简介：摘要：新时代背景下，教育改革出新局面。小学阶段数学教学的始发点和最终目的是提质增效，加强培养学生学科核心素养。数学学科核心素养的培养工作不仅仅需要学生熟练掌握数学基础知识，其重点是学生能够利用所学知识，解决现实困惑和问题。“读思达”教育方法则很好满足这一要求。因此，本文以“读思达”在小学数学教学中的运用为主题展开研究讨论。明确“读思达”在小学数学教学中的价值,进而提出“读思达”在教学中实际中的具体应用策略。

简介：摘要：小学数学教学中培养高阶思维能够让学生对数学形成深入的领悟，加快他们在数学核心素养的形成。本文讨论如何使用读思达教学来培养学生的高阶思维，探索使用教学情境、小组讨论等方式的读思达教学法，帮助教师优化教学方法，激发学生向数学知识深层次思考的主动性，实现对学生高阶数学思维的培养。

简介：摘要：推理意识作为小学数学核心素养的重要维度，是决定学生数学认知层次的关键因素。对于广大一线教师而言，将推理意识的培养融入日常教学活动，是落实新课标教育理念的必然，也是提升学生数学素养的应然。基于此，现以“读思达”教学模式为载体，针对提升学生数学推理意识的实践策略展开探讨。以期激活学生的数学思维，促进推理意识的形成与发展，提高分析问题与解决问题的能力。

简介：摘要：随着核心素养、教学理念不断渗透数学教学过程中，数学课堂的方式和手段也逐步获得创新。数学教师通过利用读思达的教学模式开展课堂教学，优化作业环节，能够有效促进学生对数学知识的理解，有利于发展和培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力。基于此，本文将围绕读思达教学模式提升学生数学关键能力展开探究。

简介：摘要：“读思达”是当前学科教学中重点强调的内容，以阅读为基础、以思考为途径、以表达为根本，让学生全面融入到教学活动中，去认识知识、对知识进行加工、在实际中运用和表达知识。以小学数学教学为例，阅读是让学生认识知识传递的具体信息，从字词层面对知识进行组合认知，去认识数学知识概念所表达的一个意思；思考则是在阅读的基础上用数学的思维去理解、分析和判断知识的本质；表达则是将知识具象化的运用，是对认知的输出，是发挥数学学科实践应用性的关键。本文就围绕“读思达”这三个方面，对其在小学数学教学中的运用进行分析。

简介：摘要：本文以“双减”背景下的语文教学为背景，探讨了“读思达”教学法在小学语文教育中的应用与研究。通过对相关理论的分析和实践经验的总结，本文系统地阐述了“读思达”教学法在提高学生阅读理解能力、培养批判性思维、促进语文素养全面发展等方面的优势。同时，本文还对“读思达”教学法的实施策略进行了深入剖析，并提出了一些建议，以期为小学语文教育的改进提供一定的参考。

简介：摘要：在教育深化改革背景之下，“读思达”教学法的应用更加贴合小学生身心发展规律，符合教育发展的需要。在小学数学教学过程中，“读思达”教学法的应用，能有效提升教学活动的质量，帮助学生自主构建数学知识模型，更好地完成数学教育核心素养目标，有利于我国小学教育的发展。本文针对“读思达”教学法在小学数学教育当中的应用展开研究，分析了“读思达”教学法的优势，总结具有的教学策略，希望能够为小学教育事业的发展提供合理化建议。

简介：摘要：“读思达”教学主要涵盖对知识的思考与应用表达两个过程，关注学生的自发阅读、思考研究和自由表达能力。在此过程中，教师需要掌握学生获取信息的途径，分析学生的基础情况，然后根据学习目标引导学生进行学习，以此促进学生数学综合素质的提升，避免将学习目标停留在表面的成绩上。基于此，以下对“读思达”教学法在小学数学教学中的实践应用进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在新课改背景下，语文教学已经发生了转变，语文课堂不再以传授知识为主，而是注重培养学生的能力。阅读、思考和表达成为语文教学的主要目标，为了实现这一目标，小学语文学习可结合主题单元进行内容整合，采用"读思达"教学模式，使学生在有机系统的学习过程中获得提升，从而提高语文教学的效率，进一步提升学生的语文核心素养。

简介：【摘要】核心素养视角下小学语文“读思达”教学法的内涵为：阅读，把握文本内容，接受人文熏陶；思考，深化学习，提升思维能力；表达，优化思维，培养信息交流的能力。核心素养视角下小学语文“读思达”教学法的实施策略为：落实好“读思达”的每一个环节，并实现三者的有机统一；因文而异，灵活运用“读思达”教学法。

简介：摘要：在小学语文阅读的过程中，教师需要转变传统的“为了阅读而阅读”的思维，让学生透析每一个字，而是让学生整体把握文章，并从细节处品味文章，实现整体内容与细节之间的辩证把握，提高学生的阅读能力。在本文的小学语文阅读课堂构建中，教师主要从读·思·达三个角度，落实语文课堂的构建，并以部编版四下《母鸡》为例，开展此部分内容的论述。

简介：摘要：本文基于“读思达”教学法视域，探讨了小学语文《童年》整本书阅读教学的实践方法。尤其是通过引导多样化阅读培养习惯、提出问题促进深入思考、以及表达交流提升综合能力等策略，本文旨在提升学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。基于此，实践表明，这些方法有效促进了学生对《童年》整本书内容的深入理解，增强了学生的阅读体验和成长感悟。

简介：摘要：随着教育理论的不断深入与创新，传统的填鸭式教学模式已逐渐不能满足当下小学生的学习需求，特别是在小学语文教学中。读思达教学法作为一种新兴的教学策略，旨在通过引导学生主动阅读、深度思考和积极表达来提高其阅读能力。本文旨在探讨读思达教学法在小学语文教学中的应用及其对学生阅读能力的影响，以期为提升学生的阅读理解，提高学生的批判性思维和创新思维提供实践指导。

简介：摘要：随着社会的不断发展，国内的教学理念也实现了快速地发展。正是在这种背景下，基于“读思达”教学法，构建智慧数学课堂的价值已经被广泛重视。本文基于对“读思达”教学法的概念分析，针对当前教学的不足，提出相应的优化对策。

简介：摘要：本文旨在探讨“读思达”导向下小学数学教学有效途径。数学阅读着重逻辑推理和抽象思维，通过仔细阅读数学题目和概念，学生可以获取和理解丰富的信息和逻辑关系。思考环节注重方法整理和策略加工，通过引导学生系统性地学习，带着问题去学习以及主动探究数学问题，有助于提高他们的数学能力和思维水平。最后，表达环节鼓励学生通过画图表达和说理表达展现自己的理解，从而促进数学知识的吸收和理解。

简介：摘要：阅读、思考和表达是学习任何一门学科所需要的能力。把“读思达”运用到中学田径训练教学中，其目的在于阅读积累让学生掌握扎实的田径基础知识，多维度思考培养学生的体育学习能力，多维表达促进学生的实践运用能力，此种方式是对田径训练的创新性教学实践，对于提高学生体育学习力、培养体育品质和体育素养有明显的效果。

简介：摘要：在全球化背景下，英语的学科地位日益提升，阅读、思考、表达是英语阅读教学活动的主体、本体和核心。高中英语教师需要从本质层面着手，以高中英语阅读教学目标和内容为依据，对阅读教学进行合理设计，并将其与写作教学有机结合，强化学生的主体地位，构建英语高效课堂，促进学生"读思达"能力的全面提升。

简介：摘要：在以表达为导向的“读思达”视域下，习作教学应密切读写结合，夯实阅读积累，丰富表达图式；培育习作思维，提升表达品质；链接课堂内外，拓宽表达途径。以写作带动阅读和思考，在“读”“思”“达”三项能力的整体发展中，促进表达能力的提升，促进语文核心素养的提升。

简介：摘要：“读思达”是将阅读、思考和表达有机地结合在一起的一种教学方式，使学生能够在阅读中把相关的材料组织起来，并在头脑中形成一定的认知，从而进行思维的重组。再以口语、书面表达等方式进行思考与总结，不仅包含了学生自主建构知识的一系列过程，还体现了学生对知识的认知水平，激发学生的学习效率。对于初中数学的课堂教学来说，利用“读思达”教学模式，可以有效地提升学生的关键能力。本文就对此课题，进行多层面的分析。

简介：摘要：近年来教育改革推进了教学方法的优化，素质教育也对学校进行教育教学提出了更高要求。多样化的教学方法如雨后春笋般闪现。而读思达教学方法，主要就是指对学生的学习过程，分阅读思考表达三个重要关键环节开展，通过这三个关键环节的培养和落地，提升课堂整体的教育教学效果，提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，对学生各项素质有效提升。而指向思考力培养的语文读思达教学方法，主要是通过读思达教学方法，对阅读和思考表达三项有针对性的应用并指向培养学生的逻辑思考能力。探究如何利用读思达课堂教学方法培养学生思考力，是当下热议的话题，具有一定的教学意义。