简介：摘要在小学语文教学活动中，语文阅读的教学非常重要，阅读教学在从小培育小学生的思维能力和语言能力上有着重要的意义。因此小学语文教师应该着重把握好语文阅读教学，引领学生在小学时代就打下牢固的阅读基础。同时近年来儿童的共情能力的培养也越来越受到广泛关注，语文教学不仅仅要教授小学生知识，更要从小帮助小学生建立这种共情的能力。本文主要是从分析培养小学生共情的重要性出发，探讨如何在语文阅读教学中培育其共情能力。

简介：摘要目的分析高职男护生共情能力情况。方法随机抽取高职二年级护生共200例作为本次研究对象，其中男护生100例，女护生100例，对200例高职二年级护生进行共情能力调查，分析调查情况。结果男护生共情能力整体低于女护生。结论高职男护生的共情能力能后天训练提高，制定有效方法，提高共情能力，有利于提升临床护理质量。

简介：摘要：作为一名语文教师，有什么方法可以最大限度的吸引学生的注意力，让他们的思绪能始终跟着教师走？适时激发学生的情感，以情激趣以趣促学，搭建一个共享式的课堂学习平台，努力构建一种师生共情相生，能真正触动学生心灵的真情课堂，不失为良好有效的途径。

简介：摘要：在心理咨询中有一项被普遍运用的基础技能——共情,共情常常被运用于整个心理咨询的各个阶段，是一项在心理咨询过程中实用而重要的沟通技能。作为心理咨询师要求熟练地掌握共情，共情是心理咨询师最为基础的专业技能。共情是促进心理咨询顺利开展的重要手段,本文对心理咨询中的共情进行阐释,同时也对心理咨询中共情的引导、促进等作用进行了分析和论述，文中重点强调,心理咨询师通过共情可以对来访者的内心世界进行唤醒,让来访者更加清醒的正视自身的能力和相关经验，同时也可以让心理咨询师对来访者的情绪有着感同身受的把握，可以更好的对来访者的思维方式进行了解和分析。共情可以建立起心理咨询师和来访者心灵之间的沟通桥梁，在这种互相信任的基础之上可以帮助来访者分析自我、感悟和认知自我。

简介：共情是指能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种态度和能力。辅导员共情有利于建立良好的交往互动的师生关系，有利于增强思想政治教育的针对性，有利于促进大学生的道德内化。辅导员运用共情，需要把握好耐心倾听、设身处地、敏锐思考、准确回应、引发领悟五个环节。辅导员可以从培养感受情感的能力、表达情感的能力和共情引导的能力三个方面来提升共情能力。

简介：摘要:随着社会的快速发展，教育也步入了高速运转时代，生活中发生的一些教育事件足以引起家庭、学校及社会的重视，教育家陶行知的生活教育理论主张教育者需要加快对学生关于生命与爱的教育的步伐。学校作为重要的教育者之一，帮助学生提升共情能力是教育过程中义不容辞的责任。激发学生热爱学习，培养学生健全的人格，树立学生优秀的品质，等等方面也是教师在教学中值得探索与实践的。

简介：摘要共情是一项可以被培养的能力，主体可以通过这种能力与社会的其他客体产生互动和沟通。本文试图以共情作为切入点，探讨以人文关怀为核心，以建立和培养大健康的概念和实践、提高医患沟通的技巧和能力为基本点，对医学实习生的共情能力进行培养的必要性，并将笔者实践中的心得与大家交流，以期抛砖引玉，进一步提高医学实习生的教学水平。

简介：摘要：共情力是一种重要的社会情绪技能，对于培养人际关系、增强自我认知、促进合作学习、提高学习成绩等方面都有积极的作用。培智学生是指智力低于正常水平的学生，他们在共情力方面往往存在一定的缺陷，如难以识别和表达情绪，缺乏同理心，难以处理冲突等。因此，对于培智学生来说，共情力的培养是一项重要而紧迫的任务。

简介：摘要：体育作为重要的实践性学科，需要融入多元的情感要素，提升学生对体育的感知能力。作为小学体育教师要不断创新教学模式和教学理念，实现情感教育目标。在教育探索与实践中，教师确立“情智共长”的教育理念，即以情感促进体能、智能，以智能增进道德情感，并实施以情优教的体育教学艺术，加强知情交融的体育教学反思，能有效优化教学效果，达成促进学生全面发展的育人目标。

简介：

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简介：摘要：在我国当前阶段的教育教学中，不同于传统化的传授式的教学模式。当代现代化的教学方式更加注重学生的实践和参与，通过与课改的相衔接，将课堂教学作为主要教学方式，同时注重课题的研究，结合时代发展的要求，更新教学方式，更好地提高学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在学习的过程中，充分地体会到学习的快乐和重要性，而不是传统化的因为学习而学习。因此，在当前阶段的教学中，有一个新的教学课题研究就是“共情式”阅读，这一课题研究的意义就是为了提高当前阶段教学中学生的学习效果和学习能力。

简介：摘要：教师的发展既需要外部动力，也需要内部动力，两种动力结合才会建构一个完整的教师发展的动力机制。“只有当人们将自身的发展作为目的本身时，人类的真正主体才开始形成。”教师只有成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，才能成为“具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”。因此，教师专业化的目标不仅仅是知识更新、知识结构的完善，学习也不应局限在学科技能方面，而应该更加关注教师的工作和生存状态，从终极关怀的意义上来理解教师、理解教育活动。教师专业化的过程是促使教师注重自我修养，实现完整、统一的人格，建立起对社会的责任感和使命感的过程。因此，我们以“共情”为切入点，营造“共情润心”的园所文化，将培养和培育教师的共情能力作为促使教师自我改变、提升教师素养的重要内容和突破点。

简介：摘要：本文通过作者在班主任工作中的管理策略与案例分享，体现新课标下对班级管理的新要求。现代教育教学理念下，教师的教学与管理应具备仁爱之心和因材施教的个性化教育，教师应摒弃以往独裁式的教学和管理方法，适应新时代对教育管理者的新要求。希望本文对广大同仁在教育管理方面有所帮助。

简介：摘 要：本篇文章将目光集中于学前儿童这一群体，分析了学前儿童共情对于亲社会行为的影响，希望通过本篇文章的分析和探究可以让相关教育人员认识到共情培养的重要性，进一步提升学前儿童的共情能力，让儿童培育更好的适应于时代和社会的需求。

简介：摘要：青少年正处于价值观形成的关键期，帮助青少年身心健康发展尤为重要。研究表明共情可以引发亲社会行为，高水平共情能力的青少年有较高亲社会行为。基于此，本文介绍了共情和亲社会行为的内涵，概述了共情与亲社会行为的关系，并对如何培养青少年的共情能力和亲社会行为提供参考与建议。

简介：摘要：苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。班主任不仅是家校合作的一座桥梁，更是家庭教育的指导者。因此，班主任用心、用情、用智慧工作能使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。

简介：摘要目的探讨共情护理对初诊肺结核患者生活质量以及负面情绪的影响。方法随机选取2018年6月至2019年6月该院接诊的初诊肺结核患者106例，随机分为实验组和对照组，每组53例。对照组患者在治疗时给予常规护理，实验组患者在治疗时则在基础护理之上给予共情护理，观察两组患者实施护理干预前后生活质量以及负面情绪的变化。结果实施护理干预前，两组患者的生活质量、焦虑情绪以及抑郁情绪差异无统计学意义；实施护理干预后，实验组患者的生活质量评分明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组患者的焦虑和抑郁情评分明显低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组患者的护理满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在初诊肺结核患者的治疗中给予共情护理干预可以有效地缓解患者的焦虑和抑郁情绪，改善患者的生活质量，值得临床应用和推广。

简介：摘要目的评价共情护理对抑郁症病人抑郁情绪的应用价值及效果。方法为了进行实验的研究将进入至本院精神科选择2016年12月至2017年12月期间接受治疗的126例抑郁症患者作为基础数据，对患者意愿进行咨询后将其随机分为两组，两组采用均数相同的分组方式，对照组n=63例患者使用常规护理，观察组n=63例则应用共情护理干预，对比两组患者在护理过后的焦虑抑郁评分以及生活质量评分。结果观察组经过护理后整体的焦虑抑郁评分得到降低，对比对照组效果更加理想，观察组经过好共情护理后整体生活质量评分得到改善，P＜0.05。结论抑郁症患者在治疗的过程中配合进行共情护理，可以对其抑郁情绪进行一定改善，并且对生活质量进行提升，整体护理质量较为理想，可以作为一种科学的护理措施进行推广。

简介：摘要目的分析在精神分裂症患者临床护理中应用共情护理模式的效果。方法以2015年1月—2017年12月间，我院收治的120例精神分裂症患者为研究对象，在患者同意前提下，采用计算机随机分配下分为两组，参照组采用常规护理模式，研究组采用共情护理模式，对比两组患者护理前后的述情障碍及精神状况。结果经护理，两组患者的TAS-20评分及SDS评分均明显下降，护理前后差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组患者的评分改善幅度更大，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将共情护理模式应用于精神分裂症患者中，能显著改善患者的述情障碍和精神状况，是理想的护理模式，值得推广。