简介：摘要：户外游戏是幼儿健康成长的重要保障，户外建构游戏在幼儿园课程中具有十分重要的作用。《幼儿园工作规程》中规定了我国幼儿园每天开展户外游戏活动的时间要达到两小时及以上，寄宿类的幼儿园每天开展的户外游戏活动的时间需要达到三小时及以上。我国幼儿园开展的户外建构游戏以幼儿自主活动为主，当前幼儿园在户外开展的建构类游戏中有着较为丰富的主题，户外建构游戏的主题和主题之间存在着较多的自然互动。户外建构游戏活动对幼儿来说十分重要，户外建构游戏可以促进幼儿的认知能力、审美能力、身体技能以及非智力因素的发展。

简介：摘要：幼儿园户外游戏场地是幼儿开展户外游戏的重要载体，是儿童互动的空间，是幼儿园户外环境的重要组成部分。本研究基于生态性、审美性和创造性视角，融合儿童本位、游戏本位、自然本位的教育理念，为儿童创造丰富多彩、自由游戏的场地，充分发挥游戏场地的育人价值，帮助幼儿获得全面发展。

简介：摘要:《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。角色游戏是幼儿通过角色扮演，使用多种玩具创造性地反映现实的游戏活动。它是一种以幼儿的意愿和想象来进行的活动，深受幼儿喜爱。自主游戏的开展离不开场地环境和游戏材料。从幼儿教育角度来说，游戏材料是游戏中最重要的环节之一，其投放和调整会直接影响到幼儿的游戏发展。因此，教师应合理地进行材料的投放，并且做到及时调整与更新。以下通过实际自主角色游戏案例，从调整投放游戏材料比例出发，谈谈教师如何合理地根据幼儿的年龄特点、游戏

简介：摘要：幼儿教育是学生学前教育的重要阶段，在学生的整个学习生涯中扮演着重要的组成成分。教师需要根据幼儿教育的特殊需求，制定有效的教育方式。鉴于幼儿这一群体具有活泼爱动的特殊性，教师可以适当开展游戏，但是过多的游戏并不有利于孩子的健康成长，这就需要教师把握游戏与学习的关系，教师可借助生活材料来引导学生进行自主游戏。下文就如何有效借助生活材料促进幼儿区域自主游戏展开论述。

简介：摘要：幼儿的活动以游戏为主，游戏中幼儿主要通过与材料的相互作用来学习，材料作为无形的老师，它始终伴随着幼儿游戏的兴趣和质量。可以说材料作为幼儿游戏的中介和桥梁，对幼儿的游戏起着举足轻重的影响。随着课程改革的不断深入，区域活动作为一种新型的教育活动，受到了孩子们的普遍欢迎。他们在宽松、和谐的区域环境中，用老师提供的丰富材料，选择广泛的内容，做自己想做的事，学得轻松、自然。但有时他们也会常常出现一团糟、乱哄哄的场面，如有的孩子忙于玩耍奔跑、情绪激动，有的孩子出现抢玩具、告状、求助接连不断的现象，有的区域创设只是一种摆设，经常出现没人玩的现象。基于此，本文就幼儿教育中游戏材料的有效运用进行分析和探究。

简介：摘要：自然材料是指来自自然、非人为的、天然的、未经加工整理的原始素材。自然材料具有种类多、来源广、价格低、易收集等优点。教师可以多利用这类低成本、低结构的材料丰富和优化幼儿的区角游戏

简介：

简介：摘要：本文主要就幼儿园户外游戏教育环境质量的管理以及提升措施进行分析，我国在相应的学前教育保教管理指南中明确地提出，在正常的状况下，幼儿每天必须要确保拥有不少于两个小时的户外活动时间，想要进一步的保障其户外活动的质量，就需要科学合理化的开展各项教育活动，老师们需要正确的指导幼儿，提升幼儿们参与活动的有效程度，保障户外活动的质量。

简介：摘要：游戏是儿童天性的重要表现，同时也是儿童教学中的重要组成部分。 深刻理解游戏的本质内涵，正确把握游戏活动在儿童教学实践中的积极开展，能够有效保障幼儿园教育的授课质量和水平，并在“寓教于乐”的教学模式下促进幼儿 身心的协同发展，以游戏激化幼儿 的学习兴趣，培育幼儿 的个性化发展体系。教师应将游戏教学构建视为当前幼儿园课堂的主要模块，通过户外游戏课堂的创新和完善，帮助幼儿 在游戏化教学中获得良好的学习和发展。

简介：摘要：幼儿教育是幼儿学习成长过程中重要的阶段性教育。但就目前幼儿园的课程化建设而言，相关教育仍存在较大问题，其中最为突出的就是幼儿园户外资源的利用问题。在实际教学中，幼儿园的户外资源利用过于单薄，所谓的户外活动也不过是在操场上做做游戏，组织一些小活动，对户外自然资源的利用率非常低 。 基于此， 本文将着重谈谈幼儿园户外资源的课程化建构。

简介：摘要：本文主要就幼儿园户外游戏教育环境质量的管理以及提升措施进行分析，我国在相应的学前教育保教管理指南中明确地提出，在正常的状况下，幼儿每天必须要确保拥有不少于两个小时的户外活动时间，想要进一步的保障其户外活动的质量，就需要科学合理化的开展各项教育活动，老师们需要正确的指导幼儿，提升幼儿们参与活动的有效程度，保障户外活动的质量。

简介：

简介：摘要：户外活动也是幼儿园游戏活动中一项重要的内容。自 2012年教育部所颁布的《 3-6岁儿童学习与发展指南》也指出了“幼儿每天的户外活动不少于两个小时”的要求，但是，部分幼儿园由于受区域场地以及活动时间的影响，导致户外游戏活动时常无法正常开展，幼儿在户外游戏中参与性不高，有的幼儿甚至对户外游戏活动产生了厌烦心理。为此，本文从户外游戏器具、丰富游戏形式和内容以及加强家校协作等多个方面进行阐述，针对如何有效开展户外游戏活动提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。

简介：摘要：户外自主活动是一项由幼儿主导的活动，孩子自主选择材料、场地、伙伴、游戏方式，根据自己的想法创作游戏，在与环境、同伴、教师的互动中获得有益的经验，享受游戏的乐趣。本文就幼儿户外自主游戏观察解读的策略开展探究与分析。

简介：摘要：随着课程游戏化的不断展开，游戏所带来的价值被更加重视。幼儿的游戏也从室内走向户外，户外体验场因此诞生。在户外体验场自主性游戏中，幼儿的自主性更强、活动范围更大、人员流动更大，在此基础上，教师针对户外体验场自主性游戏所进行的指导以及教师在游戏中所承担的作用被越来越多地探讨和研究，旨在加强教师的指导效率，促进幼儿在游戏中的全面发展。基于此，本篇文章对户外体验场自主性游戏中教师指导行为进行研究，以供参考。

简介：摘要：游戏是幼儿成长过程中最忠实可靠的伙伴，是他们获得快乐的源泉，对他们自身发展有着极为重要的意义。在当前幼儿教育中，幼儿园和老师也都是以游戏的方式来开展教学活动，认为这样更有助于释放幼儿的天性。与室内游戏活动相比，幼儿更乐于从事户外游戏活动，关于这一点，很多老师也表示赞同，因为这样更利于他们的自主学习和健康发展。下面本文将对幼儿户外混龄自主游戏中的有效学习进行研究。

简介：【摘要】：幼儿园教学的游戏化，是这一年龄阶段的幼儿最适合的教育方式。一些幼儿园也开始探索更加真实的游戏化教学模式。他们把游戏教学的场地搬到了室外，让幼儿在户外活动当中更好的体验生活，沉浸于游戏当中，获得更加良好的游戏化教学体验。然而，在户外活动开展的过程当中，由于幼儿的年龄比较小，所以在活动场地、游戏设计、人员监护等方面，还存在着很多亟待解决的问题。本文也将立足于新课程改革的大背景之下，探索幼儿园户外活动的组织提升策略，以期为幼儿园课外活动开展提供有限借鉴。