简介：【摘要】目的：探讨在感染科护理教学中采用递进式教学法的应用价值。方法：选取2019年6月到2022年1月期间在我院实习的护理学生，共纳入25名，将2019年6月-2020年9月期间采取传统教学模式的学生纳入对照组，从2020年10月开始在护理教学中改用递进式教学，将2020年10月到2022年1月期间采取递进式教学模式的学生纳入研究组，分析学生考核成绩以及教学效果评价情况。结果：两组比较学生考核成绩，研究组在理论基础、操作技能、疑难病例解决能力、病例分析能力得分均较高，

简介：摘要：目的：深入分析妇产科护理教学中PBL教学法的应用效果。方法：选择210名学生分为A、B两组，其中B组采用传统教学方法，A组采用PBL教学法，对比两组教学的效果。结果：经过两组的考核可以发现，A组在学习成绩、态度、满意度等方面都要明显的高于B组，且数据有统计差异（P＜0.05）。结论：妇产科护理教学中应用PBL教学法可以有效的提升教学的质量和效果，学生的满意度较高，可以推广到更大范围内应用。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：摘要：现代生活水平的不断提高，人们的生活质量得到了非常良好的改善，与此同时，医疗医护的质量也受到了更多的关注。在当前应用管理的高效护理教学当中，优秀的护理人才出现了供不应求的局面，为了缓解这样的现象，综合性进行素质能力专业培养，成为了现代高效教学的重要指标。在实际护理应用管理当中，进一步引入体验式教学，可以更大程度地提升教学效率，带动学生融入到体验式护理教学当中。本文将针对现代环境下的体验式教学进行护理教育分析，希望能够对有关行业的建设以及发展提供一些些参考。

简介：摘要：随着网络技术的发展，互联网平台已经广泛深入了教育教学工作中的应用，线上教学模式在护理教学中备受广大医疗教育工作者的高度重视。随着信息科技技术的高速发展，传统的线下教学模式已经无法满足教育教学的需求，线上教学这一新型的教学模式为传统教育教学模式发挥出关键性的参考价值，线上线下相结合的教育模式，在护理教学中的进行全方位的发展。本文对线上教学模式在护理教学中的应用进行了阐述，如:线上教学模式在护理教学模式中应用的必要性,线上教学模式在护理教学中的应用当前现状,线上教学模式在护理教学中应用的策略进行了分析和探讨。

简介：摘要：目的：探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。方法：本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象，一共70人。其中，数据分组参考随机数表法，对照组与观察组分别35人。其中，对照组接受传统教学法，观察组接受PBL教学法，对比两组教学效果的差异。结果：观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组，两组对比具有统计学意义，P＜0.05；该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异，具有统计学意义，P＜0.05；该组对带教教师的满意度很显然高于对照组，对比结果差异较大，有统计学意义。结论：眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力，其对带教教师的满意度明显高于传统教学，值得临床上进一步推广使用。

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P

简介：【摘要】目的：观察分析PBL教学法在临床护理教学中的应用与效果。方法：以本院临床护理实习生为研究对象，人数100名，时间2021年1~12月。随机分组进行对照研究，50名/组。对照对象小组命名参照组，接受临床常规护理教学，研究对象小组命名试验组，接受临床护理PBL教学法。最后观察和分析两组护理教学方法的应用与效果。结果：教学结束后，理论知识成绩、临床操作成绩试验组均高于参照组，P

简介：【摘要】目的 探讨PBL教学在呼吸内科教学中的应用效果。方法 选取2020年2月至2021年7月在我院呼吸内科实习的30名本科生和20名大专生，共50名，作为研究对象。采用随机数字表法分为对照组和实验组，每组各25名。对照组采用我院常规教学模式，实验组在对照组的基本上增加PBL教学模式。结果 实习结束后比较两组学生考试成绩以及对教学模式问卷调查结果，差异均具有统计学意义（p＜0.05）。结论 在呼吸内科教学中应用PBL教学模式可增强学生的思维扩展能力，明显提高了学习成绩，值得推广使用。

简介：摘要：目的：对目标教学法的教学效果进行分析。方法:为了将当前护理带教水平提升，改善护理质量，首先需要选择更加有效的护理教学方法，研究开展对比实验，实验对象为在本院进行护理实习的60名实习护生，将护生进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即传统的护理带教方式以及目标教学法，比较两组教学结果。结果：在比较两组护生的教学效果后发现，观察组显著优于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中，目标教学法可以取得良好的应用效果，改善当前护理水平。

简介：【摘要】目的 探析在中职外科护理教学中应用PBL教学模式的效果。方法 抽选该院2019年5月~2020年5月期间学习的50名学生作为常规组，另抽选该院2020年6月~2021年6月期间学习的50名学生作为教学组，常规组在展开护理教学时给予传统教学模式，教学组在展开护理教学时给予PBL教学模式，对常规组与教学组教学效果进行评估，并就评估结果展开对比。结果 比较组间教学成绩显示，教学组基础理论知识、综合技能水平均较高，P＜0.05；比较组间思维能力（CTDI-CV）显示，教学前组间无差异，P＞0.05，教学后教学组较高，P＜0.05。结论 PBL教学模式能提高中职外科护理教学学生教学成绩，使其基础理论知识及综合技能水平得到提升，增强其思维能力，建议采纳。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果。方法：选择新疆新和县中医医院基层医生的培训工作进行研究，随机选择90位基层医生并且随机划分为两组，1组为对照组，采用传统的教学模式进行教学，2组为观察组，采用PBL教学模式进行教学，对比两组基层医生最终的得分情况。结果：观察组基层医生最终考核成绩得分情况高于对照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PBL教学模式进行《中医基础理论》教学，可以为基层医生创设良好的学习情境，深化课程知识记忆，提高学习效果。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法在急诊医学教学中的应用效果。方法：选取临床医学专业本科A、B班学生共100名进行调查，A班采用传统教学方法，B班采用PBL教学法。对比A、B班学生教学后临床操作能力与成绩。结果：A、B班学生完成教学后，B班学生在实践操作、理论知识以及重点操作提问三项考核成绩上显著高于A班学生 ；B班学生对教学方法的增加团队协作能力、培养自主学习能力、提升临床实践能力的评价均明显高于A班学生；差异均有统计学意义（P＜0.05）。 结论：在急诊医学教学中使用PBL教学方法显著优于传统教学方法，对于提高学生的临床技能培训及各方面综合能力有巨大帮助。

简介：摘要：行动导向课堂教学是一种将工作与学习全过程相结合，塑造学生全方位专业能力的教学方法。它以职位工作内容作为教学参照，让学生成为学习过程的主体，教师扮演学习过程的引导者，充分发挥学生在课堂教学中的主导地位，遵循“执行任务-思考决策-执行行动”三个环节和“讯息-计划-决定-实施检查-反思”六个步骤，围绕工作目标严密设计计划的详细行动流程。构建基于学习培训场景，完善教案设计和设备，布置学习任务，正确引导学生达成任务，完成课程目标。关键词：骨科护理；护理教学；行动导向

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：选取我院自2021年1月~2021年12月的护理实习生126名。根据奇偶分组法均分为实验组及参照组（n=63）。参照组行常规教学方法，实验组给予PBL教学法，对比两组的教学效果及学生教学满意程度。结果：实验组教学满意率为96.83%，参照组教学满意率为85.71%，实验组各项教学效果评分均高于参照组，组间对比差异成立（P

简介：【摘要】目的：研究在临床上对康复专业实习生采用项目教学法所展现的临床效果和应用价值。方法：回顾性分析2020年3月-2022年7月期间在本院中的康复专业实习生，共计50例，根据教学方法的不同将所有实习生分为对照组和研究组。然后对两组的考核成绩和自主学习能力评分进行对比分析。结果：研究组实习生的考核成绩和自主学习能力评分均更高。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在临床上对实习生采用项目教学法可以有效提高实习生的专业素养，增强其自主学习的能力，能够为患者提供更加优质的护理服务。

简介：摘 要：生活水平的提高，也让大众对护理质量提出了更为严格的要求，教师也需要在临床护理教学中提高水平，强化对学生服务态度、服务意识的培养，使学生切实提高护理水平。对此，教师可尝试优化师资队伍、确立教学目标、优化教学方法等手段，解决临床教学中的问题，使护理教学模式满足学生的个性化学习需要。基于此，本文主要探讨临床教学问题以及护理教学模式，希望能够为大家带来一些参考。

简介：【摘要】目的  Cosplay教学法在CSSD教学模式中实践应用效果评价。方法 消毒供应中心人员成立机器人专项查房小组，针对机器人查房的特异性，研究采取在传统教学查房模式的基础上加入Cosplay式教学查房方式，并将传统查房模式设为观察组，Cosplay式查房模式设为对照组，并在查房活动结束后进行调查问卷，研究消毒供应中心护理人员二种护理查房活动对比后的效果分析。结果 Cosplay式机器人教学查房模式实施后，护理人员在机器人器械学习的各个方面明显优于传统教学查房模式。结论  Cosplay式机器人教学查房模式能激发护理人员学习兴趣，提高护理人员积极性、有效规范操作流程、提高了专业影响力。

简介：摘要：目的 对目前基层放射科开展实习带教的过程中，选择常规的教学模式和Seminar教学模式具体对照应用之后是否有明显的效果差异加以观察和对比，分析临床教学应用的优势和价值。方法 在本院放射科所有进行实习的学员之中抽取20名作为主要的研究对象，对其进行随机分组，设定为观察、对照两组。人数完全一样的情况下仅有带教方法和模式等等方面的差异之处，其中对照组常规进行放射技术、诊断的实习教学，观察组选择使用Seminar教学模式。对两组学员分别加以教学之后的理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分情况加以观察和对比，分析有关方法在具体带教应用之后是否有明显的教学效果方面差异之处。结果 临床分别不同方法进行带教之后的结果对比对照发现，观察组理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分均显著提高（P＜0.05），呈现出了明显的临床教学效果方面的不同之处。结论 目前对于基层的放射科开展带教工作的过程中，相较于传统的教学模式和方法Seminar教学模式的具体应用成效明显要更满意，带来的影响也更加积极，可以结合科室的实际情况和带教情况进行具体应用。

简介：摘要：护理规范化培训学员是国家优秀护士的重要储备队伍，是护理队伍的新生力量，她们关乎护理专业发展的提高。因此，对学员进行规范化培训尤为重要。培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力，让学员更好的适应护士的角色，为职业生涯奠定良好的基础，我院通过对护理规范化培训学员进行系统的基于BOPPPS教学模式的症状评估教学活动，来锻炼其综合能力。通过症状评估的教学活动，不仅提高学员综合能力，培养学员要具备较强专科能力、临床工作能力以及评判性思维能力，让学员更好的适应护士的角色，为职业生涯奠定良好的基础，同时还锻炼其沟通能力了学员的护患沟通、医护沟通的能力，能人文关怀患者，提高护理满意度，提高医院的教学满意度，提高医院科室的教学质量。