简介：为了探讨妇产科护理学理论教学新方法,通过学生上台小讲课与教师点评教学模式的效果观察,达到提高学生综合素质,丰富学生的情感体验和学习成绩的目的。以内蒙古民族大学2010级护理本科班162名学生作为研究对象,分对照组和实验组,采取传统教学方法和学生上台小讲课与教师点评的教学办法,通过问卷调查学生评价、期末考试成绩对比分析教学效果。结果表明,学生对上台小讲课与教师点评相结合的教学方法满意度为98%,学生期末考试的平均成绩明显提高。采用学生上台小讲课与教师点评相结合的教学模式进行教学,学生们的学习兴趣特别浓厚,上课和讲课的积极性高,课堂氛围非常活跃,知识点的掌握更加牢固,学习成绩、表达能力等综合素质普遍提高,教学效果明显,有一定的推广价值。

简介：

简介：创新是娄底发展的最大希望、开放是娄底发展的必然要求,创新引领、开放崛起战略必须深入各行各业。就当前妇产科护理学临床教学而言,存在课程体系不合理,教学内容重复,教学计划不合理,现代医学、现代科学课程薄弱,课程体系不能反映时代特色等诸多问题。应该通过转变教学观念,提高教学水平;精选妇产科护理教学内容;改进妇产科临床教学方法,培养学生创新思维等路径创新教育教学策略,有效提高教学品质。

简介：摘要：由于医学生物模式的改变，医疗机构为了满足患者的需求，便对临床工作人员提出了一些新的要求，即护理人员理论知识与实际动手能力要相符合。而要从根本上实现这一目标，只能从高等护理学院的课堂上出发。改变现有的教学方式，让学生能够拥有更扎实的理论知识和实际动手能力。由于该专业对理论知识和实际动手能力的要求比较强，课堂又是老师向学生传授知识的地方，课堂教学质量直接关系到了以后学生的各方面能力。所以改变课堂授课模式，提升课堂质量，是保证学生学习质量的根本因素。

简介：摘要：本文旨在探讨基于互联网平台下的案例教学在妇产科实习带教中的应用，强调互联网案例教学在提升妇产科实习带教质量和效果方面的潜力。通过案例教学，学生可以通过真实病例模拟学习，了解临床实践中的挑战和解决方法，提高问题解决能力。而互联网平台的应用能为实习带教提供了更多的资源和工具，有助于教育者更好地指导学生，提供个性化的反馈和支持。然而，随着互联网教育的崛起，也需要注意教育质量的保障和隐私的保护等问题。因此，妇产科实习带教中的互联网案例教学应注重平衡在线和现实教育，确保学生获得全面的医学教育和临床经验。这一趋势有望为未来的医学教育提供更多创新和发展的机会。

简介：摘要：本文章旨在探讨反思性教学与教学门诊相结合的教学方法在提升妇产科学教学质量方面的应用价值。妇产科学是医学领域的一个重要分支，其教学质量直接关系到未来医疗专业人才的素质和医疗服务的水平。因此，医学领域教育者们一直在寻求有效的教学方法，以提高妇产科学教学的实用性和质量。反思性教学结合教学门诊，目的是为了促使学生积极参与教学过程、并进行深入思考和自我评估。这一方法通过传授基础知识引导学生亲身参与临床实践，旨在将理论知识应用到实际病例中。这种反思性教学可以帮助学生更好地理解和掌握妇产科学的实际应用，培养其问题解决和决策能力。综合而言，反思性教学结合教学门诊的教学方法在提升妇产科学教学质量方面具有重要的应用价值，有望为培养高质量的医学专业人才提供一种有效的教育途径。

简介：摘 要: 目的：探讨基于混合教学环境的 BOPPPS 教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法：选取2020级护理本科生为研究对象，随机抽取一个班级为观察组（37人），另一个班级为对照组（35人）。观察组采用基于混合教学环境的BOPPPS教学模式；对照组采用传统的教学模式。比较两组学生综合考试成绩、教学效果及教学满意度。结果：观察组学生理论考试成绩、对课堂教学方法、教学态度、课堂氛围、教学互动，以学生为中心等方面的满意度均优于对照组（P<0.05）。结论：基于混合教学环境的 BOPPPS 模式的教学设计可提高妇产科护理学的教学质量。

简介：探讨分段诊断性刮宫术（分段诊刮术）手术模型和考核评分系统在妇产科住院医师临床技能培训中的作用。选取2015年1月至2017年9月在北京大学人民医院妇产科住院医师培训基地轮转的43名住院医师,分别进行出科考核和年度考核60人次。考试中,要求住院医师根据所给病例,在女性骨盆模型上完成分段诊刮术,并表述相应的术前、术中和术后处理。考试评分表中包含与手术相关的10个项目,分别为术前3项、术中2项、术后5项。统计各项得分,评出优良、及格、不及格3个级别,以综合判断住院医师对手术的掌握情况。对考试不及格者要求训练后重新考试,直至及格。在各项评分中,无菌操作和病历记录2项不及格比例较高,分别为33.3%和68.3%。另外,在术前准备和知情同意项目中也各有18.3%不及格,其余各项不及格比率〈10.0%。具体分析评分表中各个考核项目,找出完成分段诊刮术过程中的不足之处,以增强技能培训中的针对性。模拟分段诊刮术及考核评分系统是检验住院医师对手术掌握情况的一种方法,量化分析手术完成情况对加强住院医师基本手术技能培训和临床思维的培养有积极作用。

简介：【摘要】目的 分析将PBL教学法运用到妇产科护理临床教学中的临床效果和运用价值。方法 抽取102名在我院妇产科进行实习的护士作为研究对象，抽取时间段在2020年1月到2020年12月。采用随机数字表法将实习护士分为PBL组和传统组。传统组实习护士采用传统教学方式，PBL组实习护士在传统教学方式的基础上结合PBL教学，评估两组护士的教学成绩和对教学的满意度。结果 PBL组护士教学成绩较高，传统组与之相比，理论知识、实践操作和综合能力均较差，组间差异显著，P

简介：摘要 SSP教学法在医学生的教学工作开展中的应用对于取得更好的针对性教学效果具有非常显著的特征。此教学方法在应用中将病人作为整个教学工作开展的核心元素引起充分的重视，结合标准化病人实施案例引入的方式对学生进行针对性的培训教育。本文针对学生标准化病人教学法在实践中的应用进行分析，意在观察此种教学方法结合具体案例后，对于妇产科护理教学质量的提升作用。通过观察可知， SSP教学法在实践应用中需要针对具体的病人案例情况完成情境创设与案例编写工作，并注重前期的考核培训，确保参与此种教学方法的学生都熟练掌握此教学方法应用中的技能。最终促使此教学方法在应用中获得更加突出的成效。

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简介：【摘要】目的：探讨“抽丝剥茧式”PBL教学模式在妇产科专业型研究生培养中的应用效果。方法：2021年1月到2022年12月，选取南昌大学第一附属医院2020和2021级妇产科专业型研究生36名作为研究对象，根据研究生入学学号末位数随机分组，奇数者选为实验组，偶数者选为对照组。对照组采用常规带教方法，实验组采用“抽丝剥茧式”PBL教学法，比较两组的带教成绩、教学效果评价。结果：实验组三项带教成绩评分高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。观察组六项教学评价评分高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：妇产科带教中实施“抽丝剥茧式”PBL教学法，可提高带教成绩、教学评价，值得科室普及推广。

简介：摘要：以“岗位胜任力为导向”的教育是一种以培养学生在特定工作岗位上所需的能力为出发点的教育方法，其强调将教育的结果和学生未来的职业发展紧密结合，以此来指导教育活动的开展，进行更有针对性的教育目标、内容、形式以及评价方式等的设计。本研究将以岗位胜任力为导向的教学模式及教学评价引入妇产科住培医师培训，引导住培医师完成相应的观念转变，对他们独立开展临床工作、解决临床实际问题的能力进行培养，逐步提升他们的专业素养。

简介：【摘要】翻转课堂是指将课堂内外的时间进行调整，教师采用讲授法、引导法等多种手段促进学生的个性化学习，能够显著提高教学质量和效果。标准化病人和教学模具的引入可以解决妇产科实习带教中的一些困难，保证学生的实践操作机会，提高妇产科实习的教学质量。妇产科实习带教中尝试翻转课堂配合标准化病人及教学模具的教学模式，将前置性教学、学习任务导学、先学后教、讨论模式和实践模式相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习能力和主动性，更好地培养学生的临床思维，提高学生的临床技能，提高学生的再学习能力。

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简介：【摘要】目的 探讨在中职护生《妇产科护理学》教学中采用基于临床案例的多元化教学模式结合同理心干预的效果。方法 选取本校2021级中职护生80名，以随机方式将其分成A组与B组，A组采用传统教学法，B组则行以临床案例为基础的多元化教学模式+同理心干预，学期结束后，对比两组课程考核成绩。结果 B组平时成绩、期末理论考核成绩与综合成绩均较A组高（P＜0.05）。结论 针对中职护生，在《妇产科护理学》教学中采用以临床案例为基础的多元化教学模式+同理心干预，能显著提高其课程考核成绩。

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简介：摘要目的分析探讨急症产科子宫切除临床的特点，怎样有效的降低切除术的发生率。方法选择我院２０１３年３月到２０１４年３月孕产妇５３例，并进行术后的对照分析。结果致使子宫切除术的原因很多，由少到多分别为分娩的方式、有流产历史、临产前的检查、宫缩剂的使用。结论子宫切除术是最有效的一种产科大出血治疗方式，强化在围产期的孕妇保健，合理有效的采用宫缩剂引产，最大化降低子宫切除术的出现。

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