简介：摘要：目的：研究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状。方法：选取我院72例临床护理专业实习生，实验时间为2019.4—2021.8，用完全抽样法分为参照组（36例）应用传统教学法，观察组（36例）应用PBL教学法，观察和比较组间考核成绩。结果：观察组的理论知识成绩（89.27±2.45）分、护理病历书写成绩（94.41±1.95）分、操作技能成绩（95.34±1.78）分均比参照组的理论知识成绩（80.13±2.01）分、护理病历书写成绩（90.27±1.88）分、操作技能成绩（81.69±1.31）分要高，P

简介：【摘要】目的：探讨引导式教学模式对妇产科护理教学效果的影响。方法：选取2020~2021年期间在我院妇产科实习的临床护生80名作为研究对象，按照随机数字表法将其分为两组，40名为对照组，采用传统的以授课为基础的教学模式进行教学，40名为观察组，采用引导式教学模式进行教学，对两组的教学效果进行比较。结果：观察组护生出科时理论考核成绩、实践操作能力评分、病例分析能力评分、护理查房能力评分均高于对照组（p

简介：【摘要】目的：研究案例教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：抽选我院2021年上半年骨科实习的100位实习生，随机分成观察组和对照组两组，每组各50位实习生。对照组采用传统教学法带教，观察组采用案例教学法带教，观察对比两组实习生学习之后的学习效果。结果：对比两组实习生学习效果，观察组实习生的学习效果优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用案例教学法带教骨科护理实习生能提高实习生学习效率，促进实习生的综合素质的全面提高。

简介：【摘要】目的：评价案例教学法在产科教学中的应用效果。方法：在2021年1月-2021年6月选取32名产科实习护生作为对照组，采用常规教学法；在2021年7月-2021年12月选取32名产科实习护生作为观察组，实施案例教学法。比较两组实习护生的考核成绩、教学满意度。结果：观察组实习护生的考核成绩均高于对照组；观察组实习护生的教学满意度高于对照组，两组数据比较差别明显（P＜0.05）。结论：在产科教学中实施案例教学法，有利于提高实习护生的考核成绩，其对产科教学工作非常满意，值得推广。

简介：摘要：目的：探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果。方法：时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组。25名采用常规教学、25名应用情景模拟教学法，对比教学有效率。结果：经统计，实验组教学有效率明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中，情景模拟教学法的应用，可以提高教学有效率，故值得大力推广。

简介：【摘要】目的：观察教学医院应用PDCA循环进行教学管理的实际作用。方法：于2021年01月--05月纳入的44例实习生作为常规组并进行常规教学管理，于2021年06月--12月纳入的44名实习生作为研究组并进行PDCA循环管理。结果：研究组操作成绩、理论成绩显著高于常规组（p

简介：摘要：在研究当中以260名护理专业的学生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组采用行动导向教学法，对照组采用传统的教学方法。通过对研究数据的分析，发现实验组学生的学习兴趣、成绩等都能够得到显著的提升，要明显优于对照组。因此，行动导向教学法在外科护理教学当中，能够对学生的综合能力以及教学质量得到显著的提升，在当前外科护理的教学当中有着十分重要的应用价值。

简介：摘要：目的：分析在急救医学教学中采取CBL与LBL教学模式的应用效果。方法：选取我校56名急救医学学生作为研究对象，按照学生的意愿，将其分为不同的组别进行对比，其中28名学生接受LBL教学模式，将其归纳为对照组，剩余28名学生接受CBL教学模式，将其归纳为实验组。对比两组学生心肺复苏考核成绩以及对教学模式的满意度。结果：通过对相关数据的分析与整理，发现实验组学生的心肺复苏考核的理论和技能成绩均高于对照组，并且实验组学生对教学模式的满意度96.43%，高出对照组25%，数据差异较大（P

简介：【摘要】目的：探究周期目标教学在神经外科护理教学中的应用价值。方法：在2020年4月至2022年3月，选择110名护生作为研究对象，按照入科时间进行分组，将2020年4月至2020年3月入科的护生作为对照组，将2021年4月至2022年3月入科的作为观察组，其中对照组采用传统一对一带教模式，观察组则采用周期目标教学模式，并对教学成果进行分析。结果：教学后，组间护生考核成绩对比（P＜0.05）。结论：采用周期目标教学有利于提高神经外科护理教学质量。

简介：摘要：护理课程具有较强的专业性，且对护理工作人员的个人素质能力有着较高要求，应当进一步提升体验式教学的工作质量，为我国社会各领域培养专业素质过硬的护理工作人员，应当足力将体验式教学方法应用于护理教学课程当中，促进学生专业基础理论知识与护理实践工作相结合。基于此，本文首先阐述了体验式教学的概念和应用现状，并指出了此项教学工作存在的不足之处，最后针对性分析了：体验式教学在护理教学中的有效应用发展策略，希望能为进一步增强体验式教学工作的应用效果，提供些许借鉴和参考。

简介：摘要：为了更好地引导学生自主学习，将“Sandwich ”教学法引人乳腺外科教学。“ Sandwich”教学法通过学生与学生、老师与学生之间的不断沟通交流，使学生发挥主观能动性，从而达到自主学习的目的。将“Sandwich”教学法用于乳腺外科教学中，既能有效引导学生主动学习，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。

简介：摘要：目的：探究情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用效果。方法：随机分组在2021年1月到2021年12月进入我院实习的医学生48名为两组，对照组接受常规教学，观察组接受情景模拟模式的心肺复苏教学。对比两组实习生学习成效与教学满意度。结果：观察组理论成绩、操作技能成绩、教学满意度都高于对照组（P

简介：【摘要】目的：对比了解PBL教学法对于临床实习护生卒中单元教学的应用效果。方法：选取46名神经内科实习护生分别纳入对照组与观察组，对照组实习护生接受常规理论与操作相结合教学，观察组实习护生接受PBL教学法教学。结果：接受常规理论与操作相结合教学的对照组护生教学后理论、操作以及综合考核成绩分别为（42.06±3.27）分、（43.24±4.22）分、（87.76±5.02）分，接受PBL教学法教学的观察组护生教学后理论、操作以及综合考核成绩分别为（46.40±2.70）分、（45.39±3.52）分、（93.51±4.17）分。结论：PBL教学法的应用对于卒中单元学习的护生具有显著提升知识接纳程度，提高教学质量的意义。

简介：摘要：医学行业不断向前发展，对医学生提出了更高的要求。要想为我国的医学事业提供全面的人才，必须创新医学教学模式以及教学方法，确保为学生提供更有效的学习方法，提升教学的水平和质量。PBL教学法强调问题的导向性，借助这种独特的教学氛围对学生进行积极引导，能够起到良好的教学效果。本文从PBL教学法出发，在结合神经内科教学实际的基础上提出采取这一方法的重要性，并提出具体的实施措施，真正提升神经内科教学的水准。

简介：【摘要】目的 分析临床路径教学在消化内科护理教学中的应用效果。方法 随机抽取时间为2020年7月到2021年12月，将我院20名消化内科护理人员划分为观察组和对照组进行研究，对照组采用传统教学模式，观察组采用临床路径教学，观察指标为对比两组专业理论知识、实践技能操作分数和两组教学质量。结果 两组护理人员培训前对比无意义（P>0.05），培训后观察组的专业理论知识和实践技能操作分数高于对照组，培训效果优于对照组，经过对比观察组的教学内容、教学方法、教学效果优于对照组（P

简介：摘要  目的：探讨多元化教学模式在超声心动图教学中的应用效果。方法：选择2021年9月-2022年1月在瑞安市人民医院超声影像科实习的医学影像学学生，根据教学方法分为观察组和对照组。观察组采用多元化超声心动图教学模式，包括问题导向教学、案例式教学、道具模拟教学，PACS系统教学等，对照组采用传统的传授式教学方法，比较两组考核成绩优良率及实习生对教学模式问卷调查评分。结果：观察组学生考核成绩及优良率显著高于对照组，差异有统计学意义（p

简介：【摘要】目的分析临床路径教学在消化内科护理教学中的应用效果。方法随机抽取时间为2020年7月到2021年12月，将我院20名消化内科护理人员划分为观察组和对照组进行研究，对照组采用传统教学模式，观察组采用临床路径教学，观察指标为对比两组专业理论知识、实践技能操作分数和两组教学质量。结果 两组护理人员培训前对比无意义（P>0.05），培训后观察组的专业理论知识和实践技能操作分数高于对照组，培训效果优于对照组，经过对比观察组的教学内容、教学方法、教学效果优于对照组（P<0.05）。结论临床路径教学在消化内科护理教学中，有效提高护理人员的考核成绩，进一步提高教学质量，在临床中有推广价值。

简介：[摘要] 目的：情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用效果。方法：以82名护理专业学生作为观察对象，观察组开展情景模拟教学，对照组采取传统讲授理论的教学方法，比较两组学生理论考核成绩、操作技能评分、批判性思维能力评分、护患沟通能力评分以及学生的学习兴趣。结果：观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力评分均明显优于对照组，P

简介：【摘要】目的：分析总结临床护理教学管理期间的常见问题和教学模式。方法：选取2020年2月至2022年5月接受临床护理教学的实习生60例进行研究分析。结合不同的教学管理模式分为两组。常规组应用传统教学管理模式，实验组针对临床教学管理的问题采取针对性改进措施。分析对比教学成绩和师生对于教学模式的评价。结果：实验组的实践和理论教学成绩明显优于常规组，P＜0.05；实验组师生对于教学模式的评价均高于常规组，P＜0.05。结论：我国临床护理教学管理仍然存在许多的问题，其会严重影响临床护理教学效果以及教学质量，在教学管理期间需要针对潜在的相关问题提出针对性的护理教学模式，积极创新教学方案，从而保障临床护理教学综合质量水平，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究及评估在护理实训的教学当中开展程序教学法的具体运用效果。方法：将我院护理实训教学中未开展程序教学法之前2019年4月至2020年4月的实习护生40名作为参照组，另选取2020年5月至2021年5月我院护理实训教学中开展程序教学法之后的实习护生40名作为试验组，对比试验组与参照组总体考核分数以及2组护生对教学方式的满意度。结果：试验组护理总满意度97.50%高于参照组护理总满意度82.50%，组间对比统计学差异显著P