简介：摘要：[目的]探究家庭环境对中职生积极心理品质的关系。[方法]应用积极心理品质量表和家庭环境量表对312名中职生进行问卷调查。结果结果发现：中职生的积极心理品质处于中等偏上水平。品格与关爱和同情品质最好，自信品质状况最差；家庭环境对积极心理品质有重要影响。

简介：摘要： 家庭作为青少年由个体步入社会的第一场所 ,对我们每个人的成长都至关重要 ,特别是对于身体和心理发展关键期的青少年。家庭是社会的构成的基本单元 ,同时也是与青少年产生交流的首要环境 ,是他们走向社会的第一课堂。相关研究已证实 ,家庭环境能够给青少年的心理健康带来非常重要的影响。本文将从家庭的硬环境和软环境的角度出发 ,围绕家庭条件、结构、父母教养方式、家庭氛围四点出发 ,探讨家庭环境给青少年心理带来的影响。

简介：摘要：家庭是个体最初接触的生活环境，是个体情感表达、亲密关系和行为模式萌芽和学习的最初场所，家庭心理氛围直接影响个体亲密关系的学习和养成，分析家庭心理氛围对个体心理健康水平的影响有着重要的现实意义。

简介：摘要:随着我国经济快速发展,越来越多的人选择从农村走向城市,进而产生了大量的留守儿童现象。由于父母经常不在家,这些留守儿童长期缺乏来自父母的爱,导致其心理健康状况与非留守儿童有较大的差距。而2020年一场新冠病毒的到来给众多留守儿童的家庭带来了不小的影响,也让众多父母开始审视自己的家庭教养方式,本文进行具体的分析,为提高孩子的心理健康水平提供理论依据。

简介：摘要：本文简单论述了中小学生心理发展现状，从积极和消极两个方面分析了家庭环境对中小学生心理发展的影响，从而说明了中小学生心理问题的形成和发展与家庭氛围、家长的教育方式和家庭结构等诸多方面有着不可分割的关系。

简介：　　摘 要：厌学就是学生对待学习生活比较消极，对学习失去兴趣甚至感到厌烦和抵触，在行为上表现出的一种不良现象。我国小学生 厌学的原因，不仅有学习能力不强导致的厌学，还体现在学习动机不端正、学习方法不正确等。  　　关键词：厌学心理 ;农村小学 ;心理健康  　　一、 引言  　　目前，一些小学生 缺乏学习意识，觉得学习是为了完成任务，因此态度比较消极和被动，对待作业和考试非常厌烦，学习遇到不少问题，导致成绩差强人意，并且在生活中也不快乐，这是典型的厌学心理。如果教师不积极进行调整，就会对学生的身心健康产生不利影响，因此教师必须结合实际采取有效措施，引导学生树立健康的学习态度。本文系黔南小学生 厌学心理的调查对策研究——以玉山小学为例的课题研究论文。  　　二、 导致小学生 厌学的原因  　　（一） 家庭教育方式不恰当  　　家长是孩子的第一任教师，家庭教学是孩子最先接受的教育，家庭的环境会影响学生的学习习惯。随着农村经济的不断发展，不少农村家庭也是独生子女家庭，对孩子溺爱的现象变得很普遍，特别是经济条件较好的学生，在物质方面体会不到生活的艰苦和知识的重要性，不愿付出精力和时间在学习活动上。农村家长由于常年在外打工，没有时间对孩子的学习进行管教，并且大部分农村家长知识水平不高，不能对孩子进行辅导。很多家长习惯较差，平时沉迷于看电视和打牌等活动，家中缺少学习的氛围，生活在这样一种环境中，长期的耳濡目染会让学生失去学习动机，逐渐形成贪玩、不愿学习等不好的学习习惯。  　　很多农村家长对孩子的期望都很高，特别是家庭条件较差的家庭，都希望孩子能够在学习方面取得优异的成绩，以后能够找到好工作出人头地，因此非常看重孩子的教育，但是方法不够恰当，对孩子过分施加压力，当孩子犯错或者考试成绩不理想时就严厉批评，强制孩子学习，不给孩子留出自由活动的时间和空间，压抑孩子的兴趣爱好。一些家长还希望用物质奖励等不正确的方式来引导孩子努力学历，这种不正确的方式很快就会导致孩子对学生产生厌烦感，长期处于这种情绪中，学生就会产生厌学心理。  　　（二） 学校的教育方式不合理  　　教师是教学活动的设计者这实践者，教师的教学理念和方法会直接影响教学效果。小学生天性活泼好动，缺乏明确的学习目标，学习态度变化很快，对某一门课程可能会因为教师的原因而特别喜爱，也可能对某一门课程特别不感兴趣。而教师在课堂教学中则是用填鸭式的理论知识灌输进行教学，课后布置大量习题希望达到巩固的效果，这种枯燥无味、一成不变的教学方式，难以引起学生的兴趣。特別是有的科目知识较为抽象，而在课堂教学中教师又没有讲透彻，导致学生逐渐对教学产生排斥和厌倦心理，课后不愿独立完成作业，长此以往，就会产生厌学心理。  　　（三） 学生学习能力较差  　　厌学心理往往出现在一些学习成绩较差的学生身上，成绩虽然不能代表学生的学习态度等，但是还是能够反映出学习效果的好坏。学习能力较强的学生，能够努力克服外来因素的影响，实现心理的控制和自我调节，从而能够集中注意力完成学习任务，并且学习态度端正，学习方法也比较正确。部分小学生 容易注意力不集中，课堂外细微的声音或者活动都会让他们分心，思维长期处于停滞状态，记忆力也比较差，课下不知道主动巩固学过的知识，导致学习成绩较差，在考试中难以取得成功。家长的埋怨和同学的嘲笑，让他们逐渐失去了自尊心，学习的自信大大受到打击，让他们对学习产生厌烦甚至恐惧的心理。  　　三、 小学生 厌学情绪的解决对策  　　（一） 建立良好的师生关系  　　良好的师生关系对促进教学活动的顺利开展，有不可或缺的作用，不仅能够调动学生的学习积极性，还会对学生的发展产生积极的促进作用。因此，在教学活动中，教师要时刻保持良好的情绪，为学生创造良好的学习氛围，引导学生主动探究 ;还要鼓励学生树立正确的学习目标和学习态度，努力挖掘自身潜力。平时教师要关注每一位学生，特别是学习成绩不佳的学生，要善于发现学生的进步和闪光点，并给予肯定和表扬，防止学生产生消极对抗的情绪，让学生拥有健康快乐的校园生活。  　　（二） 改善课堂教学  　　课堂教学是学生获取知识和技能的主要方式，会对学生的认知能力产生影响，有趣的、高效的课堂教学，能够让学生在身心愉悦的情况下去学习和思考，让学生获得良好的学习体验，并产生对学习的兴趣。因此，教师一定要打破传统课堂上填鸭式的教学方式，尊重学生的主体地位和认知规律，注重师生和学生之间的互动交流，充分利用学生的发散思维，这样就能避免课堂教学教师“一言堂”的现状，让学生不会产生压迫感，长此以往，学生自然就会对教学产生兴趣，在教师的引导下能够积极主动的学习和探索，体会到学习的乐趣和成就感，能够有效避免厌学心理的产生。  　　（三） 适当减轻学习负担  　　课堂作业要让学生尽量在课堂上完成，把课余时间还给学生，让学生享受快乐的校园时光。对于成绩不佳的学生，教师要积极帮助，一方面要给予鼓励，让他们重拾学习的信心，另一方面要在学习方法方面给予指导，帮助他们打好基础，逐步提高，并且养成正确的学习态度。课下要和家长做好联系，让家长做好监督和指导工作，给予孩子充分的呵护和温暖，提高孩子的学习效率。这样学生就不会因为学习遇到难以解决的困难，而对教学产生厌烦心理，教师要让学生长久保持对知识的新鲜感，采用小组合作学习、课外实践等多种多样的学习方式，减轻学生的学习负担，从而努力的寻求和学习知识。  　　四、 结束语  　　综上，消除小学生 的厌学情绪，是一个长期的、系统的工作，需要教师、家长和学习等多方面的努力，教师要坚定信念，研究总结更加有效的教学方法，不断解决教学中存在的问题，帮助学生答疑解惑，提高对学习的兴趣。  　　参考文献：  　　 [1]莫秀珍 .探究小学生 厌学情绪产生的原因及对策 [J].基础教育研究， 2017（ 4）： 38.  　　 [2]龚燕 .中小学生厌学的对策研究——学习的视角 [J].现代中小学教育， 2017（ 1）： 50.  　　 [3]郭海涛 .小学生 厌学现状及影响因素 [J].教育学术月刊， 2011（ 9）： 72. 

简介：【摘 要】家庭的不完整，孩子成长过程中的情感缺失，会在一定程度上给孩子的心理健康带来不良影响。要对一些平时缺乏父母关爱和单亲家庭的孩子给予特殊的教育，还他们一个健全的身心。

简介：摘要：单亲家庭和贫困家庭的子女由于成长环境的特殊性，心理健康问题的发生率比较高。基于对孩子未来发展负责的态度，幼儿教师应认真分析此类儿童的心理健康机理并积极采用科学合理的教育举措，以在其心理发展的早期完成心理健康纠正，使其能够在今后的发展中处于健康、主动的态势。

简介：摘要：相关调查显示，随着社会的不断发展，日常生活中各类危险因素逐渐出现，从而导致人民群众的健康与生命安全受到了极为不利的影响。在这一问题上，经过大量分析，研究人员表示，在日常工作中，家庭生命关怀与安全教育的缺失是导致大量学生出现轻生问题的重要因素，因此，为了有效实现人民群众生命财产安全的合理保障，研究人员表示，教育工作者应积极做好对学生家长的联系，积极做好家庭生命关怀的有效引入，同时合理推动安全教育环境的营造与构建，以便为学生的健康成长奠定坚实的基础。本文针对家庭生命关怀和安全教育环境构建过程中存在的问题进行了分析，同时提出了相应的优化建议，旨在进一步实现良好家庭氛围的营造。

简介：摘要：当今社会不论是老师还是家长都对早期阅读越来越重视，早期阅读是打开幼儿智慧发展的钥匙，有利于幼儿从小养成良好的阅读习惯，形成自主的阅读能力。著名教育家陈鹤琴先生指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要有阅读的环境。”本研究采用问卷法和访谈法，对中山市西区五所幼儿园早期家庭亲子阅读环境的现状进行了调查，发现了在客观物质和主观心理方面存在一些问题，客观物质方面的问题是：阅读时间匮乏、阅读场所不合理、阅读装备不完善、阅读材料的选择具有盲目性。

简介：摘要： 独生子女、母亲有工作、父母的文化程度越高以及家庭教养方式越优越能影响家庭对早教机构的选择。建议在实现婴幼儿照护和早期教育服务体系构建的同时，可与家庭教养环境较好的家庭交流以较好地获取相关政策和措施的反馈，并可通过提升各婴幼儿家庭的家庭教养环境以实现家庭对早期教育及早教机构的认知和接纳。

简介：摘要：近年来，越来越多的人开始重视原生家庭对大学生心理的影响，原生家庭与大学生成长过程中的性格养成、学习过程、人际关系、职业选择甚至择偶标准及婚姻状况等都有着千丝万缕的联系。本文基于个别访谈案例，整理并阐述部分原生家庭对大学生产生的影响，分析他们对原生家庭的认知状况和心理状态。由此作为突破口，可以疏导学生不良心理状态，帮助其更好地学习、生活。

简介：摘要：近年来“心理问题”案例越来越频繁地出现，一个个血淋淋的教训告诉我们，学生“心理危机”问题已经衍化成一个教育问题，社会问题，时代问题。且笔者在近两年的扶贫走访中，发现较多的“心理问题儿童”存在于特殊（离异、单亲、双失）家庭之中， 扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。在语文教学中渗透心理健康教育，干预特殊家庭学生的心理障碍是解决“问题儿童”心理问题的有效途径，对农村教育教学质量的突破有重大意义。

简介：摘要： 原生家庭是个体最初接触的生活环境，是个体情感表达、亲密关系和行为模式萌芽和学习的最初场所，原生家庭的很多因素都与个体心理健康水平有着密切的联系。研究分析原生家庭对个体心理健康水平的影响对个体心理溯源和重建有着重要的作用。

简介：摘要：幼儿园教育纲领中明确指出在家校共同教育下，需高度重视幼儿的心理健康，由此在进行幼儿教育工作时，幼师与家长在共同教育中多多关注幼儿的情绪和状态，从而及时发现幼儿情绪低落、注意力不集中、自卑、沉闷、心理脆弱等现象，对此，幼师应与家长共同针对幼儿的心理问题，落实有效的解决方法，以此提升了家庭教育的重视程度，同时在家校联合教育的模式下，共促幼儿心理健康，这样一来，有利于推动幼儿更好地成长与发展。

简介：摘要：人的健康是身心健康的共存，离异单亲家庭的学生不仅面临身心的急剧变化，还要承受家庭离异的负面影响。在这个过程中，他们的内心世界会发生什么样的变化，离异父母对孩子的成长起到什么样的作用，如何帮助心理不良的孩子，这些都是社会应该积极反思的课题。本文分析了单亲家庭学生的心理现状，并提出解决心理困境的对策。

简介：

简介：摘要：本文根据Bowlby(1969)提出的依恋理论，结合高职学生的心理特点和家庭关系，从独生子女、单亲家庭、重组家庭、父母对子女的关爱程度、父母的关系、主要抚养人等因素对学生依恋关系形成的原因进行分析。最后，探讨了如何改善非安全型依恋方式形式。

简介：摘要：家庭是孩子的第一个课堂 ,以家庭为单位构建起来的家庭文化教育对受教育者带来影响之深刻 ,主要表现在家庭教育的有意识影响和无意识影响两个方面。并提出加强家庭教育的方法 ,对促进受教育者的心理健康和德智体美劳全面发展是有益的。

简介：摘要目的探讨家庭功能对早产儿母亲心理弹性的影响。方法应用一般资料调查表、家庭关怀度指数问卷(family APGAR index，APGAR)和心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale，CD-RISC)对宁夏3家三级甲等综合医院和2家专科医院新生儿重症监护病房(neonatal intensive care unit，NICU)符合纳入标准的2 836例早产儿母亲进行问卷调查。运用SPSS 23.0软件进行统计学分，采用Pearson相关分析早产儿母亲心理弹性与家庭功能的关系，采用分层回归分析家庭功能对早产儿母亲心理弹性的影响。结果早产儿母亲心理弹性量表总分为(68.38±16.59)分，家庭功能总分为(9.07±1.53)分，家庭功能良好者1 550例，家庭功能障碍者1 286例。家庭功能良好组早产儿母亲心理弹性总分及各维度得分均高于家庭功能障碍组(P<0.05)，早产儿母亲心理弹性总分(r＝0.771，P<0.01)及自强(r＝0.410，P<0.05)、坚韧(r＝0.492，P<0.01)、乐观(r＝0.438，P<0.05)3个维度与家庭功能均呈正相关。分层回归分析结果显示，合作度(β＝1.016)和亲密度(β＝0.389)是早产儿母亲心理弹性的重要影响因素(P<0.05)。结论早产儿母亲心理弹性与家庭功能密切相关，良好的家庭功能可帮助早产儿母亲提高心理弹性水平，促进早产儿母亲的心理健康。