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简介：摘要：探究性学习是教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题。课程基本理念中“倡导积极主动、勇于探索”的学习方式。探究性学习增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。因而在具体操作中往往存在着许多困惑：探究性学习是什么？要达到什么目标？基于此，本文就对初中数学探究性学习谈几点看法，仅供广大数学教师参考。

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简介：从创设问题情景,激发学习兴趣、围绕问题,进行探究并解决问题,到最终的应用知识,实现教学相关内容的相互渗透及和其他学科的整合,最后要注意这种模式的教学评价原则:重过程,轻结果,重发展,轻现状,以便更好的促进学生的学习.

简介：在小学数学教学中,教师在引导学生进行探究性学习时应注意以下三个问题:一、精选内容,体现“自主探究”的价值新的数学课程标准,倡导有意义的发现学习,反对机械的接收式学习,但并不全盘否定接受式学习。在小学阶段,并非所有的知识都适宜采用探究性学习,接受式学习与探究式学习是并存的。为了体现“自主探究”的价值,教师在让学生自主探究时,必须精选适宜的内容。例如,教学直线、自然数等小学数学知识领域中较基本的数学概念时,在学生感知的基础上,教师应直接告知学生概念,为系统开展探究性学习做好准备。如果这些知识也引导学生采用探究性的学习方式,可能是徒然地浪费宝贵时间。有效的教学要采用多种方式和策略,如果学习只剩下探究这一种方法,学生同样会感到乏味,教学效果也低。不可否认,随着教学年级的升高,适宜探究式教学内容的比例也在逐渐增高。二、巧设活动,搭建“自主探究”的平台在数学课上,如果教师给学生一个自主、合作、探究的空间,让学生积极参与猜想、操作、推理、讨论、交流等探究性活动,让他们的个性化思维凸现出来,那么,课堂教学才能充分调动学生的学习热情,引发他们思维风暴,使之闪现出创新的火花。培养学生的创新能力也就不再是一句空话。例如,我在教学“...

简介：在小学语文课堂教学中实施探究性学习，我们要注意以下三个问题：一、要有明确具体的探究目标我们教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标，师生必须要对探究的主题进行界定。

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简介：  摘要：当前，探究教学已成为语文教学改革的热点之一，它在调动学生参与性、激发学生主动性方面具有突出优势，因而越来越受到语文教师的重视。然而，在语文教学中有些教师虽认识到探究的必要性，却在一定程度上忽视了探究的实效性。探究性教学形式灵活多样，需要教师进行有效控制，而拓展的“度”则是调控的一个重要方面。这里的“度”包括两个方面，即拓展的广度与宽度。尽管文本探究的方向是多元的，但这并不是要求教师面面俱到，把文本从语言到结构、从内容到主旨进行全方位的探究。如果课堂探究教学的内容和方法与学生的接受能力和学习需求相去甚远，使学生长期处于挫败感当中，完全感受不到其主体地位的存在，丧失了思辨的能力和怀疑的勇气，那么这样的探究只能曲高和寡，流于形式。

简介：众所周知,解题是培养学生思维能力的有效途径.但是数学习题无穷无尽,浩如烟海.如果让学生见一题做一题,那么学生的负担必然很重,因此,教师应引导学生对基本习题进行探究,达到做一题,通一类题的目的.

简介：《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究学习方式。它强调的是学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。于是,在新课程理念下的公开课、观摩课、优质课等几乎都是探究性学习,对于传统教学中的接受性学习大家有些谈之色变,唯恐避之不及。但笔者认为,作为最基本,最重要的两种学习方式,两者各有所长,相辅相成。需要研究的是如何将这两种学习方式在教学过程中有效的结合在一起。

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简介：　　摘 要：实现高中化学教育教学的提升和发展，就需要行之有效的帮助学生能够通过基础学习，进行自我意识的反思并培养其很好的学习形态。为了有效地提高高中化学教学的有效性，教师必须要加强教育教学模式的不断改革和发展，帮助学生获得更多的化学知识，并且通趣味性探究活动展开良好的激发学生的学习兴趣，促使化学教学能够不断在展现积极的教育意义和价值形态。文章通过对高中化学教学有效性的探讨，促使其能够不断的散发优势作用。

简介：例1：某学生用铝片分别与c(H^+)均为3mol·L^-1的稀盐酸和稀硫酸反应。

简介：接受学习也是学生进行数学学习的另一种重要方式,过难或过易的问题都不利于学生探究学习,问题是由学生提出来的

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简介：摘要：探究性学习是培养学生核心素养的有效途径，也是深度学习的有效实践。探究性学习的操作模式诸多，不同课型，不同的教学内容，不同的师生可以采用不同的方式。以“问题解决”为落脚点，引领教学，激发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作学习的能力，无疑是一种积极的尝试和探索。

简介：摘要每一个人都希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在课堂教学中，我们必须倡导新的学习方式。教师主导下的“探索性学习”是一个值得探索的课题。

简介：摘要：探究是学生发现问题、解决问题和得出结论的重要途径，探究是小学科学教学的重要方式，是小学科学学习的基础。在新课程改革的深人发展下，探究的重要性已经得到人们的广泛认识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学科学探究性学习中的问题情境创设提出了一些建议，仅供参考。