简介：摘要:中学阶段是人的一生中心智发展的特殊时期，处于身心动荡的青春期，困惑的学生情绪波动大，再加上学业压力以及中学人际关系与小学不同等种种因素作用下，很多家庭的亲子关系变得紧张了，如果处理不当家长孩子两败俱伤，学生带着情绪来学校，影响学习效率及人际交往效果，产生一系列恶性循环。共情是心理咨询过程中建立良好咨访关系的一门技术之一，它是指咨询师应当放下自己的主观感受，以来访的眼睛和感受来看这个事件时，共情就产生了。在孩子青春期这个特殊阶段，家长学会共情的方法，改善亲子沟通，给予碰到困扰的孩子真正需要的支持，对于孩子的心理健康的维护起到有效的作用。

简介：摘要：“共情”作为一种很走心的教育方式，在师生谈话中合理利用 “共情”是建立和谐的师生关系、避免矛盾冲突的非常好的方法.它能帮助教育者弄清楚问题产生的真正原因。在＂共情＂的过程中,要做到认真倾听、会表述对方的感受、给予对方相应的尊重并能因势利导地对学生进行教育。

简介：[摘要]在幼儿食育中，除却幼儿园，家长也是其中重要的支持者与参与者。但因对食育缺乏了解，家长在参与幼儿食育的过程中还存在困难、疑惑等问题。共情能让教师想家长所想，急家长所急，让家园食育中的困难被看到、听见，也能让家长对教师的教育策略有更多的理解与信任。当家园食育合作从“表面和谐”走向“真实和谐”，食育理念达到融合时，才能形成最好的教育合力，促进幼儿成长。

简介：［摘要］受城乡二元体制和三农问题衍生的影响，农村留守儿童的问题日益见长，00后的农村学生又以留守时间长，心理素质极其脆弱，自杀倾向高，沉溺手机、网络游戏，隐匿性留守等问题变得日趋复杂化，作为“县域中学”的班主任在日常的班级管理中，要一改过去训斥、数落等传统教育方式，更多地站在学生的立场上，关心、关爱他们，以共情、同理、一致的艺术方式走进学生内心，才能提升管理能力和水平。

简介：【摘要】本文针对部分学校语文教学改革动力不足，学生语文素养偏低，学生语文成绩中下层人数偏多的现状，提出了构建语文共情课堂，实现教师、学生、文本三者有机融合。在共情语文课堂构建中，巧设导入，激发学生“入情”；教师备课时细读文本，挖掘“动情点”；为师生、文本，教与学搭建“共情”的桥梁。

简介：摘要：在共情视角下，家校共育是一种有效的教育方式，可以促进学生的全面发展和提高教育质量。教师协同指导策略是实现家校共育的重要手段，可以帮助教师与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。本文从共情视角出发，探讨了家校共育的教师协同指导策略的实施方法和步骤，旨在为教师提供一种有效的家校共育指导方式，同时提高家长对学校教育的参与度和满意度。

简介：［摘要］目的观察分析共情护理对剖宫产产妇焦虑情绪及护理满意度的影响。方法选取我院2018年9月至2019年3月收治的剖宫产产妇136例作为研究对象，随机分为研究组和对照组，各68例。对照组产妇行剖宫产常规护理，研究组产妇在常规护理基础上给予共情护理。比较两组患者焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）评分，评价两组患者的护理满意度。结果干预后，两组患者的SAS以及SDS评分均明显降低，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组干预后SAS以及SDS评分较对照组降低更加显著，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组患者的护理满意度为97.06%，明显高于对照组的83.82%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论共情护理可以显著改善剖宫产产妇的不良情绪，提高护理满意度，临床值得进行广泛推广。

简介：【摘要】目的：分析呼吸专科护理门诊，干预“共情共呼吸”延续护理的效果。方法：取60例呼吸道慢性疾病患者分2组。对照组实行常规护理，观察组实行“共情共呼吸”延续护理。对比自我管理质量、护理满意度。结果：较之对照组，观察组自我管理质量、护理满意率均高（P＜0.05）。结论：针对呼吸专科护理门诊，干预“共情共呼吸”延续护理，可提升患者自我管理质量，以及对护理工作满意程度，达到护理目的，保障安全性，值得推广。

简介：摘要：居家学习期间，孩子的学习场所从学校转移到家庭，亲子冲突发生的频率也有所增加，共情教育是班级心理教育的重要议题。本文介绍了借助绘本心理课，唤醒学生的共情体验；引入家庭活动，帮助学生感受共情体验；借助角色扮演，体验共情下的幸福感受引起帮助学生学习与家人共情。根据家长与学生的反馈效果良好。

简介：【摘要】目的：精神分裂症障碍患者在接受疾病诊治中，再实施共情护理干预，分析患者生活质量、述情障碍有何变化。方法：40例精神分裂症患者均在2020.6一2021.6月期间诊治疾病，现用回顾分析方式，依据其护理方式分对照组、观察组，各20例，分别采用常规护理、共情护理干预，分析干预结果。结果：护理前TAS-20评分差异小（P>0.05），护理后，观察组TAS-20评分高于对照组（P

简介：【摘要】目的 调查优质护理服务模式下护士共情疲劳风险评估模型的构建。方法 采用一般资料问卷、共情疲劳评估量表、职业认同评定量表、成人心理弹性量表对本院102名护士进行问卷调查。结果 102名手术室护士中，工作待遇满意度的高低、是否为职业发展提供机会、工作是否不规律、是否缺乏团队合作、工作压力是否太大、１月内是否得到认可能够影响手术室护士倦怠的得分，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析双向情感障碍(BD)患者采取公顷护理干预对其生活功能以及情绪的影响。方法：选取2020年8月至2021年11月收治的BD患者102例，两组均采取相同的药物治疗，随机分为观察组和对照组各51例，对照组常规护理，观察组共情护理干预，对比效果。结果：观察组有效率、短时记忆、长时记忆、瞬时记忆、记忆商数评分以及依从性和满意度均高于对照组(P

简介：摘要目的系统评价心理干预对护理人员共情疲劳的影响。方法于2020年3至5月,检索PubMed、Cochrane Library、EMbase、Web of Science、中国知网、维普数据库、万方数据库等数据库，检索词主要包括compassion fatigue、nurs*、psychological intervention、mental intervention、RCT、共情疲劳、护理人员、心理干预、随机对照试验等，搜集心理干预对护理人员共情疲劳影响的随机对照试验（RCT），检索时间段为建库以来至2020年3月31日。筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后，采用Stata 16.0软件计算合并心理干预对护理人员共情疲劳影响效果。结果共纳入13个RCT，包括940例护理人员。Meta分析结果显示，心理干预组共情疲劳总评分低于对照组（SMD=-0.96，95%CI：-1.17~-0.74，P=0.001），且共情满意评分（SMD=0.61，95%CI：0.45~0.77，P=0.002）、倦怠评分（SMD=-0.46，95%CI：-0.62~-0.29，P=0.006）、二次创伤评分（SMD=-0.40，95%CI：-0.68~-0.12，P=0.020）指标的改善均优于对照组。亚组分析显示，在不同干预时间（<8周和≥8周）和干预方式中，心理干预组比对照组更能有效提高共情满意评分，降低倦怠评分和二次创伤评分，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论心理干预可提高护理人员共情满意水平，改善共情疲劳的症状，且对共情疲劳的发生发展有一定的预防作用。

简介：摘要目的对精神科实施护士共情能力培训的效果进行分析。方法回顾性分析我院2017年8月至2018年7月就诊的44例精神科护士工作资料，实施护士共情能力培训。结果培训后，护士共情能力、护理管理质量评分、护理不良事件、满意度均获得了明显改善，对比培训前，差异显著，P＜0.05。结论精神科实施护士共情能力培训可明显提升护理管理质量。

简介：摘 要：目的：探讨对抑郁症患者应用共情护理模式干预后，对患者生活质量的影响。方法：选用2018年4月-2019年4月在我院进行治疗的抑郁症患者共60例，依据随机分配法将患者分为常规组与对照组，观察两组患者的心理状态。结果：干预前的两组评分无统计学意义；干预后，对照组患者更低，p

简介：【摘要】目的：研究分析对抑郁症患者开展共情护理对康复效果及生活功能的影响。方法：纳入我院 2018 年 3 月至 2019 年 5 月期间收治的抑郁症患者 62 例为研究对象，采用双盲随机法分为研究组及对照组，每组均 31 例病患，同时均接受抑郁症临床诊疗期间的常规护理，研究组患者在此基础上联合开展共情护理，就护理服务对两组患者康复效果及生活功能的影响进行评价分析。结果：护理后两组患者 BDNF 、 5-HT 水平均显著升高（ P ＜ 0.05 ）， NOISE 评分均显著降低（ P ＜ 0.05 ），研究组患者各指标改善情况均显著优于对照组（ P ＜ 0.05 ）。结论： 共情护理应用于 抑郁症患者中，能够有效提升 康复效果，改善患者 生活功能，应用价值突出。

简介：摘要目的探讨“共情护理”模式对老年抑郁症患者抑郁、焦虑情绪的影响。方法收集80例老年抑郁症患者，采用随机数字法将其分为对照组（40例）和观察组（40例），两组均给予抗抑郁药物及脑电治疗等常规治疗，观察组在此基础上实施“共情护理”模式，对照组采用常规的护理模式，共6周。用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评定两组护理前后的抑郁、焦虑情绪的变化。结果①入组时观察组HAMD总分(25.05±3.63)高于对照组(23.07±2.93)(Z=2.24P=0.02)，HAMA总分两组无差异。②6周后两组患者HAMD、HAMA均明显下降(Z=5.51,5.52均P<0.001)；观察组患者疗后HAMD总分(7.88±1.84)明显低于对照组(11.03±2.59)分(Z=-5.08P<0.001)，观察组HAMA总分患者评分(6.57±2.06)也明显低于对照组(10.33±1.80)分(Z=-6.29P<0.001）。结论对老年抑郁症患者应用“共情护理”模式，有助于改善其抑郁、焦虑情绪。

简介：目的探讨护理实习生共情能力现状及其影响因素。方法采取整群抽样法抽取本院262名护理实习生,利用IRI-C量表对其共情能力进行调查。结果本院2016年5月至7月共有护理实习生262名,平均年龄(19.89±1.267)岁;本科学历39名,专科学历223名;出生地为城市82名,农村18名;担任班干部66名,接受人文知识培训89名,直系亲属从事医疗行业92名。平均共情能力得分(49.53±7.346)分,其4个维度中想象力得分(12.48±2.725)分,个人悲伤得分(10.79±2.184)分,观点选择(11.74±2.420)分,同情关注(14.52±3.237)分;护理实习生学历、生源地不同,共情能力得分不同,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理实习生共情能力有待进一步提高;院校应采取积极有效的方法帮助护理实习生提升共情能力,在培养过程中应依据护理实习生自身特点采取针对性的培养措施。

简介：

简介：【摘要】：目的：共情护理对老年抑郁症患者抑郁、焦虑情绪的影响 。方法：本次研究选取本院2020年11月-2021年9月收治老年抑郁症患者124例，随机分为两组，对照组接受常规护理、实验组接受共情护理，对比临床护理效果。结果：对比综合护理有效率：实验组综合有效60例（96.77%），对照组综合有效51例（82.26%），（p＜0.05）。实验组无效2例（3.23%），对照组无效11例（17.74%），（p＜0.05）。结论：共情护理可改善老年抑郁症患者焦虑、抑郁病症，临床的护理效果理想，建议推广。