简介：据图1中图已有4个小图形出现的规律，在图2中找出合适的图填到图1中的问号处。

简介：仔细观察下面两组图,先找出每组图中图形的排列规律,然后在"__"处画出合适的图形。

简介：图中横行A表示原六种图形的排列，如果按规律将六种图形一次次地调换成B～D状，你能找出规律后，在E横行的问号处一一将六种图形填入吗？

简介：新数学课程标准特别强调学生动手实践、自主探索的学习方式．下面以2004年两道中考题为素材，举例说明对上述理念的体现，供读者阅读．

简介：对于一些较复杂或数目较大的问题，如果一时感到无从下手，我们不妨把问题尽量简单化，在不改变问题性质的前提下，考虑最简单盼隋况（化大为小），从中分析探寻出问题的规律，以获得问题的答案。这就是解数学题常用的一种方法，我们不妨称之为“化大为小找规律”.

简介：<正>问题一个三角形的两边中点的连线叫做这个三角形的中位线.我们可以看到,图1①中三角形的三条中位线把这个三角形分成了4个小的三角形,而且这些小的三角形都是全等的.把三条边都三等分,再按图②将分点连结起来,可以看

简介：规律是隐藏在大量同类现象背后的共同本质,找规律重在"找","找"的过程是找规律教学的着力点,也即浓墨重彩之处。图形覆盖规律是苏教版五年级下学期的教学内容,教学中让学生充分体验规律的形成过程,通过三个阶段的"寻找",步步深

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简介：《数学课程标准（2011年版）》提出“图形与几何”的课程内容，要以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开。基于新课标的要求，遵循学生的认知特点，以及探索图形等规律，西师版教科书达到了提高学生分析问题、解决问题能力的目标。教师只有在正确理解和把握教科书编写意图的基础上，引导学生开展深度探究，才能感悟知识背后的数学思想。

简介：新教材注重培养学生思维品质．探索求异精神，从不同角度．多方面对问题认识、分析、归纳．近年来，各省市中考命题出现了探索图形面积问题，如何解决此类问题，本人认为，通过不完全归纳法．列举问题的一些特殊值．探究内在联系．总结一般规律．是解此类问题的关键．

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简介：摘要“图形中的规律”教学作为小学数学中重要的一课，也是小学数学教学中的基础。教师需要帮助学生打好小学数学基础，才能深入教学，提高学生的数学学习兴趣。教师要采用灵活的教学方法，提高学生的数学成绩。本文针对图像中的规律教学评析做了简要的分析。

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简介：例1请在图1这一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后在横线的空白处设计一个恰当的图形．

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简介：归纳法是通过分析某事件的共同特征而概括出结论的推理方法，其思路常为“观察——归纳——猜想——结论，”解题方法是：善于观察，富于想象，大胆猜想，探求结论，下面笔者以近年部分省市中考题为例，介绍归纳法在探索图形规律中的应用。

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