简介：摘要：小学语文阅读教学过程中，开展多文本阅读形式是一种教学创新的体现，也符合素质教育理念之下对小学语文阅读教学提出的要求和标准。在创新阅读教学课堂之中，多文本阅读能够培养学生形成良好的阅读兴趣，激发学生开展自主阅读，从而拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读总量，使小学生形成良好的阅读综合素养。而整本书阅读是叶圣陶先生核心教育思想之一，在小学语文教学中多文本阅读助推整本书阅读有利于引导学生阅读书籍，把握全书的脉络和相关知识点，把握书中的语文知识点，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

简介：摘要： 在开展小学语文高段阅读教学的过程中，教师若是通过不同的角度对同一文本进行解读，其所获得的效果也是不同的。而且借助多视角文本解读，学生也可与文章作者进行有效的沟通，而他们自身对文章的理解和掌握程度也会随之得到提高。基于此，本文围绕小学语文高段阅读教学中的多视角文本解读进行了分析和探讨，以期可以促进学生理解能力及阅读能力的有效提高。

简介：基于多模态符号学,依托视觉语法和知识可视化表征,通过实验研究和问卷调查发现多模态文本的阅读效果要好于纯文字语篇,更有助于学生阅读水平的提高.图像、色彩、印刷版式及可视化表征等模态与文字交互的多模态文本不仅能有效激发阅读兴趣、强化多模态识读意识,而且在预测文本内容、辨析重点信息、理解及推断细节信息和词义、训练逻辑思维等方面有明显优势.今后应尝试使用多模态教材进行大学英语阅读教学并强化学生的多模态识读意识.

简介：摘要：《义务教育阶段语文课程标准》对小学语文阅读教学提出了以下几个方面的要求：以大单元为起点，开展多文本阅读的教学实践，扩大阅读范围，提高阅读效果，让学生对所学到的相关知识有一个全面的认识，并学会在读与写之间的转换与应用。语文教师应该根据现阶段我国小学语文阅读的发展实际情况，立足于学生的学情，与教材相结合，利用集体的力量，在教学中教导学生多文本阅读的策略，让学生掌握并运用阅读、写作的知识和技能，从而有效地培养学生语文学科的核心素养。

简介：摘要：多文本阅读就其含义和实现方法而言，与群文阅读类似，是一种在小学中进行阅读的一种教学方法，可以使学生对文学的认识更加深刻。在进行多文本阅读课程的时候，老师们要注重对文本阅读核心的选取，用一个高品质的阅读核心来维持多个书籍的阅读品质，提高课堂上的教学效果，让学生逐渐建立起一个文学的知识链条，拓展他们的文学视野，让他们的文学素养得到最大程度的提高。

简介：摘要：汉字是中华传统文化传承的重要途径之一，其丰富多彩的文学素养内容让整个中华民族的历史传承更加绚烂多彩。语文学科在培养学生文学素养的过程中的作用是毋庸置疑的，作为学生成长生涯的基础阶段，小学语文学科的基础性功能也是非常关键的，尤其是阅读学习在学生知识视野的拓展中，发挥着至关重要的影响，多文本视角阅读模式在课堂教学的中的有效开展，让学生从不同角度入手见识到了文学世界的浩瀚。笔者结合自身实际教学经验，从多视角文本阅读在学生成长过程中的重要意义入手，探究分析了小学高段语文阅读教学的具体策略。

简介：摘要：就目前来看，高中古代诗词教学现状不甚理想，很多教师在开展教育教学工作时存在无法入手的问题，学生也无法理解古代诗词的深意和内在价值，毫无审美体验可言。因为缺乏适当的引导，所以学生在学习古代诗词时存在乱读、粗读的现象，甚至只能依靠猜测了解诗词的内在含义。基于此，文章对高中古代诗词多文本阅读教学进行了分析与探讨，希望为高中古代诗词多文本阅读教学工作的顺利开展提供借鉴，借此提升学生的审美能力，深入挖掘古代诗词的内在价值。

简介：摘要：多文本阅读教学模式是一种新的阅读教学理念，与传统阅读教学模式相比，指导思想、阅读形式和效果都存在明显的差异性。多文本阅读的提出是提升学生的阅读能力，能够培养学生在短时间内获得大量的语言资料，加快提高语文能力。对传统的单篇教学模式进行改进，对学生的视野有开拓作用，有效提供了发展学生综合素质的途径。

简介：摘要多文本阅读依托“一主两翼”教材，通过“大单元”教学法，利用七种基本课型，进行“课外阅读课内教课外阅读课程化”，从而让学生的阅读量大大增加，是过去的六倍多。同时，在主题的引领下让学生由单篇—单元—整本书的阅读，进而让学生的学习从文本走向文化。

简介：

简介：摘要：在小学语文教学课堂上，阅读理解所占据的分数比例会比较大，所以老师在教学时，需要将重心投入到阅读教学方面。学生通过学习阅读理解，能够进一步的提升其自身的阅读能力，同时还可以促进学生文化素养的发展。本文主要就小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学进行分析，科学合理化的开展阅读教学活动，让学生能够对其文章进行分析和鉴赏，了解文章的写作方式以及技巧，体会文章所传递出的情感，依据学生的实际学习状况，合理的设置教学目标，推行多文本阅读教学模式，总结教学经验，提升整体课堂的教学成效。

简介：摘要：在现代素质教育中开展语文课程教学时，教师需要注重多文本阅读，结合文本内容设置阅读情境，使学生对其文本内容具有更为具体的认知，实现学生阅读理解能力的有效增强，确保学生能够深刻解读文章内容，进行个性化阅读，实现学生语文素养的有效增强。本文首先简单论述情境教学法在多文本阅读中的应用价值，然后综合探究教学策略，希望能够使情境教学法在多文本阅读中得到更为充分的应用。

简介：摘要：本文主要研究了初中语文教学中的散文多文本阅读教学策略。通过深入分析散文的特点以及多文本阅读的优势，探讨了在初中语文教学中如何有效地引导学生进行散文多文本阅读。研究结果表明，通过合理的教学设计和策略选择，可以提高学生的阅读理解能力、审美情趣和文学素养。

简介：摘要：在小学语文教学课堂上，阅读理解所占据的分数比例会比较大，所以老师在教学时，需要将重心投入到阅读教学方面。学生通过学习阅读理解，能够进一步的提升其自身的阅读能力，同时还可以促进学生文化素养的发展。本文主要就小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学进行分析，科学合理化的开展阅读教学活动，让学生能够对其文章进行分析和鉴赏，了解文章的写作方式以及技巧，体会文章所传递出的情感，依据学生的实际学习状况，合理的设置教学目标，推行多文本阅读教学模式，总结教学经验，提升整体课堂的教学成效。

简介：摘要：多文本阅读教学不仅是教师和文本之间的对话，同时更应该是学生与文本之间的对话以及师生之间的对话。多文本阅读课堂教学模式的角色定位应该是教师和学生都是多角度解读的主体。

简介：【论文摘要】

简介：

简介：【摘要】：叶圣陶指出：“读与写的关系密切，阅读是写作的基础，阅读是吸收是基础写作，是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内，一个出，从内到外；先有吸收才有倾吐。”因此，在课堂上利用多文本阅读，以读写训练项目作为语文训练的主线，组建多篇文本，供学生阅读欣赏和领会学习，在有效阅读的基础上，再延展为多节写作课，将阅读和写作结合起来，循序渐进，步步落实，是学生语用能力发展的有效途径。

简介：摘要：中华传统文化正是借助汉字来加以弘扬的，在汉字中也蕴含着丰富多彩的文化素养内涵，正是因为有了汉字才让中华民族的历史文化传承得更加精彩。而在学生所学的各种课程中，语文是培育中小学生文化素质、弘扬中华先进文化精神的最主要的课程，而语文作为基础教育课程，其所起到的基础教育功能与优势是十分巨大的，尤其在语文阅读教学中，学习者可以通过欣赏丰富多元的文章本来扩大自己的认知视野，从而提高自己的认识储备量。而在实践阅读教学中，教师所使用的阅读教学方式和教学视角比较单一，导致学生无法对文本有更深层次的理解，这就需要教师对多文本视角阅读模式进行深入的探究，将其有效的应用到阅读教学当中。

简介：【摘要】要提高学生的阅读能力，应该在立足教材的同时向课外延伸，甚至向其它学科延伸。多文本阅读教学通过课内向课外的延伸，以课内促课外，实现了课内阅读与课外阅读的有机结合，让学生得法于课内，得益于课外。学生的阅读量得到了丰富和扩展，阅读能力得以锻炼和提高。