简介：　 内容摘要：语文教育的教学方法经过了几十年的演变和发展，加上吸取其他科目的一些教学方法的经验，已经成为了一个相对完整的系统，但是教学低效的情况还是存在，主要还是没有认清“教是为了不教”。学校教育的本旨无非是“养成能力，养成习惯，使学生终生以之”，而不是也不可能把学生所需要的一切全部给他们，仿佛学生出了校门就再也不用自己去研讨追求什么了。四课型教学法的出现在一定程度上可以达到“教是为了不教”的效果，主要分为准备、导学、自学、活动四个过程，操作的时候应具体情况具体分析。  　　 关键词：四课型教学 准备 导学 自学 活动  　　 一 .尝试四课型教学法的原因  　　 早在二十世纪，教育家叶圣陶曾提出“教是为了不教”的教学观点。最终目的是为了让学生学会自己学习。在现今的语文教育中，达到这种教学效果的少之又少，其中出现不拿课文和教材作为例子教的亦或是教学目标单一化，杂乱化等。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”现在的大多数语文教学并没有发挥教材是个例子的这种观点，往往学完了一篇课文就转而学习下一篇，使学生得不到类似数学题目这种例子的练习，那么学生的知识也就无法很好的得到巩固和迁移。其次教学目标单一化，杂乱化现象也比较严重，教学要设置教学目标，教学目标是设置整个单元的教学目标还是一篇课文的教学目标亦或是一本书的教学目标，或者是几篇课文设置同样的目标还是每篇课文保持自己的目标，这样既费时而且教学效率也低下，学生在各种教学目标的禁锢之下也很难发挥自身的创造力。  　　 二 .四课型教学法流程及例子  　　 四课型教学没有固定的一种模式，虽然基本形式相同，却是灵活变化的。“教学有法，教无定法，教学是既有其基本规律，而具体的方式方法又灵活多变的教书育人艺术。任何教学模式都不能模式化，模式一旦成为一种固定不变的程式，也就失去了生命力。”　　 四课型的类型一般情况下可分为：准备、导学、自学、活动。  　　 1.准备  　　 此环节在所有环节开端。主要包括（ 1）让学生了解本课程的教学目标 ;（ 2）让学生了解本课程的学习方法 ;（ 3）让学生预习。预习是非常重要也是非常容易忽视的一个环节，教师往往一节课上完之后布置下节课的预习任务，但是能够在下节课抽查的教师又寥寥无几。叶氏不把预习看作是可有可无的项目，相反，他把预习规定为“练习阅读最主要的阶段”。为什么？因为“语文教学的目的在于培养能力并形成习惯。而能力和习惯的养成，不能靠教师的讲解，必须靠学生自己运用心力。”预习在整个教学的过程中也就占据着重要的地位 ;（ 4）教师试讲，向学生展示学习课文的方法，让学生在试讲中学习课文，并且领悟方法。  　　 这一课主要还是老师讲为主导，在学生预习之后，教师在辅助去讲，根据学生的预习程度来适当的控制讲课的难度。老师亲身示范，给学生做出榜样，引导学生去学。  　　 2.导学  　　 第二个阶段的导学课，主要着眼于以下几点。（ 1）引导学生确定本课程的学习目标 ;（ 2）引导学生寻找适合的学习方法 ;（ 3）帮助学生完成一系列目标 ;（ 4）学生的疑问解答。  　　 此课主要从准备课的教师教为主导转而成为以学生为本位的教学思想，学生成为学习的主体，但也不是無条件的让学生一味地去自学探索，教师及时发现学生的学习方法学习目标的错误，及时予以改正，学生具体的情况，我们也要具体分析。  　　 “叶圣陶历来强调，一个称职的国文教师同时必须是一个熟谙青少年心理特点的心理专家，是一个善于“扶”又善于“放”的“引儿学步”的善导者，是一个不被凝固的程式所拘囿而能够按照各个学段学生的特点灵活地处理教学环节的能动的指挥员。这些观点正体现了以学生为本的现代教育的基本精神和要求。” [5]导学课的这种模式切合了叶老的这一教学思想。  　　 3.自学  　　 第三次课，自学课的时候，老师可以把学习的时间大部分交给学生自己了，这时候老师不再去引导，主要分为以下几个步骤。（ 1）学生自己设置学习目标 ;（ 2）学生自己选择学习的方法 ;（ 3）教师负责解答 ;（ 4）学生选择想要研究学习的课文 ;（ 5）教师进行答疑 ;（ 6）教师检查学习的效果。  　　 在这一堂课中，教师让学生放开了自己学，但是教师也必须去现场答疑，并且了解学生的学习情况，在最后下课前进行抽查或者进行检测来确定学生学习的效果如何。这一步骤进一步发展了以学生为主体的学生本位论的教学思想。  　　　　　 三 .四课型教学法的特点  　　 1.课程中又包含课程，教学目标中包含教学目标  　　 四课程教学法，听名字是分四节课完成一个教学任务。但是每节课也是包含了一个教学任务，导学课就完成了导学的任务，然后四节课融合在一起完成了一个大的任务。

简介：摘要：语文教学的最终目的是为了提高学生语文素养，尤其是提高阅读和写作的能力。小学语文教材中有许多文质兼美的长文，这些“长文”，因文字较多、内容丰富、信息繁冗，且在实际教学中费时多、收效微，课堂难以驾驭，所以令许多教师望而生畏。如果教师在教学时，能正确的理解把握教材，科学合理地进行取舍，做到“长文短教”，一定能够于“舍”之中有所“得”，从而达到减负高效的目的。

简介：摘要：爱说好动，自我的控制力不强，有着超强的个性，这是中学生这个阶段的性格特点，所以传统的机械式的教学方式，已经不适合他们，如果教师再单纯的讲语法，讲词汇，即便付出再多，教的再累，学生不但成绩不会提高，反而会厌学，失去主动学习英语的积极性。因此现代初中英语教学应该创造一个和谐的师生关系，教师应该给学生提供一个轻松愉快的学习环境，采用多变的教学方法，让学生在玩乐中获得知识，从而提高学习效率，更激发他们学习的积极性，主动性。

简介：内容摘要：语文教材是学生在学习过程中重要的依凭，是帮助学生学会良好的阅读写作方法，为人处事的重要工具。因此，语文老师要充分利用教材的价值。帮助学生从教材里汲取更多的知识。但是怎样处理教材为“我”所用，达到教几篇通一类文章的阅读的教学效果，是一门艺术，值得追寻，值得探讨。

简介：摘要：“生动”课堂文化的目的是为学生营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，以便让学生取得更好的学习成绩。它不光能够通过各种趣味性的知识讲解让学生自觉地投身到学习中来，还能让学生在长期的、生动的课堂文化熏陶下，形成对语文学科的学习兴趣。基于此，本篇文章对教有“文化”的小学语文进行研究，以供参考。

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简介：【摘要】：通过了九次有生和无生的磨课，我有机会面向全区老师展示《有余数的除法》一课，心情非常紧张和激动。在磨课的过程中对这一课有了越来越深的认识，教材的编写意图也逐步浮出水面。教材的例题层次分明，如何把这个知识有层次地传授给学生，是我们教师需要思考的地方。

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简介：摘要：童话是充满了想象的非写实性文体，同时又是一个可以进一步激发想象的故事性文本。童话将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足了儿童的好奇心。用童话的方式教童话，符合孩子的认知特点。

简介：摘要：本文是笔者转变一个差班后谈的一点感想。面对差班，是每个老师都感到头疼的问题，但只要老师凭着职业良心用足够的爱心和耐心去打开每个学生的心门，定能收获到成功的喜悦。

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简介：摘要： 在小学语文的教学中，老师们常常为教材容量大、难度高而困惑于教学进度的缓慢和时间的仓促，由于课程改革的需要，语文教学所要承载的内涵就更为丰富和深刻了。尤其是学生进入到高年级后，语文教材有的选文较长，教学目标的定位越来越高，如何能在课堂教学的时间里，采用有效的方式和手段，取得尽可能好的教学效果，发挥课堂教学的实效性，以促进学生的发展和进步也是教师在自己的教学中常常思考的问题。

简介：摘 要：青少年德育教育不仅能够增强学生的整体学习水平，同时也可以让学生从小树立正确的思想价值观念。在小学美术课堂教学时通过融入德育教育，能够促使美育教育和德育教育相互渗透、相互融合，进一步使德育教育的可接受性全面提高。美育是一种既通俗又高级的教育活动，可以全面提高德育教育的品质，为此必须要积极促进美育和德育的结合，教美术之乐，树德育之行。

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简介：【摘要】

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