简介：课名：公民的标志，科目：社会研究，年级：所有年级，材料准备：(每组)木钉。一张约3×3英尺的白色布料，硬纸板，活动时间：45分钟

简介：<正>首先倡导一个常识:要看一个社会公正与否,只须观察其司法情况就行;要明了一个群体的人道状况,只须细看一下医院的服务情形便可;而要洞察一个国家的过去、现在,并且远观其未来,只有深察它的教育发展,才是认识该国家的最佳途径。可惜的是,多年来我们将这个深入认识自己国家的常识抛诸脑后。当今世界,全球一体化的潮流锐不可挡,加之随着知识经济时代的来临,经济的持续发展必须以全

简介：无论是国家、社会,还是学校、教师,都在关注教师的发展,但是对于如何发展、发展方向、发展目标,我们都是一头雾水。通常,教师可分为七层级,第一层级是新手,第二层级是生手,第三层级是熟手,第四层级是能手,第五层级是骨干,第六层级是未来教育家,第七层级是教育家。一谈教育家,映入脑海的自然是民国时期的蔡元培、叶圣陶、陶行知这样的教育家;一谈当代,屈指可数。

简介：

简介：教师工作倦怠是教师工作应激不良的一种表现,它的典型特征是退缩,以愤世嫉俗的态度对待学生,出现情绪衰竭和生理衰竭,并伴有各种生理症状,教师工作倦怠的研究可以为教师身心健康的改善提供建设性意见,有利于教师工作、生活质量的提高。

简介：本文从高考满分作文、知识更新、“渔夫教子”、新课程改革下教育观念转变等角度探讨了教师要想适应现代教育的发展,必须更新教学思想,实现完美转型。

简介：国内高校现行的教学评价作为其教学管理的重要手段之一，多以奖惩性评价为主，特点多为事后评价，教师在其评价活动中主观能动性缺失，教学评价的诊断、导向、激励、调控以及改进功能窄化。本文以教师专业发展为导向对高校教师教学评价模式进行深入思考，提出评价主体多元化、内容多维化、标准层次化，健全教学评价活动的反馈及持续改进机制，促进教师教学能力的发展，提升教师对教学质量的责任感，激发教师教学反思的主观能动性，营造教师成长的生态环境，提高高校教学质量等观点，并以K大学为例介绍构建以教师专业发展为导向的高校教师评价模式的实践经验。

简介：创建于1950年5月的四川外语学院,今年将迎来辉煌的60华诞。

简介：我们一开始从事学校的教育教学科研时，由于情况不熟，缺乏经验，心中无数，不妨可以多方摸索，广泛涉猎，看看自己对哪些领域、哪些方面最有敏感性，最能发挥自己的特长，与自己的能力、知识、志趣最吻合，这就叫做投石问路，寻找兴奋点。随着自己的扫描和寻找，也随着研究实践的深入拓展，就应当及时给自己定向。

简介：张力是一个物理学名词,指物体受到拉力作用时,其内部任意一个截面所存在的牵引力。张力和拉力不同的是,一个是主动施力,一个是被动受力。教师培训的张力就是培训的动力、牵引力、影响力及辐射力。在此,我也根据张力的原理,从力的角度谈谈教师培训如何发挥其张力作用。

简介：为适应素质教育深化课程改革的需要，上海市新建的第一所现代化寄宿制高中——进才中学日前决定推出“首席教师制度”，担任去年秋高一新生语文、数学、外语、综合理科和综合文科等学科教学的5位教师被聘为首批“首席教师”。据了解，这在上海市中学中尚属首次。

简介：1．请记住：没有也不可能有抽象的学生在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别时待的态度。

简介：人们不停地在我们耳边兜售知识，就像往漏斗里灌水一样，我们的任务就是原封不动地去重复别人对我们讲过的东西。我希望你为孩子选择的老师，能够改变这种做法，从一开始便能根据教育对象的智力水平，将他领入一个自我表现的世界，让他见识各种事物，教他独自进行选择和分类，有时给他指出一条道路，有时让他自己去开辟新路。我不希望老师唱独角戏，

简介：1．知识——既是目的，也是手段在教学中，“知识”这个概念并不仅仅意味着回答提出的问题，更重要的是会运用。在知识不断发展的条件下，学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。

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简介：日前，河南省最后一批民办教师4．4万人全部转为公办教师。从此，民办教师在河南成为历史。

简介：我国ESP教师队伍的现状令人十分担忧。培养和造就一支高水平的ESP教师队伍是提高ESP教育教学质量的关键。ESP教师培养的途径主要有：加强对现有ESP教师的培训;ESP教师本身应注重自我发展;EGP教师与专业教师合作造就ESP教师;在大学生中注重早期培养与选拔ESP教师。

简介：职业枯竭是一种在工作的重压之下身心疲惫的状态。教师已成为“职业枯竭”心理疾患的高危人群。造成高校教师“职业枯竭”的因素有高校人事制度改革、社会、政治、经济及师生关系的处理等。要深入分析影响教师职业枯竭的社会因素、学校因素和教师个体因素等因素，提出应对教师职业枯竭的策略，促进教师专业成长。

简介：现代礼仪以传统伦理道德为内核,以自尊和互相尊重为原则,以个体素质和修养的提升为出发点。教师礼仪包括微笑礼仪、语言礼仪、课堂礼仪、仪表礼仪等,对学生文化素质、道德修养及行为气质的培养和提高,具有言传身教、潜移默化的重要影响。