简介：【摘要】目的：探讨引导式健康教育应用于老年髋关节置换患者术后的效果。方法：选取22年12月到23年11月我院收治的60例髋关节置换患者，均年龄≥60岁，按照随机原则分为两组，分别采取术后常规健康宣教和术后引导式健康教育，对比护理效果。结果：观察组ESCA量表评分显著高于对照组（P<0.05）；术后1天两组Barthel指数对比无显著差异（P＞0.05），术后15天、30天观察组Barthel指数显著高于对照组（P<0.05）。结论：老年髋关节置换患者术后引导式健康教育能够显著提高自护能力与日常生活能力。

简介：摘要：目的：探讨引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法：选取2022年9月-2023年9月我院收治的74例脑瘫儿童作为研究对象，随机分成参考组和研究组，并对比两组患儿护理有效率、患儿家属满意率、各项功能评分数据。结果：研究组患儿的护理有效率为97.30%，患儿家属满意率为94.59%，研究组的各项功能评分优于参考组。且经数据软件分析P<0.05，研究结果有意义。结论：在应用引导式教育理念之后，脑瘫儿童康复护理成效显著，患儿的认知功能、言语功能、运动功能等功能逐渐恢复，患儿能够基本适应日常生活，患儿家属对引导式教育理念满意度较高。

简介：摘要：目的 评估小儿肺炎患儿护理中应用可视音乐引导式护理模式的效果。方法 我院收治患者60例为研究观察对象，均为小儿肺炎患儿，收治时间2023年1月～2023年12月，随机数字表法分组，对照组（采用常规护理模式）、观察组（采用常规护理模式+可视音乐引导式护理模式），观察患儿恢复情况、焦虑发生率。结果 咳嗽消失时间、退热时间、住院时间两组护理后比较，观察组均更短（P＜0.05）。焦虑发生率两组护理后比较，观察组更低（P＜0.05）。结论 可视音乐引导式护理模式应用于小儿肺炎护理中，加速患儿康复，预防患儿焦虑。

简介：摘要:本文研究了引导式教育模式在脑瘫儿童康复治疗中的应用。脑瘫是一种由多种因素引起的大脑发育异常，导致运动功能障碍的慢性疾病。引导式教育模式，由Peto教授创立，是一种集康复治疗与教育于一体的综合性教育措施，通过集体、游戏式的方法激发患儿的主动性，提高康复治疗效果。本文分析了引导式教育的概念、内涵、适用范围、教育方法和效果，以及在脑瘫儿童康复中的应用现状。

简介：摘要：目的：就问题式教学法结合互动式教学法在临床带教中的应用效果进行研究、分析。方法：抽取2021年9月至2022年9月我院临床实习生，在其带教中应用问题式教学法结合互动式教学法。结果：联合教学方案落实后，进一步促进了实习生考核成绩的改善，理论知识及实践评分较理想，带教满意度较高。结论：在临床带教中，问题式教学法与互动式教学法的联合应用，可有效促进带教效果的提高，应引起重视。

简介：摘要：目的 对以病例为引导的互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用效果进行评估。方法 本研究选择了2018年1月至2020年9月期间在我院血液透析室内17名护士以及3名进修护士共计20为护士作为研究对象，使用数字随机法的分组措施将所有护士分为了对照组（n=10）和观察组（n=10），对照组中护士采取常规化的带教方式进行教学，观察组中护士采取以病例为引导的互动式教学模式进行教学，对比两组当中护士的理论成绩以及操作技能成绩。结果 对照组护士理论考核和操作技能考核成绩均低于观察组，两组数据对比存在意义（P＜0.05）。结论 在进行血液透析室护理带教期间采取以病例为引导的互动式教学模式的教学方式可显著提升所带教护士的理论知识以及操作技能水平，值得推广。

简介：摘要目的探讨在进行血液透析室护理带教期间以病例为引导的互动式教学模式应用可行性。方法选择我院2017年10月～2019年02月收治的66名血液透析室实习护生作为实验对象；数字奇偶法分组后探究每组拟定的教学方案；比照组（33名）拟定基础教学方案展开；实验组（33名）拟定基础教学方案+以病例为引导互动式教学方案展开；就组间操作考核成绩、理论考核成绩、带教教师满意度展开对比。结果实验组血液透析室实习护生操作考核成绩、理论考核成绩均高于比照组明显（P<0.05）；实验组血液透析室实习护生教学态度评分、人文关怀评分、技能操作评分、理论水平评分以及人际沟通能力评分均高于比照组明显（P<0.05）。结论血液透析室实习护生在接受带教期间，以病例为引导互动式教学方案的拟定与应用，利于操作考核成绩、理论考核成绩、带教教师满意度的提升，最终对于带教教师工作水平的提升，奠定基础。

简介：【摘要】目的：分析超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉临床的效果。方法：抽取46例髋关节置换术患者为本次研究对象，时间为2022年2月-2023年2月期间。按照干预方法的不同分为参考组及实验组，其中参考组行外周静脉镇痛，实验组采取超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉，每组23例。比较两组干预效果。结果：HR、MAP对比，实验组显低（P＜0.05）。 疼痛评分对比，实验组显低（P＜0.05）。结论：超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉能够稳定患者的生命体征，有效减轻其疼痛感。

简介：摘要目的观察研究超声引导下臂丛神经阻滞麻醉的麻醉效果。方法选择2013年1月到2015年1月于我院就诊拟行上肢手术的患者共80例，作为本次研究的对象。将所有患者随机分为观察组和对照组，40名观察组患者在超声仪引导下进行穿刺定位，40名对照组患者采用传统解剖穿刺定位。结果观察组的麻醉完成时间、感觉阻滞起效时间和镇痛效果均明显优于对照组患者，对照组的不良反应发生率为15.0%，观察组的不良反应发生率为2.5%，观察组的总有效率达到95.0%，对照组的总有效率为80.0%，观察组的总有效率远远高于对照组，两组患者比较有统计学意义（P＜0.05）。结论在臂丛神经阻滞麻醉过程中应用超声仪引导下进行穿刺定位，可有效提升患者的总有效率，降低不良反应发生率，获得非常理想的治疗效果,值得在临床上大力推广。

简介：摘要目的探讨超声引导下行人流清宫手术的主要方法与临床疗效。方法对2011年12月至2013年1月在我中心接受超声引导下人流清宫手术520患者的临床资料进行回顾性分析，探讨超声引导下行人流清宫术的主要临床疗效。结果520例患者中，有1例手术失败之外，其余519例患者手术均成功，手术成功率高达99.8%。在手术过程中出现1例大出血和1例疤痕妊娠，但均通过采取针对性处理措施顺利解决。结论超声引导下行人流清宫手术的成功率比较高，能够在较大程度上避免盲目操作给患者带来的不良影响，手术安全系数更高，值得在临床上推广和使用。

简介：摘要：目的：探讨和分析超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉临床效果。方法：选取2020年1月至12月期间在我院接受半髋置换手术的70例患者展开临床研究；以随机分组的方法将患者分成各35例的参考组与研究组；两组患者均接受椎管麻醉，参考组麻醉前只注射少量镇静镇痛药物，而研究组患者麻醉前实施超声引导下行髂筋膜阻滞。对比两组患者的麻醉效果。结果：两组患者入室时的HR、MAP、VAS评分均无显著差异，然而麻醉中和术后6h研究组的HR、MAP以及VAS评分均显著低于参考组患者，P

简介：摘要目的探究超声引导下甲状腺结节细针穿刺应用价值。方法选择我院2017年1月—2018年12月在收治的210例甲状腺结节患者作为研究对象，采用超声引导下甲状腺结节细针穿刺，并将取出材料进行病理学活检。结果经超声初步检查，发现良性结节186例（88.6%），恶性结节24例（11.4%），恶性率11.4%。经超声引导下穿刺活检，发现良性结节175例（83.3%），恶性结节35例（16.7%），恶性率16.7%。经比较分析，两种检查方法具有统计学差异（P＜0.05）。超声引导下穿刺的敏感度、特异度、误诊率分别是91.2%、86.0%和1.6%，明显优于超声检查结果。经组间比较，具有统计学差异（P＜0.05）。结论相比于超声检查，在超声引导下甲状腺结节细针穿刺活检的诊断率更高，为患者临床治疗提供可靠依据，值得在临床中推广应用。

简介：摘要目的研究探究式学习理念用于胸外科护理教学的效果。方法选取2017年1-8月在我院胸外科实习的学生共计120名作为研究对象，并将其随机划分为两组各60例，其中，常规组学生主要实施常规化的护理教学模式，研究组学生在常规教学基础上融入探究式学习理念，之后对两组学生的临床护理能力进行对比。结果研究组学生在经过常规教学+探究式学习理念后，其临床护理能力显著高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论对胸外科护理实习生实施探究式学习理念，可大幅度提升其护理能力，同时也有助于教学质量和效果的提升，临床推广价值更高。

简介：摘要在儿科学理论教学中采用探究式教学法能有效提高教师和学生的积极性。学生方面能激发学生学习兴趣、培养其自信心、转变学习态度、由被动学习变为主动学习；教师方面能促使教师不断更新和拓展自己的知识结构，提高自身的教学能力和专业水平，提高其综合能力及转变其教学理念。本文通过对探究式教学长处的分析，探讨探究式教学在儿科教学中的应用。

简介：【摘要】目的： 探讨分析内科学教学中探究式翻转课堂教学模式的实施价值 。 方法： 选取某医学系 2012 级 71 名医学生作为研究对象，根据随机综合序贯法将其随机分为对照组 35 名和观察组 36 名，对照组采用传统教学法，观察组予以 探究式翻转课堂教学模式 ，对比两组教学效果。 结果： 观察组医学生期末考核成绩为（ 85 .8±5.2 ）分，明显高于对照组 （ 71 .3±3.7 ）分（ P ＜ 0.05 ）； 观察组教学效果明显优于对照组 ( ＜ 0.05 ) 。 结论： 内科学教学中探究式翻转课堂教学模式的实施价值高，值得临床推广。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用效果，在一定程度上比较观察组和对照组学生在知识掌握、技能应用等方面的差异。方法：在实际的研究过程中招募了100名实习生，其中相应的观察组和对照组各50名。观察组在实际的研究过程中接受角色体验式教学法，而对照组在实际的研究过程中接受传统教学方法。此次研究记录了他们的年龄、性别、以及其他一般资料。教学过程结束后，通过知识测试和技能评估进一步评价两组学生的学习效果。结果：观察组学生的平均年龄为21.5岁（标准差±2.3岁），其中男性占60％，女性占40％。对照组学生的平均年龄为21.8岁（标准差±2.1岁），其中男性占52％，女性占48％。在知识测试中，观察组学生平均得分为85分（标准差±5分），而对照组为78分（标准差±4分）。在技能评估中，观察组学生平均得分为90分（标准差±4分），对照组为82分（标准差±3分）。结论：本研究结果表明，采用角色体验式教学法可以显著提高实习生在呼吸内科教学中的知识掌握和技能应用能力。因此，角色体验式教学法是一种有效的教学方法，值得在呼吸内科教学中推广应用。

简介：【摘要】目的：对慢性肾功能不全患者实施引导式健康教育护理干预的临床效果研究。方法：以我院2021年1月至2021年12月期间就诊的100例慢性肾功能不全患者作为本次的研究对象，随机分成对照组和观察组，每组50例。对照组给予常规护理干预，观察组给予引导式健康教育护理，对两组患者护理后的健康知识掌握程度及健康行为进行比较。结果：护理前，两组患者的健康知识掌握率无显著差异（P>0.05），护理后观察组的健康知识掌握率要高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析在新生儿床头交接班中应用引导式交接法的效果。 方法： 以本院 2018 年 7 月至 2019 年 8 月期间收治的 500 例新生儿作为研究对象，随机分为对照组（常规交接 法 ）和观察组（引导式交接法），对比两组患儿护理质量。 结果：组间患儿护理不良事件发生率，观察组护理不良事件发生率 3.2% 明显低于对照组护理不良事件发生率 14.4% ，两组对比差异显著 （ P<0.05 ） 。 结论：在新生儿床头交接班中应用引导式交接法可以有效降低护理不良事件的发生率，提高交接质量，值得推广。

简介：摘要引导式教育理念最适合用于脑瘫患儿康复训练中，其有利于提升患儿生活自理能力。因此，本文主要探讨引导式教育理念对脑瘫患儿康复效果的改善作用，并提供引导式教育理念的具体对策。

简介：摘要目的观察康复护理引导式教育在颈椎骨质增生病的应用效果。方法选择我院2009年5月至2010年5月收治的颈椎病患者90例，随机分为2组。通过15天的一般护理后观察病人的康复情况以及对病人满意度进行调查。结果通过15天的康复护理引导式教育，观察组的康复情况以及对护理措施的满意度明显高于对照组。结论有效的康复护理引导式教育能够很好地帮助颈椎骨质增生病人，同时能够提高病人的满意度。