简介：摘要目的评价脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用价值。方法我院于2017年9月~2018年9月随机抽取106例脑瘫患儿，根据患儿入院先后顺序分组分为观察组（n=53）、对照组（n=53）。观察组施行引导式教育理念护理，对照组施行常规护理，比较两组临床效果。结果两组干预前粗大运动功能评估量表GMFM评分比较（P＞0.05）。观察组的总有效率、干预后GMFM评分均高于对照组（P＜0.05）。结论脑瘫患儿康复护理中采用引导式教育理念护理，不但能提高患儿的临床效果，而且可以改善患儿的粗大运动功能。

简介：　　 【摘要】 目的：觀察引导式护理干预对老年股骨颈骨折患者的影响。方法：以笔者所在医院 2017年 10月 -2018年 10月实施引导式护理干预的 40例患者作为观察组，以 2016年 10月 -2017年 10月实施常规护理的 40例患者作为对照组，两组患者均行人工股骨头置换术治疗，对照组实施常规护理，观察组实施引导式护理，对比两组护理后 SAS、 SDS、健康知识、 ADL评分，下床、住院、骨折愈合时间，以及依从性、并发症发生率与满意度。结果：护理前两组 SAS评分、 SDS评分、健康知识评分、 ADL评分比较差异无统计学意义（ P>0.05），护理后两组各项评分均优于护理前，且观察组均优于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05） ;观察组下床时间、住院时间、骨折愈合时间均短于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05） ;观察组护理依从性、护理满意度均高于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05），两组并发症发生率比较差异无统计学意义（ P>0.05）。结论：实施引导式护理干预，可有效提高老年股骨颈骨折患者的自我干预能力，以及自我干预的依从性，改善患者心态，缩短下床时间，促进骨折愈合，改善肢体功能。

简介：【摘要】目的 研究分析 引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的临床效果及应用价值 。 方法 选取 2017 年 1 月 ~2018 年 6 月期间我院收治的 90 例脑瘫患儿作为此次研究对象，将所有患儿随机分为对照组和研究组，各 45 例，对照组患儿给予常规护理干预，研究组给予引导式教育，观察两组患儿护理效果，并对数据进行分析统计。 结果 研究组患儿认知功能、语言功能、运动功能、自理动作、社会适应能力评分均明显高于对照组（ P ＜ 0.05 ）。 结论 在小儿脑瘫的康复护理干预中，应用引导式教育可有效促进患儿认知功能、语言功能、运动功能、自理动作、社会适应能力等各项功能改善，有较高的临床使用价值，值得临床应用推广。

简介：摘要目的研究分析引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中的作用。方法选取我院2016年3月至2017年3月间收治的脑瘫儿童100例，将其平均分为研究组和对照组各50例，对照组采用常规护理，研究组在常规护理基础上进行引导式教育理念护理，观察两组患者临床效果及适应性发育尚商（DQ）评分。结果研究组总有效率（89.00%）高于对照组（84.00%），两者对比显著（P<0.05）；研究组言语能、细动作、应人能、应物能评分均高于对照组，两组差异具有统计学意义（P<0.01）。结论引导式教育理念护理在脑瘫儿童康复护理中取得了良好的应用效果，有效改善患儿病情，提高生活质量，值得推广。

简介：[ 摘要 ] 目的：探讨 脑瘫患儿康复护理中运用引导式教育理念护理的效果。 方法：研究 2017 年 5 月 -2018 年 5 月期间收治的 80 例脑瘫患儿，随机分组划分为观察组与对照组各 40 例，对照组运用常规护理，观察组在常规护理上运用引导式教育理念，分析不同护理后患者疗效、护理满意度情况。结果：在护理有效率上，观察组为 92.5% ，显著高于对照组 67.5% ，组间差异有统计学意义（ p<0.05 ）；在护理满意率上，观察组为 85% ，显著高于对照组 62.5% ，组间差异有统计学意义（ p<0.05 ）。结论： 脑瘫患儿康复护理中运用引导式教育理念护理可以有效的提升患者护理效果，提高患者护理满意度。

简介：摘要目的探究整体护理及引导式教育在脑瘫患儿中的护理效果。方法选取本院在2016年1月至2018年1月间收治的66例儿童脑瘫患儿作为研究对象，将其随机分为护理组和对照组，每组患儿均为33例，其中对照组患儿实施常规的住院护理，护理组患儿则实施整体护理及引导式教育。比较两组患儿经过护理后的护理效果。结果护理组患的护理总有效率93.94%明显高于对照组患儿78.79%，差异具有统计学意义（X2＝4.8565；P＜0.05）；护理组患儿的护理总配合度96.97%明显优于对照组66.67%，差异明显，具有统计学意义（X2＝4.4853；P＜0.05）。结论应用整体护理干预联合引导式教育能够显著缓解患儿的临床症状，并且提高患儿的康复质量，改善脑瘫患儿的运动功能以及生活质量，在临床中应予以广泛应用。

简介：摘要目的研究引导方式的教育对脑瘫患儿生活能力与智力恢复情况的影响。方法选取2014年7月至2016年9月我院收治的共计76例脑瘫患儿为研究对象。按随机数表法，均分两组，每组38例患儿。对照组采用常规护理手段，观察组采用常规护理联合引导式教育的方式进行护理干预。对比分析两组脑瘫患儿治疗一年后的情况及护理前后患儿生活能力和智力恢复情况。结果对照组脑瘫患儿护理治疗有效率为68.42%，观察组脑瘫患儿护理联合引导的有效率为92.11%，观察组脑瘫患儿护理联合引导的有效率显著高于对照组（P<0.05）；两组患儿护理前生活能力及智力比较不存在显著差异（P>0.05），两组护理后的生活能力及智力评分与护理前相比显著提高（P<0.05），且观察组患儿生活能力及智力评分显著高于对照组（P<0.05）。结论引导式教育对于恢复脑瘫患儿生活能力与智力水平的效果相对较好，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：探究可视音乐引导式护理模式在小儿肺炎患儿中的应用效果。方法：我院收治于2020年10月～2021年11月82例小儿肺炎患儿为研究对象，使用“信封法”分组观察组（41例）和对照组（41例），观察组：可视音乐引导式护理，对照组：常规护理，比较指标：护理后，病情恢复情况、护理满意度。结果：护理后，观察组病情恢复情况显著优于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨引导式教育理念在脑性瘫痪患儿护理中的价值。方法：选取该院2020年3月到2021年3月收治的脑性瘫痪患儿80例进行研究,平均分为两组,其中对照组40例,给予常规护理,观察组40例,给予引导式教育理念护理。比较两种护理方式对脑性瘫痪患儿的价值。结果：观察组的护理成果优于对照组，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：为了深入研究对脑瘫患儿实施引导式教育理念护理干预后，患儿Barthel评分及GeseeⅡ评分。方法：选取我院2020年7月至2021年7月期间收治的脑瘫患儿共54例，将其随机分组，给予引导式教育理念护理干预措施组为研究组，给予常规护理干预措施组为参照组，研究组和参照组各27例患儿。对比两组患儿Barthel评分及GeseeⅡ评分。结果：干预期结束后，研究组脑瘫患儿Barthel评分及GeseeⅡ评分显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对脑瘫患儿实施引导式教育理念护理干预，可有效改善患儿Barthel评分及GeseeⅡ评分，故方案值得推广。

简介：【摘要】 摘要：目的 观察及探讨引导式护理干预对多发肋骨骨折患者呼吸功能训练的影响。  方法 选取60例行多发肋骨骨折患者为研究对象，根据随机数字表法分为观察组和对照组各30 例，对照组采取肋骨骨折常规护理干预，观察组在此基础上实施引导式护理干预。比较两组患者接受护理后两组患者促进患者主动呼吸功能训练，比较患者自我效能、呼吸训练技巧掌握情况、训练依从性、护理满意度、肺不张及肺部感染等并发症发生率。结果 通过引导式护理干预主动呼吸功能训练的训练技巧掌握情况、训练依从性、护理满意度明显高于对照组 ；观察组肺不张及肺部感染等并发症发生率明显低于对照组。  结论 对多发肋骨骨折患者实施引导式护理干预能提高患者的自我效能，树立积极向上的心态，促进患者主动进行呼吸功能训练，能有效促进肺功能的康复、降低了肺部感染、肺不张的发生。

简介：【摘要】目的：分析髋关节骨折患者实施引导式护理对其正念水平的影响。方法：选取我院收治的髋关节骨折患者80例，随机均分为实验组、参照组，实验组给予引导式护理干预，参照组给予常规护理，对比二组护理效果。结果：实验组与参照组相比，正念水平评分较高，髋关节恢复优良率更高，P值＜0.05。结论：引导式护理干预应用于髋关节骨折患者护理中，提升患者正念水平，促进患者髋关节恢复，建议临床推广应用。

简介：摘要：目的：为了深入研究对脑瘫患儿实施引导式教育结合悬吊运动训练干预后，患儿临床效果、肌张力、运动评分、CSHQ评分。方法：选取我院2021年8月至2022年8月期间收治的脑瘫患儿共110例，给予引导式教育结合悬吊运动训练干预措施组为研究组，给予常规护理干预措施组为参照组，研究组和参照组各55例患儿。对比两组患儿临床效果、肌张力、运动评分、CSHQ评分。结果：干预期结束后，研究组脑瘫患儿临床效果、肌张力、运动评分、CSHQ评分显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对脑瘫患儿实施引导式教育结合悬吊运动训练干预，可有效改善患儿临床效果、肌张力、运动评分、CSHQ评分，故方案值得推广。

简介：摘要：目的：评价引导式健康教育对高血压患者生活质量的改善。方法：纳入168例观察对象，均为高血压患者，全部在2020年8月到2021年8月于本医院接受治疗，以数字随机分组的方式将所有观察对象分成例数相同的两组，即实验组和对照组，后者接受常规健康教育，前者则接受引导式健康教育。将两组患者血压水平、遵医行为、生活质量评分进行对比。结果：干预前血压水平对比P﹥0.05，干预后对比P

简介：【摘要】:目的：脑瘫患儿的康复过程中需要进行正确的引导与护理，本文主要对引导式教育在康复中的作用和效果进行探究。方法：共选取本院脑瘫患儿40例，将这些患儿平均分成两组，对照组采用常规护理，观察组采用引导式教育理念为主导的护理。结果：观察组患儿实施护理后的康复效果更加良好，与对照组相比，采用引导式教育护理方式对患儿的病情恢复具有更高优势。结论：对脑瘫患儿的护理应当采用正确方式，引导式教育理念在脑瘫患儿康复护理中的作用效果良好，对于患儿病情的恢复以及生活质量的提高具有重要作用。

简介：摘要：自闭症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)是一种发病于儿童早期的神经发育性障碍,主要表现为社会交往互动障碍和狭窄兴趣、重复刻板性行为(American Psychiatric Association,2013)。且由于孤独症的病因不明，迄今为止没有特效药。普遍认为，早期教育训练和行为干预是治疗的关键，因此孤独症的早期发现、早期干预迫在眉睫。在语言问题上，自闭症儿童时常表现出重复性言语，形容词或代词使用混乱，无法正确的自我表达等情况，且由于自闭症儿童有广泛性社交互动障碍，并伴随着相关情绪障碍以及行为问题，所以在言语训练中，自闭症儿童常常很难有明显进步。

简介：【摘要】目的  分析双相情感障碍躁狂症患者开展渐进式引导干预的效果以及对患者的影响。方法  本次纳入双相情感障碍躁狂症患者合计70例（2021年12月~2023年3月收治），将其随机、平均分为对照组（35例，实施常规护理）与干预组（35例，常规护理基础上结合渐进式引导干预），各组数据观察：干预前后患者躁狂症状量表(BRME)评分变化及韦克斯勒记忆量表(WMS)变化、干预满意率。结果  干预组与对照组干预前BRME评分与WMS评分比较，p＞0.05，干预后各组患者BRME评分与WMS评分均改善，干预组患者干预后BRME评分与WMS评分均优于对照组，p＜0.05；干预组患者满意率高于对照组，p＜0.05。结论  双相情感障碍躁狂症患者开展渐进式引导干预的效果较好，患者病情恢复好，满意率高。

简介：【摘要】目的：脑瘫儿童在实际接受日常生活训练的过程中，探讨引导式教育方式的应用价值。方法：选择2019年1月至2019年12月我院接诊的40例脑瘫患儿为研究对象，对照组患儿采用常规手段进行治疗，观察组患儿需要在常规治疗手段的基础之上融入引导式教育。结果：相比于对照组患儿来说，观察组患儿在接受治疗干预之后治疗的有效率整体更高。结论：在对脑瘫儿童实施日常生活训练的过程中，引导式教育能够有效提升治疗的有效性，临床推广价值较高。

简介：【摘要】目的：探究引导式教育对脑瘫患儿生活自理能力的改善。方法：通过引导式教育引导患儿自主进行生活自理能力的训练，达到提高患儿的自理能力，减轻家庭负担的目的。结果：引导式教育对脑瘫患儿有积极影响，能够有效地改善患儿的生活自理能力。

简介：【摘要】目的：探讨引导式健康教育应用于老年髋关节置换患者术后的效果。方法：选取22年12月到23年11月我院收治的60例髋关节置换患者，均年龄≥60岁，按照随机原则分为两组，分别采取术后常规健康宣教和术后引导式健康教育，对比护理效果。结果：观察组ESCA量表评分显著高于对照组（P<0.05）；术后1天两组Barthel指数对比无显著差异（P＞0.05），术后15天、30天观察组Barthel指数显著高于对照组（P<0.05）。结论：老年髋关节置换患者术后引导式健康教育能够显著提高自护能力与日常生活能力。