简介：摘要：实验动物既是生命科学研究的对象和模型，又是生命科学研究的材料和支撑，无论是在基础理论研究、临床试验，还是在新药和生物制品的生产与检定中都处于不可替代的位置。常用的实验动物有小鼠、大鼠、兔子、犬等，这其中以小鼠应用最为广泛。人们在对不同体型大小的实验动物进行某些实验操作( 如采血、给药、除毛、麻醉、疾病诊治等) 时，往往需要将其固定和控制。为此，人们设计了多种形式的固定装置和控制方法。本文研究的固定器旨在方便学生学习实验的基本操作，同时，也在一定程度上降低成本，易于存放。

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简介：摘要：目的 对比切开复位内固定和手法复位小夹板外固定治疗三踝骨折的疗效。方法 在我院2019.6-2020.6期间筛选出三踝骨折患者64例，根据抽签法将其分成对照组与观察组，分别实施手法复位小夹板外固定治疗、切开复位内固定治疗，然后观察各组患者治疗效果。结果 治疗有效率，观察组高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 三踝骨折患者治疗中，切开复位内固定治疗效果要优于手法复位小夹板固定，可有效提升临床疗效，值得应用。

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简介：摘要：目的：评价胫骨骨缺损患者接受外固定与髓内钉固定结合骨搬运技术治疗的临床价值。方法：将2022年10月到2023年10月在医院接受治疗的86例胫骨骨缺损患者纳为研究对象，经过信封法抽出43例为对照组，接受常规外固定治疗，其余43例为研究组，治疗方案采用外固定与髓内钉固定结合骨搬运技术，对比两组的疗效差异。结果：治疗后，研究组相比对照组取得更高的治疗有效率(P<0.05)；研究组术后并发症更少(P<0.05)。结论：胫骨骨缺损患者接受外固定与髓内钉固定结合的骨搬运技术治疗整体疗效更好，患者术后并发症更少，有更高的临床推广价值。

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简介：摘要：止凝血检查是医学生临床实习过程中必不可少的重要带教学习内容，在夯实医学生的理论知识，强化医学生的实践操作能力方面均发挥了积极作用。针对检查专业的实习生来讲，止凝血检查在整个实习带教过程中尤为重要，既能够帮助实习生巩固理论知识，还有利于强化实习生的实践技能，在强化实习生实践能力与独立工作能力方面起到显著作用。

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简介：【摘要】目的：评价在心内科护理带教中引入并落实人性化带教模式的效果。方法：选取40名、2021年1月～2023年1月来我院心内科的护理实习生，随机分组，各20名。观察组、对照组分别行人性化带教、常规带教，比较两组带教效果。结果：分析综合考核成绩，观察组理论知识（42.42±6.98）分、实践能力（42.96±4.48）分、突发状况处理能力（86.52±8.72）分均高于对照组，分析护生总满意率，观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：人性化带教模式可帮助心内科护理实习生充分掌握理论知识，增强其实践能力，促进其综合素质及带教满意率的积极改善。

简介：摘要：目的：观察PBL教学带教模式应用在新生儿科护理带教中的效果。方法：随机将2022年4月-2023年3月在我院新生儿科实习的 44名护生按照带教模式的不同设置成观察组（PBL教学带教模式）和对照组（常规带教教学模式）。比较和分析两组的应用效果。结果：观察组护生理论成绩、实践成绩高于对照组，观察组教学效果高于对照组，差异显著，（P＜0.05）。结论：新生儿护理带教中应用PBL教学带教模式能够获得良好的效果，有助于实习护生学习效果的显著改善，同时在提升实习护士学习成绩和解决问题能力等诸多方面也能够产生积极影响。

简介：摘要：目的 探究风险引导式带教模式用于医学检验实习生带教中的价值。方法 研究开展时间为2021年6月—2023年6月，对象为医院所选取40名医学检验实习生，随机原则下分成两组，其中20名实习生接受常规带教模式，作为对照组；另外20名实习生接受风险引导式带模式，作为观察组；对比两组实习生的考核成绩、教学效果。结果 出科时，较对照组，观察组实习生考核成绩明显高，实习生的分析问题及解决问题能力、独立工作能力、应变能力、团队合作能力、交流沟通能力评分较对照组高（P＜0.05）。结论 医学检验实习生带教中采用风险引导式带教模式，可更好的保障临床带教成绩，促进实习生综合素养的发展，提高整体教学质量。

简介：【摘要】目的：研究分析人性化带教模式在妇科护理带教中的实施效果。方法：将2023年1月至2023年12月期间入院进行带教实习的52名妇科护理实习生作为此次研究的对象，并以双色球法进行分组，每组均26例。比较两组的考核成绩和带教实习评价。结果：与对照组相比，研究组护理实习生的考核成绩更加优异，对带教实习的评价也更高，P＜0.05，存在统计学意义。结论：在妇科护理带教中实施人性化带教模式的效果显著，值得推广利用。

简介：【摘要】目的：探析检验科带教中施以不同带教方案的具体成效。方法：选40例本院2020年1月~2023年12月参与检验科带教的实习生作为观察样本，行以随机法分作2组；接受常规教学的20例实习生称作对照组；接受PBL教学的20例实习生称作观察组；最后以考核成绩为标准，对比不同带教方案的应用效果。结果：相比考核成绩（理论基础、实践技能），观察组均高于对照组（P<0.05）。结论：检验科带教中施以PBL教学法，可提高实习生理论、实践能力，培养其临床思维，便于后续尽快适应岗位工作，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究呼吸内科临床带教中应用分层次分阶段带教模式的作用。方法：选择2021年6月-2023年6月呼吸内科的带教实习生40例，以双盲分法为分组标准分为观察组和对比组，对比组施行传统带教模式，观察组施行分层次分阶段带教模式，比较两组指标。结果：观察组的基础理论、实践技能成绩较对比组高，具统计差异（P＜0.05）。观察组的沟通能力高于对比组，具统计差异（P＜0.05）结论：将分层次分阶段带教模式应用于呼吸内科临床带教，实习生学习成绩高、沟通能力强，具推广价值。

简介：摘要：目的：本文探究了人性化带教模式在妇产科门诊护理带教中的应用价值。方法：对在本院妇产科门诊临床带教的实习护生60例进行分组处理，对照组30例选择常规带教模式，观察组30例选择人性化带教模式，对比两组护生的护理带教效果。结果：观察组护生的理论知识评分与护理技能评分均要显著高于对照组（P<0.05）。结论：将人性化带教模式应用到妇产科门诊带教护理工作中，能发挥出护生在临床带教中的主体性，加强护生对理论知识掌握基础上，提高对妇产科门诊护理技能的应用能力，值得在临床带教工作中广泛应用。

简介：摘要目的探究内固定结合外固定支架治疗胫腓骨多段开放性骨折临床效果。方法对照组采用简单内固定术治疗，观察组在此基础上联合外固定支架治疗，观察对比临床疗效。结果术后随访6～12个月，观察组总有效率为94.83%，明显高于对照组的81.03%，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组骨折愈合时间、切口甲级愈合均明显低于对照组，且观察组术后并发症为17.24%，明显低于对照组的29.31%，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论内固定结合外固定支架治疗胫腓骨多段开放性骨折的临床效果确切，骨折愈合时间短，术后并发症少，值得临床应用和推广。

简介：摘要目的探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。方法选择2014年1月-2015年6月期间，在我院骨科进行实习的临床学生48例，分为对照组与观察组，对照组采用传统带教模式进行带教，观察组采用人性化带教模式进行带教。实习结束后，比较两组学生综合考核成绩及自评结果。结果与对照组比较，观察组学生综合考核成绩显著提高，各项调查内容满意率均显著提高，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在骨科临床护理带教中应用人性化带教模式能显著提高学生综合成绩，有利于提高学生对带教的满意度及临床实践积极性，提高带教效果，值得在临床实践中进一步推广。

简介：【摘要】目的：评价分层次分阶段带教模式应用于泌尿造口带教中效果。方法：病例资料收集时间为2020年3月~2022年3月，选择在岳池县人民医院泌尿外科接受泌尿造口带教的实习生为调查对象，统计出58名按照随机数表法分组，对照组和观察组各29名，分别采取常规护理带教和分层次分阶段带教模式，评价对比两组实习生的考核成绩、护理服务质量。结果：相较于对照组，观察组实习生的理论、实操和综合考核成绩均显著更高，组间差异有统计意义(P