简介:摘要学困生,一个特殊的群体,其闪光点少,缺点却非常多,有其共性。对学困生的教育是学校、社会、家庭共同关注的话题。社会和家长寄予我们学校很高的期望。因此,对学困生的教育是学校德育教育的焦点和难题,搞好了学困生教育,能促进班级健康成长,建设和谐的校园。关注学困生教育,是每一个教育工作者的责任。
简介:苏轼“自我”在其作品中的“层出不穷”是一种直观而强烈的阅读印象,这一印象在很大程度上源于苏轼笔下频繁出现的自称。第一人称作为“发声点”与自我剖析的标志,不仅在形式上强调作者自我的存在感,更附带诸多个人化的体验,清晰地凸显于文本当中。第三人称制造了苏轼与笔下自我之间的区隔感,体现了作者对自我的客位审视,并以其各自的含义和语境,含蓄传达出作者的自我体认。自称的大量使用及其表达功能,不仅展现了苏轼强烈的主体意识,更以其暗含的“反观自我”视角,提供了了解作者自我认识及其内心体验的有效途径。
简介:
简介:语文老师说,学好语文你就会有情怀;数学老师说,学好数学你的幸福指数就会N次幂增长;英语老师说,学好英语你的生命半径会更大;……他们谁也诱惑不了我,因为目前物理是我最大的挑战。初次邂逅物理是在初二,彼时,它不熟悉我,我也不认识它。第一次交手,我就华丽丽地败下阵来——六十分。这分正好卡在及格线上,让我有些欲哭无泪。
简介:对于集体和个人,马克思曾作过这样经典的表述:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。”可见,一个人如果要实现自己的价值,必须将自己融入团队之中,即在团队中打造自己的青春。
简介:日常教学中,很多教师苦于没有新颖的、优秀的教学设计,从而推却上公开课的教学任务.难道他们真的没有一节课拿得出手吗?问题出在哪里呢?经过深入的调查,我们发现以下几个原因.一是理念存在偏差.很多教师认为公开课应该没有瑕疵,觉得自己的教学设计不符合标准,要上公开课就只能借用优秀教师的教学设计.二是忽视自我反思.教学设计中找不到反思的痕迹.
简介:摘要非高考科目老师往往都有种被忽视的失落,我们为何要失落和自卑?因为我们对于自己所从事事业的认可程度不够,别人认为我们可有可无,我们自己也看轻了自己。任何课堂都是有生命的,都有无穷的魅力,都可以为学生的发展注入动力,我们的课堂甚至还可以激发他们的探究兴趣。文章结合通用技术课程的特点,从学科出发,从课题出发,从自身出发,探讨了课堂价值与自我认可的重要性。
简介:近些年,有年轻人,也有中年人或老年人,还有我较长时间没有见过面的学生,遇面之后都会说我老了。“万老师一下见老了。”这句话听得多了,以至于我连白驹过隙、逝者如斯夫这样的感叹也生发不出来了。我从来都没有想到过自己已经老到了什么程度,是个什么样子。有一次对着镜子看,那些皱纹和老年斑好像在认真地告诉我:万老师真的老了。
简介:《精灵旅社3:疯狂假期》2018年夏登陆院线。距离第一部上映已经过去6年。热闹程度有增无减。相比两部前作,这部续作的故事不再局限于精灵旅社内,而是转移到了百慕大的豪华游轮上,场景既封闭又开放,解放了编剧的想象力,视听效果更加丰盛。
简介:每一天对于我们每个人来说都是公平合理的,从不少给谁一分一秒,也从不多给谁一分一秒。对于初三同学而言,时间就是效率,效率意味着成绩。那么,同样一天24小时,你是怎样度过的呢?懂得自我管理的同学,既能设定目标、完成计划,又能控制好自我,才是自我管理的小达人。
简介:只要有部手机,就可以自拍。自拍渐成风尚,甚至引发学者关注。作家薛涌在《在自拍中消失的人生》这篇文章末尾说:“苏格拉底上街,是和人们论道的,由此留下智慧,两千年来依然让人类受用不尽;如今人们上街,拿着手机随处自拍,所见证的,则是自我的消失。”我却不这么认为。自拍虽有被人诟病的地方,但毋庸置疑,自拍对个人观念、对社会都有极大意义。
简介:看到同事桌上一盆绿萝,我很喜欢。同事热心,立马剪了一枝给我,用矿泉水瓶盛好,并告诉我,过几天就换一次水,经常用喷壶把叶面洗干净,叶子会长得更好。
简介:人教版九年级《思想品德》教材根据中学生成长发展的需要,结合九年级年龄段学生认知所需对课本知识进行了整合,将心理、道德、法律、国情等方面的知识进行有机的交融,实现了社会主义核心价值观内容的全面覆盖,形成一个贴近学生实际需要的结构体系。第一单元'承担责任·服务社会',让同学们在正确认识个人与集体、社会关系的基础上,感悟对自己、对家庭、对集体、对国家、对社会所应负的责任,增强责任意识,做一个负责任的
简介:摘要初中实施史料教学,要始终立足于历史课本,关注学生,依据“课标”,精选史料,设计问题,展开教学。
简介:课堂是学生与数学理论交流对话的主阵地,是一个动态学习的过程,教学过程中学生随时可能产生新的方法、新的创意、新的领悟。通过教师提问、学生自由讨论、积极评价,刻意营造活跃的课堂氛围,拓展生成的广度与深度,进而能够提升学生的数学素养,发散学生的思维,使课堂内容更精彩提升学生对知识的领悟和感知能力。本文将关注课堂生成的方方面面分析如何提升数学素养。
简介:对话关系广泛存在于课堂之中,教师和文本之间的对话,重在对文本的解构,以便课堂中更好地对学生进行引导;学生和文本间的对话,重在要让学生能主动学习,对文本生成自己的理解;教师和学生之间的对话,重在引导,教师要结合预设,以问题、活动来引导学生展开交流活动;学生和学生之间的对话本质是一种交流,是共享和讨论,重在通过讨论而丰富学生的体验,增强课堂活力。
简介:随着新课程标准发布,要求全面实行素质教育,而小学语文教学则是对学生综合素质能力进行培养的重要方式,小学语文教学工作也面临这改革,目前传统教学观念和教学方式均得到了较大的转变,学生在学习中的地位在不断提升,在教学过程中更加注重对学生语言应用能力、表达能力及思维能力的培养,同时在语文教学中也融入了多方面的内容,如日常生活事物,道德品质教育等,在潜移默化之中提升了学生的语文素养,并加深了学生对事物的理解能力。
动之以情晓之以理——关注学困生教育
自我凸显与自我认识:苏轼文学作品中的自称
让语文课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台
挑战,成就更好的自我
“本质教育”成就“最优自我”
在集体中绽放自我
教学反思助力自我突破
课堂价值与自我认可
善待自我 其乐有余
打破人类的自我崇拜
自我管理小达人
在自拍中提升自我
绿萝的自我修复
关注人性培养铸造健康心理
关注语文教学,构建精彩课堂
关注时政、关心社会、关爱生活
史料教学要立足课本,关注学生
课堂生成要关注广度和温度
关注对话,提高课堂教学效率
关注语文教学 找寻教改策略