简介：以傈僳族民间口承文学为观察和分析对象，以“诗性叙事”的理论概念，结合傈僳族民间口承文学文本中的韵文叙述、诗意表达、民族个性做具体的分析，旨在对傈僳族民间口头传统诗性叙事进行梳理，以具体的文本分析结合民族的叙事语境，探究傈僳族诗性叙事的风格。

简介：以叙事心理治疗的眼光来看,人是发展中而非固定成型的人,人有追求意义的权利和冲动;从我—你关系看,则我们每个个体的心理发展是反映与建构交替的;心理治疗无法跳开价值观的问题,而必须求助于哲学关于价值观等问题的讨论;中国文化,可以以一种新的姿态,组合进当代中国人的精神生活。总之,以叙事的视角展开讨论或可观照整个人的精神生命和价值存在,而这是探讨心理健康的心理咨询服务中不可或缺的部分。

简介：鲁迅在《故事新编》序言里提供了两种历史小说的写法：一是“博考文献、言必有据”，二是“只取一点因由，随意点染，铺成一篇”。可以看出，在《故事新编》的写作中，作者对这两种创作方法进行有意的兼容：“叙事有时也有一点旧书上的根据，有时却不过是信口开河。而且因为自己的对于古人，不及对于今人的诚敬，所以不免有油滑之处。”早在1936年，林穆发表了《读了（故事新编）以后》，从艺术直觉出发，谈道：“在《故事新编》之中，后期的作品较前期的作品更有刺激性，更有意义，

简介：西汉武帝时期国力臻于鼎盛，文学创作也异彩纷呈，司马迁撰写的《史记》代表了我国历史散文的最高成就，《史记》亦是一部英雄史诗，无数英豪在色彩斑斓的历史画卷里永垂不朽，那些可歌可泣的故事令一代代人竞折腰，故鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”（《汉文学史纲要》）。

简介：本文借用托多罗夫关于叙事层次的理论,分析小说《理水》背后的故事结构,即转变型结构。同时,透过叙事文结构,大力分析叙事结构背后所折射的叙事意义,认为小说的转变型结构与大禹自身素质的嬗变密不可分,而大禹素质的变化则在于一群向往权力之人的包围。鲁迅通过探讨大禹嬗变的原因,来昭示中国永远走老路之根源。

简介：张骞是中国古代卓越的政治活动家、探险家与外交家，两次出使西域极大地拓展了中国人的视野，为古代丝绸之路的开拓作出了重大贡献。张骞在历史叙事与文学叙事中的形象存在着差异，因此文章旨在探索张骞在历史叙事中所表现出的坚忍于事、爱国忠君、智慧有远见的形象，以及文学叙事中的尽职尽责，忠勇正直，尚气节、有品行，具有仁爱心与感恩心及孝顺的形象，并进一步分析重塑张骞形象的成就与不足。

简介：李渔的小说代表了明清时期文人话本小说的最高成就。作为一种叙事文学，李渔的话本有着鲜明的文人化叙事意识，这主要表现在叙事图景的下层民众化、因果关系的叙事格局化、以第三人称为主的多元化叙事视角、戏拟与反讽的叙事修辞策略等方面，本文主要是对李渔小说叙事多个层面的美学特征作简要的分析，并兼及李渔叙事美学的深层文化心态。

简介：小说是叙事的艺术,叙事是构成叙事性文学作品的共同特征。在小说《额尔古纳河右岸》中,迟子建用其丰富的想象力和精妙的语言叙述了一个古老的故事。迟子建在叙述中穷尽其力的诗意的表达,追求诗意空间的构建,使小说的艺术重心随之转移,作品自始至终弥漫这一种挥之不去的诗意,迟子建将自己的主观感情渗入小说文本中实现了这种诗意化的叙述。

简介：摘 要：近年来，叙事教学法在我国外语教学领域倍受观注、广泛运用，但在当前的法语教学过程当中，缺少将叙事教学法应用在法语专业教学中的经验，本文将以叙事教学法为视角，探讨传统法语教学模式的革新。

简介：叙事教学法主张在外语教学中运用叙事化手段,将教学的某一内容尽可能以故事的形式设计或呈现。在大学英语口语课堂中,采取模仿、讲述和自述三种叙事手段,可以有效激活学生的认知能力,使学生全身心地投入学习语境,充分发挥语言、情感、想象等能力,全方位地提高口头表达能力。

简介：摘要：英语科目在大学教学体系中有着至关重要的地位，不仅使学生学到知识和技能，还是个性化培养的关键科目，但大多数学生对英语科目存在着刻板印象，认为其学习过程枯燥乏味，所以逐渐对其失去兴趣和耐心。叙述性教学法的出现，有效地解决了这一问题，灵活的授课方式与自由的学习过程，让学生能最大限度地在课堂教学过程中和教师互动，不断开拓思维，有效提升英语学习的兴趣。

简介：目的探讨叙事医学(narrativemedicine)教学法在缶床实习教学中的效果。方法采用调查问卷和考试的方法对叙事医学教学法和传统教学法的效果进行比较分析。结果叙事医学教学法96%(24/25)的学生认为自己对知识点能够掌握和理解;92%(23/25)的学生能够运用所学知识分析问题、解决问题;100%(25/25)的学生对从医认可;和传统教学法比较均有统计学意义(P<0.05)。在课后的知识测试中,实验组同学的课后知识要点测试成绩明显高于对照组,且有统计学意义(P<0.05)。结论叙事医学(narrativemedicine)教学法效果优于传统教学法,值得在临床实习教学中应用。

简介：英雄母题是远古神话中主要的叙事母题之一。在现代社会中，英雄母题在新闻叙事中继续存在。新闻中的英雄故事表征了读者和观众的英雄情结，而读者和观众的英雄情结最终通过新闻中的英雄故事得到情感的宣泄。在新闻报道中，媒介和记者扮演着英雄的替身和英雄故事的叙述者双重角色。而媒介和记者之所以具有此双重角色，关键在于他们拥有的宝物——国家和公共舆论所赋予的话语权力。

简介：诗性写作已成为女性个人化写作的一大特征，但并不意味着它立即可以成为女性个人化写作的一大优势，从普泛的层面看，它表现出来的是女性写作中文学叙事的严重匮乏，是试图走出男性叙事传统阴影而又暂时无力建构女性叙事话语的不十分情愿的选择。叙事策略的过渡性、经验的私人性、观物结体的弥散性、话语操作的抒情性、意义指向的潜隐性，是近年女性诗性写作的共同特征。

简介：叙事时长又称叙事时距、叙事时限。西方叙事学家在研究叙事时长时,区分了故事时间和文本时间:故事时间是故事事件接续的前后顺序;文本时间是叙事文本的叙事语言排列的前后顺序;叙事时长则是文本时间长度与故事时间长度相互对照所形成的时间关系。关于中学语文叙事作品的叙事时长,苏教版义务教育课程标准实验教科《语文》(七年级至九年级)(以下简称《初中语文》)和苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(以下简称

简介：《左传》叙事研究的特征是：传统的文章技法与现代阅读体验的结合,中国古代叙事观念与西方叙事学理论的结合,史学视角与文学思维的结合,叙事学内部多重视点的结合。这种研究特征在日后也将成为《左传》叙事研究的发展方向,丰富并发展着中国叙事学理论,建构中国早期叙事学研究理论。

简介：动态叙事和静态叙事是小说叙事效果的两种体现形式，而小说的叙事者和叙事视角又是决定小说叙事静态或是动态的重要因素。本文正是通过分析巴尔扎克和福克纳作品中的这些因素，来阐释静态叙事和动态叙事的差别，以及这两种叙事对作品的叙事效果所产生的影响。

简介：2014年7月11日，在由陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社、陕西师范大学出版总社基础教育研究院主办的“2014年全国初中特色课堂展示交流研讨会”上，山东省新泰市教育局教研室王正玲老师执教了鲁迅小说《故乡》。王正玲老师慧心独运，另辟蹊径，从小说的叙述人“我”的角度切入教学，在引领学生整体感知作品的基础上，巧妙地设置了三个富有逻辑性的主问题：“我”与“杨二嫂”对话，“我”与“闰土”对话，师生与“我”对话。王老师在基于小说叙述人的多维度“对话”中，创造性地解决了小说文本的高效阅读问题，让人耳目一新。

简介：摘要"漫画叙事法"就是先通过漫画的形式把事情经过用一幅幅画面表现出来，然后再根据所画漫画，用语言文字讲述故事中主人公的经历。在作文教学中我们可以以漫画为抓手，巧妙地运用"漫画叙事法"进行作文，帮助学生观察、描述人物的动作、语言、神态、心理，从而使故事讲述得更具体。漫画叙事法简单易操作，降低了写作的难度，学生感兴趣。

简介：【摘要】阅读是听、说、读、写英语四项基本技能之一，能直观反映出学习者的英语综合素质。强化对中职生英语阅读能力的培养是中职英语教学的重要目标。本文通过对中职英语阅读教学现状进行分析，对叙事教学法的理论基础进行阐释，并对叙事教学法在中职英语阅读教学中的应用进行了相关探讨，以期为英语阅读教学实践提供参考。