简介：观察法是研究数学问题的基本方法．通过观察、探索，进行猜想与归纳的一类问题，近年来已倍受中考命题者青睐．现以各地的中考题为例．加以说明。

简介：课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因，课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与微观、精细与粗化、针对与宽泛相结合多视角课堂观察研究方法应是未来课堂研究之路。

简介：摘要教师在平常教学中,要给学生创造更多的探索与创新的情景，引导学生观察、归纳、探索，着意去培养学生的探究能力与创造能力，构造开放型教学模式，让学生在探索中创造。近几年中招数学试题中出现了策略开放、条件开放、结论开放、策略背景创设等方面的问题设计，这就要求教师树立新型的教学意识，调整教学思维，把课堂的大量空间让给学生。开放性问题强调教学知识的整体化，强调问题的解决过程，强调学生的主导作用，提高了内在动力，培养了学生解决教学问题的探索与创新意识。

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简介：摘要：教师的观察能力直接关系到幼儿的发展，也是教师专业成长的关键。观察能力的提升，可以促进幼儿在游戏中积极主动地学习与成长。因此，教师必须高度重视幼儿教师观察能力的提升，这对于提高教育质量和促进幼儿的发展具有重要意义。

简介：【摘要】自主探索学习旨在将学习更多地看做独立获得问题的解决，让学生掌握探索的方法，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。把自主探索学习引入初中数学教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实。教师应创设问题情境，诱发探索欲望；张扬学生个性，强化探索意识。

简介：摘要：在区域游戏活动中，幼儿占据着主体地位，作为游戏活动的执行者，在轻松、愉快的游戏氛围中充分发挥自己的特长，教师在这一阶段中则扮演着观察者的身份，加深对幼儿的了解。本文将针对区域游戏活动中幼儿行为观察的探索制定合理的方案，通过不同环节的详细划分引导教师在该过程中提升对幼儿的了解程度，为实现高效教学工作奠定基础。

简介：摘要：在区域游戏活动中，幼儿占据着主体地位，作为游戏活动的执行者，在轻松、愉快的游戏氛围中充分发挥自己的特长，教师在这一阶段中则扮演着观察者的身份，加深对幼儿的了解。本文将针对区域游戏活动中幼儿行为观察的探索制定合理的方案，通过不同环节的详细划分引导教师在该过程中提升对幼儿的了解程度，为实现高效教学工作奠定基础。

简介：摘要目的观察高血压患者社区治疗的疗效。方法选取200例原发性高血压患者进行相关研究，随机分作观察组和观察组，均为100例，前者采用常规药物治疗模式，后者采用社区综合干预治疗模式，比较两者疗效。结果在血压、体质指数、血脂控制三个方面，观察组均优于对照组。结论在原发性高血压治疗中，社区综合干预治疗模式比常规药物治疗模式更具优势。

简介：中小学生的课程学习可以分为浅层学习和深度学习。浅层学习大多依靠机械记忆和重复训练，用较多“极端”的手段让学生掌握基础知识和基本技能，是一种只重视结果的教学，但是学生对知识的理解只停留在“浅层理解”的层面上。

简介：通过化学实验,使学生们体会到化学对我们的生活以及国家发展的重要性,从而重视化学这门学科.

简介：摘要上消化道出血是指屈氏韧带以上的消化道,包括食管、胃、十二指肠、胰、胆道等病变引起的出血以及胃空肠吻合术后的空肠病变出血。最常见的出血病因是食管胃底静脉曲张破裂出血、消化性溃疡、急性糜烂性出血性胃炎和胃癌,这些病因约占上消化道出血的80～90%。因此对患者及时而有效地救治同护理人员的密切观察、熟练而准确的操作以及精心的的护理是分不的。目的通过研究住院患者亲自参与的护理工作，阐述上消化出血过程中的观察及护理，使大家认识到采取积极的护理措施，对于疾病的控制和患者的康复具有重要意义。方法总结分析184例上消化道出血的抢救。观察及护理体会。结果患者恐惧感减轻，止血效果理想，能积极配合治疗。结论通过抢救、病情观察及相应的护理能及时发现病情变化，并作出相应的处理，可提高治疗有效率，好转率，降低并发症和病死率。

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简介：绘画与写生是相辅相成的,在美术教学中,二者缺一不可。本文分析了听障生在写生课程中存在的困难与阻碍,并对如何提高听障生的写生观察力进行了探讨,总结出适于听障生学习写生的方法,旨在有效提升听障生的观察力。

简介：摘要：幼儿年龄还小，根据幼儿心理、生理成长特点，幼儿园的教学方式都以游戏的方式进行。自主游戏就是幼儿自由、自发的学习、锻炼过程。在幼儿自主游戏的过程中，教师根据观察幼儿的一言一行，进行有效引导、教育，是幼儿园教师工作的重要环节。通过观察，了解幼儿行为背后的意义，从而对幼儿有针对性的教育，有效提高幼儿综合能力。本文针对自主游戏中，教师的观察引导策略，展开研究。

简介：本文所论及的"操作--观察--探索--发现"课堂教学模式就是指教师组织和引导学生,通过自己亲自动手画一画、量一量、算一算、折一折、叠一叠、移一移……等实验操作方法,经过动脑,观察具体直观的内容,分析、思考、探索并发现知识、发现问题、发现方法、发现规律,使学生成为一个有效的学习者的一种教学模式.这种模式的本质就是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知,或由不掌握到掌握的过程,增加学生尝试实践的能力,激发学生的创新意识和创造性思维,培养学生的探索能力和创造能力.

简介：摘要世界是由万物的生态链构成，万物是由细胞构成的。如何培养学生的观察和探索能力对初中生物教学有着至关重要的作用。有效的生物学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主观察，让学生发现探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。初中生物课堂教学要以学生为主体，以学生发展为主线；教师应成为课堂活动的组织者、引导者与合作者，为学生提供观察、操作、猜测、验证等方面自主探索和学生交流的机会，培养学生的探索发现能力和创新精神。观察探索能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。推进生物有效教学，教师应当把培养学生的观察探索能力作为重要的教学任务之一。