简介：【摘要】目的：探讨胸外科实习生护理带教使用目标教学法联合阶梯式考核法的应用效果。方法：纳入2023.03~2024.05内我院胸外科实习生68名，按照教学方式差异分为对照组（常规教学）和观察组（目标教学法联合阶梯式考核法）各34名，对比两组教学效果。结果：观察组考核成绩显著优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在进行胸外科实习生护理带教时使用目标教学法联合阶梯式考核法能够显著提高实习生对理论和实践知识的掌握，更好的进行护理工作。

简介：摘要:新课程标准已经对我国小学数学分层探究学习体系提出了更为明确科学的发展要求,教师还需要努力在日常教学生活中，努力提高引导学生发展的数学自主的探究活动意识,在同伴交流学习中积极培养创新学生活动的实际能力。在这种分层模式学习模式中,教师们需要努力创设一种适合自己的课堂情境,探索科学有效可行的学生分层培养方式,予以正确合理全面的学生评价,让全体学生一起在共同学习实践中慢慢养成学生良好的学习评价习惯,提高自主学习实践的教育效果。

简介：摘要：目的：探究呼吸与危重症科室护理带教开展中以体验式教学法进行的效果及临床价值。方法：以2022年1月-2022年6月期间我院呼吸与危重症科室实习的30例护生为参照组样本，均予以其传统带教方式；2022年7月-2022年12月期间呼吸与危重症科室实习的30例护生为实验组样本，均予以其体验式教学法，就2组最终教学效果、满意度展开对比。结果：实验组理论考核及实践操作成绩经统计较参照组评分居更高水平，P＜0.05。实验组护生对带教满意度经计算为96.67%，较参照组高，P＜0.05。结论：呼吸与危重症科室护理带教开展中以体验式教学法进行效果确切，可提高护生的理论知识掌握度及实践操作技能，促使其专业水平提升，可推行。

简介：【摘要】目的 : 研究并解析 任务驱动教学法在外科临床实习带教中的运用及对学生临床操作技能的影响。 方法 : 收集我院 外科临床实习生 64 例，按数字表法照组分为两组（观察组， 32 例，应用 任务驱动教学法）（对照组， 32 例，应用常规教学法）。将比较两组 外科临床实习生 的学习情况。 结果: 观察组 临床操作考试考试成绩达标率比对照组高，具有统计学意义 （ P <0.05 ） 。 结论 : 于外科临床实习带教中行任务驱动教学法能够切实地提高实习生的临床专业能力，十分值推广。

简介：

简介：【摘要】目的：分析探讨在新生儿科临床见习带教中应用标准化新生儿模型结合PBL教学法的应用效果。方法：本研究开展时间段为2020年01月至2021年01月，实验对象为五年制本科本院新生儿科见习学生（n=36），按随机数字表法分组，对照组（n=18，传统教学模式），实验组（n=18，标准化新生儿模型结合PBL教学法），对比观察两组教学方法的应用价值。结果：与对照组相比，实验组学习积极性、基础理论、案例分析、沟通技巧、临床判断能力评分高（P

简介：[摘要]目的：探究PACS与CBL教学法在放射科实习带教中的应用成效。方法：将42例放射科实习生分为两组，21名/组。对照组开展常规教学，观察组开展PACS与CBL教学法联合带教，比较两组带教质量。结果：观察组知识考核成绩、实践技能考核成绩及课堂感受更优，与对照组差异显著，P

简介：[摘要]目的：分析以问题为基础教学法（Problem-Based Learning,PBL）对急诊科实习护生核心能力培养的正面影响。方法：以我院急诊科150名护生作为研究对象，并参考1:1随机分组机制划分至A组（75名，按科室规章制度要求拟行常规带教方案）及B组（75名，拟行基于PBL思维的护理带教方案），并对比护生理论、实践操作考核成绩及核心能力，分析带教有效性。结果：经对比，B组护生考核成绩相对更高，且该组护生核心能力量表（Competency Inventory for Nursing Students,CINS）评估结果更为优异（P＜0.05）。结论：PBL教学法非常适用于急诊护生带教工作中，其对促进护生完成角色转变，培养核心能力更为有利。

简介：摘要：目的：探讨情境式PBL教学法在De Winter综合征全科医师转岗培训临床带教中的应用效果。方法：2022年8月，选择本院全科医师转岗培训52名作为资料，随机分组各26名，均接受De Winter综合征临床带教，对照组采取传统教学法，观察组采取情境式PBL教学法，评价两组考核成绩及教学认可度。结果：观察组理论知识及诊治能力考核成绩均显著高于对照组，P＜0.05。观察组完全认可度96.92%显著高于对照组46.15%，P＜0.05。结论：在De Winter综合征全科医师转岗培训临床带教中采取情境式PBL教学法体现教学丰富性及多元化特征，提高医师综合成绩，教学价值较高。

简介：【摘要】目的：观察在门诊手术室护理带教中实施临床路径结合以案例为基础的教学法所取得的应用效果。方法：选取于2019年1月份至2023年12月份在医院门诊手术室中实习的40名护生，均为女性，随机分组法进行分组，每组各20名。对照组实施传统带教方法，观察组实施临床路径结合以案例为基础的教学法。结果：考试成绩观察组高于对照组，手术室带教管理评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在门诊手术室护理带教中实施临床路径结合以案例为基础的教学法，有助于提升护生考试成绩，手术室带教管理效果突出。

简介：[摘要] 目的 探究微课教学法对血液肿瘤内科实习护生考试成绩及评判性思维能力的影响。方法 选取2022年9月-2023年10月在本院血液肿瘤内科实习的护生60名，以随机数表法分为两组，即对照组（n=30）、观察组（n=30）；对照组护生接受常规教学法，观察组护生接受微课教学法；于教学结束时，评估并比较两组理论及实践考试成绩、评判性思维能力评分。结果 观察组理论及实践考试成绩、评判性思维能力评分均高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论 微课教学法能够提高血液肿瘤内科实习护生考试成绩，提升评判性思维能力。

简介：摘要：分层带教是一种有效的护理教育方法，在护理教学中应用分层带教方法能够使护生得到更多的锻炼机会，通过分层带教不仅能提升护生学习积极性，而且能在教学中锻炼护生解决问题的能力。在急诊护理教学中运用分层带教方法能够使护生得到全面发展，提升学生专业知识技能水平和实践能力。急诊护理是一门专业性极强的学科，对护理人员提出了较高的要求。在急诊护理教学中采用分层带教方法，能够根据护生自身特点进行有效分组，并根据分组情况实施针对性指导。

简介：【摘要】目的：探讨在肿瘤内科护理临床带教中对专科实习生应用工作坊联合问题引导（PBL）教学法的效果。方法：抽取专科实习生50名，抽取年限为2021.01~2022.02，均接受肿瘤内科护理临床带教，以双盲法分为甲、乙组，各纳入25名。甲组采取PBL教学法，乙组在前组方案上联合工作坊。对比2组考核成绩及教学满意率等情况。结果：2组对比操作技能、理论知识等成绩及教学满意率，乙组均高于甲组（P＜0.05）。结论：在肿瘤内科护理临床带教中对专科实习生应用工作坊联合PBL教学法的效果显著，可提升其理论水平和操作技能，且其普遍满意。

简介：【摘要】目的：探讨基于思维导图教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中的应用。方法：选择2023年1月-2023年12月20位实习生，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=10例。对照组予以常规教学方法，观察组给予基于思维导图教学法。比较两组教学评价、满意度。结果：观察组知识讲解等5项教学评价评分均高于对照组（P<0.05）。观察组满意度高于对照组（P<0.05）。结论：基于思维导图教学法应用效果理想，教学评价与满意度明显提高，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中基于思维导图教学法的应用价值。方法：研究对象为50名本院泌尿外科护理实习生，依照信封法分成两组，25名予以常规教学法，设定为对照组，25名予以基于思维导图教学法，设定为试验组，就综合护理能力考核成绩进行两组对比。结果：相较于对照组的医患沟通、理论知识、操作规范、应急处置、院感防控等考核成绩，试验组明显更高，数据差异显著，P＜0.05。结论：运用基于思维导图教学法对提高泌尿外科护理实习生医院感染防控带教质量及综合能力具有重要价值，适合全面推广。

简介：摘要护理工作是可以展示出一家医疗机构工作水平与专业能力的重要标准。文中将具体按照急诊科护理工作人员的专业能力、经验、学历和工作年限等展开分析，从而阐述了分层带教在急诊护理教学当中的应用。

简介：摘要：目的 提高新入职护士岗前护士核心能力。方法 选取2022年3月新入职护士38人作为对照组。2023年3月新入职护士 31 人作为实验组,对照组采用传统方法进行护理操作培训,实验组采用改良Peycon四步教学法进行护理操作培训，结果 对照组护士核心能力（227.76±47.79）分，实验组护士核心能力（263±21.33）分，两组比较,差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：分析在内分泌科助理全科医师规范化培训中实施微信辅助PBL教学法的作用。方法：研究时间范围即2022年1月至2022年12月，选取该时间范围在内分泌科接受培训的助理全科医师75名，将2022年1月至2022年6月的37例助理全科医师归入对照组，将2022年7月至2022年12月接受培训的38名助理全科医师分在实验组，对比组间考核成绩，并对实验组平台试用满意度调查及使用效果反馈情况加以研究。结果：实验组笔试成绩和操作技能得分均高于对照组（P＜0.05）。实验组助理全科医师对于微信整合医学教育平台，具备良好的使用满意度和效果认可度。结论：在内分泌科助理全科医师规范化培训中微信辅助PBL教学法有着良好的应用价值，可以提高考核成绩，对于培训满意度和认可度的提升也有着积极影响。

简介：摘要：目的：分析网络教学模式在护士分层培训中的应用价值。方法：将我科各层级的护理人员18名实施分组培训，分为两组，研究组和对照组各9人，其中研究组在传统分层培训的基础上加入网络教学模式，而对照组仅使用传统课件培训模式，比较两组护理人员培训效果、考核后护理指标以及对分层培训的满意程度。结果：研究组护理人员在经过培训后其护理主动性、积极性、自主学习能力、护理质量以及技能考核评分等方面明显高于对照组护理人员，差异具有统计学意义（P＜0.05），与此同时，相较于对照组而言研究组护理人员对分层培训的满意度更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：针对护理人员实施网络教学模式护士分层培训以及考核效果更优，其对于低年级护士护理主动性以及护理质量的提升有积极的促进作用。

简介：【摘要】目的：探究临床生化检验教学中CBL与分层PBL模式的应用效果。方法：将临床生化检验实习生30人作为研究对象，其中15人进行传统教学，另外15人进行CBL与分层PBL教学，组成对照组、研究组。研究时间为2021年1月至2023年12月。对比实习生考试成绩，对教学满意度。结果：研究组理论、实践操作考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。教学满意度组间对比更高的一组是研究组（P＜0.05）。结论：临床生化检验教学中采用CBL与分层PBL模式效果显著。