简介：惩戒是教育活动的内在要求和必要组成部分，也是学生受教育权利充分实现的可靠保障。学生的权利不是绝对的，学校惩戒不同于“体罚”或者“变相体罚”，适度、合理的惩戒是维护正常教育教学秩序的必要手段。惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。必须明确惩戒权作为教师职业性权力的性质和法律地位，同时通过实体性、程序性立法，明确规定惩戒权的内容、行使的程序以及违法行使惩戒权应承担的法律责任，同时规定学生必要的救济途径，在保障达成公共教育目标的同时，不侵害学生的合法权益。

简介：惩戒是教师依法对学生不合规范的行为施以否定性的制裁，以促进其合规范行为的产生与巩固的一种教育权利，它与体罚有根本的区别，是必要的，也是可能的。在实施惩戒教育过程中，要注意了解惩戒的代价和风险，把握好教师惩戒的权限，并遵循有关的原则施教，才能发挥惩戒教育应有的作用。

简介：摘要：没有规矩，不成方圆。教师惩戒作为一种能够在学生犯错时促进学生学习与反省以及提高教学质量与水平的一种教学手段，是具有其存在的合理性的。中共中央国务院 2019 年印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出 ,要制定实施细则 ,明确教师教育惩戒权，这是首次在中央文件中对教育惩戒做出规定，也表明了教师惩戒权的合法化。但是，万事万物都有度，教师惩戒只有掌握一定的度，要以爱和尊重学生为基础，才能称之为合理存在，巧妙而理性地运用惩戒 ,能达到事半功倍的教育效果。

简介：摘要：惩戒教育是我国传统文化的重要组成部分，其合理性和科学性有目共睹。妇孺皆知的“不打不成器”、“棒下出孝子”就是惩戒教育的形象表达。我们最为熟悉的就是古代的私塾先生，在他们的教育中，戒尺是必不可少的辅助工具。这一方戒尺惩戒彰显了教师的威严，它让学生知道，这个世界除了道理，还有法规。一直以来，教师惩戒权一直是个备受关注且有争议的话题，同时也是一个不容回避和懈怠的问题。老师在教育实践中，往往会出现不作为和滥用的两种极端情况。

简介：发展性惩戒主张学校在依法治校的前提下,遵循学生身心发展规律,针对学生的不良行为应该加以必要的惩戒,但惩戒应体现对学生成长的发展性需要。发展性惩戒倡导采取适合其个性特点和发展需要的惩戒,旨在培养学生对自我行为进行自主调控的意识和能力,不断提升自我教育、自我发展的自觉性和主动性。发展性惩戒正如我国著名的教育家张伯苓先生所言:"学校对于犯过之学生,犹医生之于病者耳,非如警察之于窃贼也。"针对学生的不良行为,施以有效的惩戒,也是学校的应有之责。

简介：

简介：为救济学生权利,应该研究如何规制教育惩戒权的问题。教育惩戒的规制方面,外在边界表明了教育惩戒权作用的范围,而内在限度考察的是惩戒权制度的合理性。对这两者的设定还不足以保证惩戒权的监督和制约,外在边界仅仅是一种静态的控权方式,人在实施惩戒权时具有主观性和能动性,随时可能偏离正常的轨迹,所以还需要正当程序,对教育惩戒权的运用进行监督。法律救济是权力的最后的监督与制约办法,是保护学生权利的最后一道防线。

简介：

简介：摘要；在我国，自古以来就有“教不严，师之惰”“严师出高徒”等教育思想。在西方，夸美纽斯曾指出：“他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯”。杜威也认为“儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育”。苏联著名的教育学家马卡连柯也指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的”。

简介：美国学生纪律惩戒制度是以一系列的法律原则为依据来构建的。美国中小学生的纪律惩戒形式有体罚、剥夺参加各种教育相关活动机会、强制学籍异动等,其中最严重的是体罚、停学和开除。美国法院认为学生和成年公民一样享有宪法赋予公民的权利,因此,会适当参照保护公民正当程序权利的法律处理有关学生纪律惩戒纠纷。实体性正当程序对纪律惩戒的实施提出了合法性、公正性、教育性以及符合实现教育目的的需要等要求;程序性正当程序要求至少提供通知、听证和申诉等基本正当程序。这对我国构建学生纪律惩戒制度具有一定的借鉴意义。

简介：近年来,学者们对近代司法制度的研究已有不少成果,这些研究较多地侧重于近代审判检察机构的建立,司法独立精神在近代中国的实践,民初大理院在法律近代化过程中的作用等方面。同时,对作为近代司法制度重要组成部分的司法官制度的专题探讨,已有学者关注到司法官考试制度这一主题.

简介：

简介：郑州市教育局向全市学校下发了《郑州市中小学教师违背职业道德行为十条惩戒》，明确规定，公布学生考试名次的教师要受罚。

简介：摘要：教育是一门艺术，惩戒则是掌握教育这门艺术的关键。我国自古以来就有“棍棒之下出孝子”的说法，认为“棍棒教育”有益于孩子成长成才，然而随着社会的发展以及教育理念的不断更新，人们开始提倡“赏识教育”，认为学校教育应该以表扬为主，要摈弃惩戒，不应该赋予学校或者教师教育惩戒权。近些年伴随着自媒体的迅猛发展，个别教师体罚虐待学生的事件被媒体放大大肆宣传，关于教师是否应该拥有教育惩戒权在社会上引起了广泛讨论和关注。

简介：摘要： 本文通过对教育惩戒的内涵、国内外发展情况以及现存问题的简要分析，推论进行恰当的教育惩戒的必要性，并从时代需求的角度出发，提出有效的解决策略，以期对教育管理起到积极作用。

简介：摘要：失信行政惩戒列入行政处罚行列的背景下，失信惩戒性质问题看似明确，但是由于具体的法律规定种缺乏对于失信行政惩戒的具体定义，由此产生了失信行政惩戒法定概念缺失。应当对失信行，政惩戒的概念进行法治化的辨析，运用空白要件的补充和类型化划分完善失信惩戒法律概念。对失信惩戒的具体运用需要通过明确惩戒对象、合理控制惩戒范围以及效果、对失信惩戒情节进行阶梯划分以实现对失信行政承接的法律规制，实现从无序到法治的过渡。

简介：

简介：摘要；随之教育观念的多元化发展，教育部在2021年就颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，理念系统的规定了其属性、适用的范围、规则、程序、措施以及要求等方面，把教育惩戒完全纳入了法治轨道上，为此也有效的推动了教育教学的发展，落实了立德树人的根本任务。并且也具句古话；“严师出高徒”、“教不严、师之惰”，这足以说明教育惩戒自古就有。这也给现在教育界的管理人员提出更高的要求，如何实施教育惩戒，它的边界在哪里？从而导致教师与家长之间形成了一种张力。

简介：摘要：虽然惩戒教育不是一个新型的教育方式，但在我国被正式赋予法律内涵却是近年来教育法治化、现代化的重要表现。自2021年3月1日《中中学教育惩戒规则（试行）》颁布实施以来，教育惩戒权在运行中仍然存在“不敢”的问题。这既与该制度在各地方的保障落实不完善有关，也与各学校教育理念、社会及家庭的教育观念有关。探索中学教师教育惩戒权的有效实施路径，让教育惩戒回归教育的初心，规范并保障老师合理的教育行为，才能创造良好的教育环境，助力青少年的成长。

简介：内容摘要：当前中小学校普遍推崇“赏识”与“快乐”教育，但过于强调表扬和激励，导致学生耐挫力下降。我认为惩戒教育同样重要，惩戒教育能增强学生的耐挫能力，培养对“法”的敬畏精神以及责任心。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格和抵挡诱惑的能力。文章提出了进行惩戒教育的原则和方法，包括惩戒要有“法”可依、公正严明、适度适量，旨在引导学生认识并改正错误，树立对纪律的敬畏感。这样的教育方式更有助于学生的全面发展。