简介：摘要：在初中的语文课程中，阅读和写作是组成语文的关键部分，对提高中学生的语文成绩有着重要的影响。读写两者相互联系，有着密切的关系，阅读是写作的前提，而写作是阅读的成果。书面表达是阅读的一个重要的任务，这要求学生积累众多丰富的写作素材，并充分掌握写作手法与技巧。学生利用书写的形式把自己的所感所想表达出来，有效地完成读写结合的学习任务。初中教师在教学时，要创建新颖的教学情境，以激发中学生学习语文的兴趣，加强他们的读写训练。语文教师通过教材内容，给学生讲授常见的写作手法，让他们在课程学习中掌握并运用，从而提高学生的语文学习效率。对此，本文论述读写结合教学的意义，并提出以下几点提高阅读与写作有效结合的教学方法。

简介：随着课程改革的深入开展，语文教师的语文意识在不断增强，阅读教学中不再只有滔滔不绝地说，有声有色地读，课堂练笔也成为了语文课堂教学的一道亮丽风景线，它经常成为压轴节目。不可否认，在崇尚读的今天，课堂练笔无疑是一种冷静的思考，这是很有必要的!然而综观我们语文课堂中的练笔，是否都真正地有效呢？让我们来聚焦几堂语文课。

简介：清明节快到了,一连几天,老天爷不知道为什么伤心,好像有流不完的泪似的,不停地下着小雨。爸爸自言自语地说:“真是‘清明时节雨纷纷’哪!我们也该通知大家,去爷爷、奶奶的坟上扫墓了。”爸爸说的“大家”,是小叔叔和姑姑两家人。姑姑就住在附近,可是小叔叔一家人住在外地,一定要早早安排才行。

简介：

简介：“读写结合”是学习语文的基本规律，教师要从意识上重视“写”，要从行动上落实“写”，采用“仿写”“补写”“续写”等多种形式，认真展开训练。

简介：

简介：《小学语文新课程标准》对学生的读写提出了明确的要求:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.""能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.""九年课外阅读总量应在400万字以上.""……关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法.""对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."

简介：

简介：摘要:在当前小学语文教学中，阅读与写作是教学的重要环节，而且也是当代新课改对于小学生语文教学的重要要求。无论是在语文教学的内容和形式方面，读写的结合会成为当前语文教学应用比较广泛的教学方式，会得到学生的认可，并对对学生阅读能力写作能力的提升，也有较大的帮助作用。

简介：[摘要]

简介：

简介：摘要：阅读和写作是语文教学内容的重要组成部分，将阅读和写作完美的融合在一起，将会为小学语文教学增砖添瓦。在具体的教学实践中，一要以阅读促进写作，重视学生对语言的感悟；二要以写作检验阅读，有计划的开展写作训练，包括仿写、补写、改写、扩写等；三要读写结合，不断创新教学方法。

简介：摘要：读写能力是小学语文课堂教学的两项重要内容，是培养学生阅读和写作的基础培养阶段，它贯穿小学语文教学的全过程。小学生的读与写的能力应从良好的阅读教学开始，语文教学的读与写相辅相成，所以在教学中要紧密的配合。阅读是帮助小学生学习如何在写作中表达情感和词量的储备，所以良好的写作能力一定建立在大量阅读的基础之上。本文主要从如何将读与写相结合，以“读写课堂”如何开展进行分析，仅供参考。

简介：摘要：阅读与写作是高中英语教学中的重点，是培养学生英语核心素养的关键板块。教师需要积极突破传统教学模式的束缚，将阅读与写作融为一体，了解两者之间的区别及联系，寻求新的突破，主动打破教学常规，让学生能够广泛阅读不同的英语文本，为个人的写作积累丰富的素材。只有这样才能够更好的推进高中英语教学改革及创新，实现师生共赢和教学相长。

简介：摘要：新课改实施以来，明确指出了语文教学要努力体现语文的整体性、综合性和实践性。因此在小学语文教学中小学语文教学要注重培养学生的读写能力。“读”即阅读，是读者和作者对话的过程，通过阅读，人们可以获得外界信息，拓宽自己的视野。“写”即写作，是读者将转化文本内容的过程，通过写作，人们可以表达思想，交流自己的情感。读写结合,不仅是教育理念而且是教学模式,是提高学习者语言发展水平的重要途径。本文主要探究小学语文读写教育结合新思路、新举措至关重要。在小学语文教学中，阅读教学与写作教学作为小学语文教育的左膀右臂，两者相辅相成。通过分析目前小学语文读写结合教育的现状，探究两者的高效结合，提高小学语文的教学效率和促进学生的阅读写作能力。

简介：摘要电力系统是我国日常生活中必不可少的一部分，而变压器作为电力系统中极为关键的一个电力设备，在其安装过程必须保持认真仔细的态度，不含糊不马虎科学专业的安装，确保安装后变压器能正常稳定安全的运行，保证人们的生活供电质量。本文基于此，将对大容量电力变压器现场安装关键技术的工艺创新进行探究。

简介：摘要：现在人教版的初中语文教材共设列课内、课外自读课文101篇（其中课内的94篇），比基本篇目的99篇还多了2篇。这一定程度上可以看出语文教材在编排上一是遵循了“听、说、读、写都很重要……读写能力必须着力培养”（语文教学大纲第7页）的教学要求，二是尤其突出了“写”在教学中的地位和作用，这也符合当前语文教学“面向全体，注重技能，突出读写，养成习惯，形成能力”的教学要求和方向，也是语文教学由多年的应试教育向核心素养教育迈进的重要体现。符合大语文学习的教学观。可是，在教学中我们有不少老师却忽略了自读课型在读写教学中的“主练场”地位，他们或只读一读课文就浅尝辄止，或只解决几个字词就草草了事，或者干脆就不作过问。这些恐怕仍是过去应试教学“考就教，教为考”的一些片面做法。其实，自读课多设在一个单元的中后半部分（有一二篇设在单元开头起引领和对比作用的，如四册2单元的《什么是生态系统》等），其目的主要是在于对前面教学知识的巩固、强化、拓展和运用。这一目的的实施应以大语文观下的老师的“导”为指导，以一本教材或者一个年级学段的两本教材，或者三个年级学段的六本教材为范本为抓手，以学生的“读写”为手段，结合学生现有基础为参照，以达到学以致用、强化技能、形成能力、养成核心素养的目的。为此，我曾在以下几个方面从自读课文出发对学生进行了“读写”大语文观方面的指导。

简介：摘要：阅读和写作作为语文教学的两大核心内容，其融合的教学模式——读写一体化教学，被越来越多的教育工作者所重视。特别是在高中语文大单元教学中，通过整合教学资源和优化教学方法来实现阅读与写作的深度融合，不仅能够帮助学生构建系统性的语文知识体系，而且能够显著提升学生的阅读理解能力和写作能力，同时促进学生批判性思维和创造性思维的发展。然而，实际教学过程中的种种挑战，如教师对大单元整合教学理解的不足、教学资源的缺乏、学生接受度的差异，均严重影响了读写一体化教学效果的发挥。因此，探索适合高中语文教学的读写一体化教学路径，优化大单元视域下的教学实践，成为了提高教学质量，促进学生全面发展的关键。本文旨在分析现阶段高中语文大单元整合教学中存在的问题，并在此基础上探索有效的读写一体化教学路径。

简介：摘要：本文分析了读写一体化的理论基础、大单元教学模式的特点及其在语文教学中的应用价值，设计了针对性的教学实践策略，如课程设计、阅读与写作教学的融合方式以及丰富多样的学习活动。结果表明，该教学模式能有效提升学生的语文综合能力，增强学生的学习兴趣。尽管存在学生适应性、教师能力等挑战，但通过相应的对策，可确保教学效果的最大化。

简介：高中语文'读写结合'专题教学,是以高中语文教材内容为'基础阅读'篇目,师生共同整合相关学习材料,设计专题教学内容,共选'拓展阅读'篇目供大部分学生研读,'挑战阅读'篇目供学有余力的学生研读。除了'基础阅读'为纸质文本之外,'拓展阅读'和'挑战阅读'篇目均为电子文本,教师、学生依托网络平台,共读共思。同时,积极运用'读写结合'的方式,引导学生在课前作批注,写阅读疑问或感悟;课堂上结合具体情况作批注,