简介：摘要：为了提升小学美术教育的教学效果与学生的创造力，探讨了多感官教学法在这一领域的应用。通过分析多感官教学法的基本概念及其特点，研究了其在美术教育中的具体实施策略。采用文献综述与案例分析相结合的方法，分析了多感官教学法如何通过整合视觉、听觉和触觉等多种感官，为学生创造丰富的学习体验。结果表明，多感官教学法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能有效提升其艺术表现力和创造性思维能力。这一研究为未来小学美术教育的创新实践提供了重要参考。

简介：

简介：把功名忘了,我们饮酒去,我们喝茶去沐着香,我们把器官磨砺得纤细而敏感——《南风与睡眠》1芳香的年代那是一个芳香的年代,空气中总是飘荡着一丝丝若有若无让人心醉神迷的香气。那些上流社会的男男女女似乎一生下来就生活在了香云缭绕中。他们头发上散发着香味,衣服上挂着香囊,洗澡的浴缸里掺着香料,读书时手边也放着个香烟袅袅的熏笼或长柄香炉。在这个有着古老的焚香传统的国度里,焚香一度被看作是秉受来自上天的意志。在神圣肃穆的朝廷政治生活中,皇帝焚香接受神喻,象征着一种贯穿天人之际的、活生生的、超自然的智慧。当这沁人心脾的香气随风散入十七到十八世纪缙绅阶层的世俗生活,并成为一种社会性的

简介：DeafAlerter公司的SteveHaseldine强调，当大型活动突遇紧急情况时，为何确保聋人和残疾人能够完全获知局势非常重要

简介：我们是否愿意承认文学作品中感官描写提供给我们的审美愉悦——这是除伟大的思想提供给我们的愉悦之外的另一个重要愉悦。“感官”一词在词典中的解释是指眼、耳、鼻、舌及身体等具有特殊生理结构和机能的器官,分别接受外界的不同刺激而产生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同的反应(大意如此)。在文学作品中,突出的感官效应可以理解为作家对描写对象所产生的特殊敏感。我们

简介：我们能感知外在的事物，全靠我们的感觉器官。英语中有一类词称为感官动词。我们所学过的有：look，sound，smell，taste，feel，see，hear，watch等。分别表示看起来、听起来、闻起来、尝起来、觉得……、看见、听见、看到等意思。根据其表述的内容，可分为两类，一类可作系动词，如：look，sound，smell，taste，feel等；另一类可作实义动词，如：see，hear，watch，notice等。

简介：在动笔写这篇卷首语时,刚好看到北京某个空间发来一封电邮,推荐某位美国艺术家,扫一眼过去后,突然发现,全世界的白色风潮真是锐不可挡啊……就在不到一个月前,圈内人都在议论被白色风潮攻人的苏富比秋拍。尽管黑白灰是当代艺术主要的视觉审美,但是如此这么大一统的世界白茫茫还是少见。

简介：摘要：随着新课改的不断深入和发展，小学阶段的教学任务也逐渐加重。而小学语文作为一门重要学科，不仅要教会学生识字写字、阅读、写作，还要培养小学生的语文语感，让学生感受语文的魅力。多感官教学法，是近年来兴起的根据儿童心理发展特点和综合感官认知规律帮助学生学习的一种教学方法，小学语文老师只有不断地调动学生的各个感官协调活动，才能让学生成为学习的主体。本文主要探索多感官教学法在小学语文教学实践中的运用，提高小学语文课堂的教学效率。

简介：摘要：语文是一门基础性的学科，呈现方式主要是以文字为主。为了提高小学语文课堂教学的教学效率，不仅需要培养学生语文学习的兴趣，还需要打造一个快乐的语文课堂，为学生营造良好的建设环境。注重所听，所学，所嗅等多感官的运用，取其精华去其糟粕，调动学生多种感官协调活动，才可以从本质上让学生真正的成为学习的主体。在有声有色、形式多样的教学过程中，引导学生全身心地投入到学习当中，让小学生在自主体验中习得知识，收获快乐。因此，本文首先提出需要探究的问题，之后结合现状，针对性的制定出实践的探索路径。

简介：摘要：随着教育的发展，怎样更好的进行语文教学，很多的学者、教育家也提出了不少新的教学方案促进课堂效率的提高，帮助学生更好地了解课堂知识。小学生的学习主动性还不是很高，而且小学生这个年龄阶段还很贪玩，在上课的过程中往往无法一直专心听教师讲课，这对教师是个挑战。本文提出的多感官教学就是要改变这样的教学现状，让小学生感受到语文学习的魅力，对语文这门学科感兴趣，主动学习语文，主动了解中华文化。

简介：摘 要：本文探讨了在中国雅思学生中，多感官学习与情商发展的相关性。文章概述了在中国雅思教学中的日益重要的地位，尤其是随着留学和职场需求的增加。随后，文章引入了情商的概念，强调在当代社会中，人际关系技巧与情商存在密切关联，对于个人的成功具有重要影响。此外，文章在心理学领域中探讨了情感的研究，强调了情感在出国留学生培训中的重要性。在雅思考试中，口语和写作方面需要展现更高水平的人际交往技巧、情绪智力。文章介绍了VARK学习风格模型，并提出将其应用于雅思英语学习的建议。VARK模型有助于教育者更好地了解到学生的学习偏好。尤其是在视觉、听觉、阅读和动觉方面。中国学生在国外学习英语时，多样的学习方式尤为至关重要。在教学实践中灵活应用VARK模型，以更好地满足学生个体化的学习需求。强调了学习风格与情商之间的相互关系，着重强调了动觉学习风格在情商发展中的重要作用。结论中，建议教育者在培养学生的社交和情感方面注重多感官学习，为学生提供更加定制和富有成效的学习经历，对情绪智力的发展有很大的帮助，这对学生来说至关重要。这一认识将为教育者和教育机构提供有益的指导，以更有效地满足学生的学习需求，创造更有利于情商发展的学习环境。

简介： 摘要：低段音乐教学中，经常能够感受到低年级的孩子对音乐要素的表述或者词不达意，或常常混淆，从学生的实际出发，运用多感官参与音乐学习的方法，如直观形象的视觉、全身肢体可参与的体态律动、音响探索编创及多感官的联动运用等等，以提高学生更好地理解音乐要素。

简介：摘要：“教育的本质在于唤醒学生的内在潜能，而多感官与跨学科的学习体验正是这一目标的桥梁。”在当前教育改革的大背景下，如何创新初中英语教学方式，提高学生的学习兴趣与综合能力，成为教育者们关注的焦点。本文旨在探讨基于人教版初中英语教材的跨学科多感官教学模式的构建，通过整合不同学科资源，运用多种感官刺激，构建一个生动、高效、全面的英语学习环境。

简介：【摘要】目的：探讨对脑出血术后昏迷患者采取多感官促醒护理的应用价值。方法：选取2022年3月到2024年3月我院收治的50例脑出血术后昏迷患者，将其分成2组（随机数字表），对照组（n=25，常规护理）与研究组（n=25，多感官促醒护理），对比昏迷及功能障碍评分、并发症发生率。结果：研究组GCS评分较对照组高，DFS评分较对照组低，P＜0.05。研究组并发症发生率较对照组低，P＜0.05。结论：在脑出血术后昏迷患者采取多感官促醒护理可改善其昏迷症状，提高生理功能，减少并发症的发生。

简介：摘要：生成式AI与VR/AR技术的融合的结合正在为多元感知的文化带来一个崭新的时代。豫城文化工程采用产生型人工智能再现历史情景，并产生个性化的交互式视频；将VR/AR技术相融合，以达到内容的无缝整合和可视化互动；融合多种感觉模拟技术，例如气嗅觉模拟，增强沉浸感。本文以人工智能为基础，以自然的互动方式设计，多元的感官体验，营造多元的多元文化体验。其关键技术包括人工智能模型训练优化、计算机视觉和机器学习等领域的研究，并与感知跟踪技术相结合，形成一种具有先进技术和卓越体验的文化遗产。

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简介：摘要：初中生物学习需要学生在观察、实践、体验的过程中认知生物学科的知识，提升综合学习能力。因此以多感官认知教学方法来实施教学，通过促进学生在视觉、触觉、动觉以及听觉等多个身体感官体验上学习生物知识，有利于强化教学效果。本文就基于多感官认知教学方法的初中生物教学进行了研究。

简介：摘要： 当前，随着社会的不断发展与我国教育事业的不断提高，全国特殊教育学校层出不穷，相关部门对弱智学生的培养教育愈加重视，文章主要从多感官参与，多学科渗透出发，对弱智群体学生进行特殊教育，让更多人培智教学对有一定的认识。

简介：摘要 目的：探察分析于颅脑损伤术后昏迷对象护理中施用多感官促醒干预模式的效果。方法：选择性抽取于院内施展颅脑损伤术式干预方案的40位术后昏迷对象实行探察，日期限定范畴为2019年（8月11日）-2021年（8月09日）。遵照奇偶性原则将择取对象分于两个组别并分别施以区别干预内容。前者（奇数，对照组）数值为20位，采用基础护理模式。后者（偶数，观察组）人数数值与前者一致，施以多感官促醒模式。探析择取对象昏迷指数变化、苏醒情况及亲属对护理模式及施行人员的认可性并予以组间评估。结果：基础或多感官促醒护理模式开展前，两组择选对象昏迷指数比照未见显著性差异(P＞0.05)。不同指导模式采取14d、21d、28d、35d后，相较于对照组情况，观察组昏迷指数评估数值均存在显著改善，数据比照结果提示统计学意义存在(P＜0.05)。区别服务内容开展下，观察组苏醒率提高，苏醒时间均值减小，亲属认可性提升，诸上数值开展组间比较均表明差异显著(P＜0.05)。结论：将多感官促醒干预模式应用于颅脑损伤术后昏迷对象护理中对其恢复存在积极影响，可提升其苏醒率，施行价值较高且受到多数亲属认可和信赖。

简介：摘要：在中学地理教学中，逐步引导学生对地图的认识、提高学生对地图的关注度、发展学生对地图的兴趣，有效培养学生对地图信息的有效提取与正确解读，强化学生的读图分析能力，从而提高学生地理的学习能力，是地理教学中的一项关键任务。在地图技能的培养过程中，要起步实确，定位准确，目标明确，措施精确，结果详确；要起好步，定好位，结好果，成好局。在中学地图技能培养过程中，想办法调动学生的眼、耳、口、手、足、脑、心等多种感觉器官，让多种感觉器官联动，综合协调，培养学生综合的立体的地图技能，达到称心的高效的学习效果，为中学的地理学习奠定坚实的基础，为培养新时代的具有地理学科核心素养的人才贡献智慧和力量。