简介：'告状'行为是小学低年级学生的一种常见现象,它对学生的成长具有一定的影响。学生告状的动机主要有:向教师求助,维护利益;向教师求赏,表现自己;向教师揭短,满足自己;向教师试探,明辨是非。对学生'告状'行为的处理可以通过'当事人'、'总务组长'、班长、教师等多级处理的方法,同时开展形式各样的活动。

简介：摘要我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同，主要表现在识字数量和质量两方面。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。在小学低年级让学生认识一定数量的汉字是必须的。但遗忘规律也告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还要进行间隔性的再现，否则，认识的汉字必然会被遗忘。

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简介：摘要《语文课程标准》指出识字写字是阅读和写作的基础，也是学好语文的关键。新课改要求，小学生在一二年级要认识1600—1800个字，占整个小学阶段识字的一半，要会写800-1000字。对于年龄小、注意力不集中、易分心的低年级小学生来讲，识字是重点，也是难点。作为语文教师来讲，采用灵活多样的汉字教授方法尤其重要。本文从不同的角度阐述了学习汉字的方法，以期和广大教师共勉，达到提高教学质量的最终目的。

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简介：【内容摘要】新课程标准实施后,传统的数学课堂教学已经不适应时代的发展以及学生的需求，现在的数学课堂应以培养学生的探究能力为重点。本文主要从低年级数学课堂的角度出发，阐述了教师应精心创设情境、注重学习方法的有效指导、引导学生合作交流，多关注不同层次学生的成功体验等方面开展课堂教学，使学生的数学探究能力得到培养。

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简介：摘要作为低年级语文教师，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。这就要求我们老师去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，让拼音教学成为学生学习的乐园。

简介：低年级小学生处于学习数学运算的初级阶段,对数学的学习过多地依赖具体、直观的经验。由于识字量少,对题意理解不够,需要家长、教师进行读题、解释,缺乏独立审题能力。

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简介："语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。"对于低年级学生来说,人文性首先以尊重"童心"为基础。教师应该感悟并理解孩子的童心,关注并满足孩子的内心需求。低年级学生的阅读重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发

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简介：小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，笔者认为，在阅读教学中要做到以下几个结合：

简介：用有效的方法引导学生识字，可以使学生的识字能力得到迅速提高，从而达到提高他们语文素养的目的。

简介：《语文课程标准（2011年版）》指出：“让学生具有独立阅读的能力……有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”吕叔湘也说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”因此，在低年级语文教学中，我们必须注重培养学生的语感，让学生在阅读中对语言文字有自己的感知和体会，切实提高学生的语文素养。笔者在低年级语文教学实践中，对培养学生的语感做了一些探索和尝试。

简介：摘要我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同。作者通过课堂教学实践，对低年级学生巩固识字进行了探索。

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简介：本文从小学低年级学生撒谎的主要内容、成因、教育者认识的误区，探讨小学生的撒谎行为，探索出能够疏导小学低年级学生身心和谐、均衡与持久的发展，促进小学生可持续发展的解决方案。