简介：摘要： 教育是一个国家发展和繁荣的支柱，教育与经济建设之间具有密不可分的关系，在新时期下，经济全球化的趋势逐渐加深，各国之间的竞争也越来越激烈，其归根结底是教育之间的竞争和创新能力之间的竞争，因此在经济发展的过程中，必须要认识到教育的重要性，积极发挥教育在经济建设中的价值，为我国的现代化建设注入更加强大的动力。本文分析了教育驱动经济发展的目的，提出了教育驱动经济发展的模式，以便强化我国的经济基础，提升经济建设的水平。

简介：摘要：在地铁施工中经常遇到盾构过站的情形，由于盾构机重量大、用现有的过站方式效率较低。本文设计了一种驱动轮，将其安装在盾构机或接收套筒的底部，通过对液压马达的控制，即可实现盾构快速过站。

简介：摘 要 教学设计是教学的源头，欲求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其源泉。起点低端，课堂必然是低效的。本文结合人教版初中地理教学案例，基于结构、问题、活动三个维度，遵循知识结构化、结构问题化、问题活动化、活动评价化的理念，阐述优化教学设计，构建高效课堂的策略。

简介：摘要： 随着科学技术的进步和人们生活水平的提高，空调已经广泛应用于工农业以及人们的日常生活中。为了舒适和节能，空调需要调节运行速度。因此，提出了各种速度控制方法。根据风机驱动电机的不同，风机调速方式可分为直流调速和交流调速。在直流调速中，有电刷直流电机调速和无刷直流电机调速，在交流调速方法中，常用的有三种变极调速，串级调速和变频调速。下面我们总结了以上五种方法的优缺点，特别是无刷直流电机调速和交流电机变频调速的原理。

简介：摘 要：以一台峰值功率为85kW的油冷驱动电机为研究对象，基于计算流体力学（CFD）方法建立了电机热仿真模型；通过有限元仿真得到了电机内部不同工况下的温度场分布规律，并对仿真结果进行验证，两者相差很小。 关键词：油冷驱动电机；温度场；；

简介：摘要 桥口主体区块自 1987年 10月投入开发以来，随着区块注水开发的不断深入，区块的稳产难度逐渐加大，目前开发中逐渐暴露出以下三个方面的问题：一是构造复杂、注采完善难度大。桥口主体构造复杂，断块破碎、构造认识不清，受内部微构造影响，注采完善难度大；二是桥口主体已进入中高含水期，储层非均质性强导致一类油层水淹程度高，二、三类层水驱动用程度低，层间动用差异大；三是区块局部井况损坏严重，井网损坏严重。通过精细地质研究，利用三维地震资料精细解释，确定局部构造；深化层间剩余油认识，结合动态情况，认清剩余油分布规律，通过多级分注、小隔层分注等有针对措施，提高二三类层的动用程度；通过大修、换井底等措施恢复井网。

简介：　　[摘 要]“问题驱动”是初中化学教学的重要策略。借助于情境性问题、结构性问题和闪回性问题，可以驱动学生的化学思维，引导学生进行深度的化学探究。以问题为核心、为载体、为动力引擎，能提高教师的化学教学效能，提升学生的化学学科核心素养。

简介：【摘要】任务驱动是指教师在教学过程中，以若干个具体任务为中心，以学生为主体，使学生在驱动助推器下，通过对学习资源的积极应用，进行主动探索的学习，引导学生在驱动学习中获得知识和提高课堂效率的实践活动。

简介：摘要目的探讨控制性阶梯式减压术治疗重型颅脑损伤的临床效果。方法抽取2016年1月至2019年12月吕梁市人民医院收治的重型颅脑损伤患者106例，依据随机数字表将其分为两组，每组53例。对照组行标准大骨瓣减压术，观察组行控制性阶梯式减压术，比较两组手术指标、并发症及预后。结果观察组手术时间短于对照组，出血量低于对照组(P<0.05)。观察组术后迟发性血肿比率为5.66%(3/53)，急性脑膨出比率为3.77%(2/53)，脑梗死比率为1.89%(1/53)，低于对照组相应值(20.75%、18.87%、13.21%)，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组预后Ⅴ级、Ⅳ级比率高于对照组(P<0.05)。结论控制性阶梯式减压术可减少术后并发症，改善患者预后，临床应用效果良好。

简介：摘要目的探讨颅内压监测下阶梯减压技术在重型颅脑创伤(sTBI)治疗中的作用。方法回顾性分析2018年1月至2019年7月于内蒙古自治区人民医院神经外科接受手术治疗的47例sTBI患者的临床资料，格拉斯哥昏迷评分(GCS)为3～8分。其中21例采用颅内压监测下阶梯减压技术，26例采用常规大骨瓣减压技术。术后评估患者的GCS、手术时长、入住神经重症监护室(NICU)时长、颞肌厚度、甘露醇使用情况及术后3个月的格拉斯哥预后评级(GOS)。结果颅内压监测下阶梯减压组与常规大骨瓣减压组术后24 h GCS分别为(6.7±1.8)分、(5.6±1.5)分；术后24 h CT显示蝶鞍层面颞肌厚度分别为(1.19±0.33) cm 、(1.43±0.41) cm，其与术前的差值分别为(0.12±0.07)cm、(0.38±0.14)cm；甘露醇应用时间分别为(4.7±1.4)d、(9.4±2.0)d，应用剂量分别为(500±137)ml/d、(1 250±283)ml/d；入住NICU时间分别为(10.7±2.3)d、(17.9±2.0)d。两组上述指标比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。手术时间分别为(120.0±12.3)min和(115.0±13.5)min，差异无统计学意义(P>0.05)。术后3个月GOS Ⅰ～Ⅲ级(预后不良)者分别占34.4%(7/21)、65.4%(17/26)，Ⅳ～Ⅴ级(预后良好)者分别占65.6%(14/21)、34.6%(9/26)，差异有统计学意义(P<0.05)。结论颅内压监测下阶梯减压技术在sTBI患者手术救治中，可更好地控制术中脑膨出、急性脑肿胀的发生，缓解颅内高压，缩短NICU入住时间，减少脱水剂用量和手术并发症，改善患者的预后。

简介：摘要目的评价纵横阶梯式教学模式在临床护生实习带教中的应用效果。方法采用方便抽样方法，选取在大连医科大学附属第一医院实习的护生为研究对象，2016年7月至2017年4月的27名护生为对照组，2017年7月至2018年4月的29名护生为试验组。对照组采用传统教学模式，试验组采用纵横阶梯式教学模式，完成40周的实习，每轮次（4周）进行理论、技能出科考核。结果试验组护生的阶段性理论出科考核成绩为（91.52 ± 1.75）分、阶段性技能出科考核成绩为（90.99 ± 1.44）分、全国护士执业资格考试成绩为（699.34 ± 8.85）分、阶段性实习护生综合素质评价的评分为（92.58 ± 1.17）分，均高于对照组的（88.89 ± 2.82）、（88.27 ± 2.04）、（694.26 ± 7.61）、（89.44 ± 0.62）分，差异有统计学意义（t值为-7.50~-2.30，P<0.05）。结论纵横阶梯式教学模式有利于提升临床教学效率，提高学生的学习效果，对带教科室的实习计划制订起到了良性引导作用，提高了整体护理带教水平。

简介：摘要： 核心素养正在成为深化基础教育课堂改革的根本指导方向。 通过学科教学有效培育学科素养是当今的一个重要课题。在数学课堂中思维是问题的源泉，好的问题可以开拓学生的思维，让学生处于最佳学习状态，因此，问题驱动性教学 ，要真正的关注学生的学习，以聚焦数学核心素养入手，通过适当的问题，让学生真合作，让学生真正动起来更主动的进行深度学习。文章分析了小学数学问题驱动教学实践的必要性，与当下教学现状并在此基础上提出教学策略与思考。

简介：摘要： 核心素养正在成为深化基础教育课堂改革的根本指导方向。 通过学科教学有效培育学科素养是当今的一个重要课题。在数学课堂中思维是问题的源泉，好的问题可以开拓学生的思维，让学生处于最佳学习状态，因此，问题驱动性教学 ，要真正的关注学生的学习，以聚焦数学核心素养入手，通过适当的问题，让学生真合作，让学生真正动起来更主动的进行深度学习。文章分析了小学数学问题驱动教学实践的必要性，与当下教学现状并在此基础上提出教学策略与思考。

简介：摘 要：问题驱动式教学是在现代教育教学新的理念和理论指导下的新的教学模式。本文指出了问题驱动在初中数学教学中的重要意义，论述了关于问题驱动数学教学的三种主要方法，即搭建知识框架、提供变式以及数与形相结合

简介：摘要：在新课改的高中化学课堂教学中，我们以教师为主导，学生为主体，师生共同开展“创设情景—激发兴趣、巧设问题—自主探究、组织交流—相互讨论、合作互动—成果展示、检测反馈—共同提高”等“五驱动”活动，提高学生学习化学的主动性，提升学生在化学教学过程中的参与度，激发学生的求知欲，活跃其学习高中化学思维，达成高中化学课堂教学驱动的目标。

简介：摘要：在高中阶段，由于学生需要参与体育考试，对于他们高中体育教学在体现新课标基础下需要教师因材施教，提高课堂效率，帮助学生各项体育素质都能得到全面发展。为了增强学生的体魄，学校和教师要重视高中体育教学的管理，制度良好的方案提高课堂教学效率。因此，本文从开展体育训练、建立课堂制度、激发运动兴趣三个方面讨论了如何提高课堂效率驱动高中体育教学发展，从而帮助锻炼学生的协调能力，有利于促进他们德、智、体全面发展。

简介：摘要：语文作为中职教育的基础学科，通过语文教学可以培养学生的人文情怀、文学素养、创新意识以及交流能力，对学生未来的职业发展具有较大帮助，因此，教师要积极迎合新课改精神，在教学中引入任务驱动教学模式，发挥语文学科的育人价值。本文主要针对中职语文任务驱动教学模式的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

简介：摘要：《教育课程改革纲要》强调改变过去接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手”。课堂上应该突出学生主体，尊重个体差异，给每一位学生充分自主学习的时间和空间，以自主探究、合作互动地参与学习，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程；这样就能达到一节有效而轻松的课堂。

简介：摘要： 任务驱动 教学是以实现学科 教学目标为基础，学生通过完成任务目标获得成功感，激发学生情感体验，在完成任务中主动的，鲜活的发展，在自主性、创造性不断发展中感受成功的幸福感而制定实施教学的总体方案。教学理论的依据是这种模式既能够解决实际问题，又能够总结解决实际问题的规律性的一种实用性很强的教学方法。它是理论与实际的桥梁，既是较低层次的教学理论，又是较高层次的教学方法。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，传统的小学数学教学模式已不能满足当前教学发展的需要，一种新型的以问题驱动为导向的教学模式逐渐走入小学数学课堂教学之中。所谓问题驱动教学，即是指通过课堂提问的方式引导学生积极思考，进而使得学生在不断思考的过程中吸收和掌握数学知识。本文对问题驱动教学在小学数学教学中的应用进行论述，供大家参考。