简介：

简介：摘要：现阶段，我国新课程改革正处于深入实施的过程中，加之素质教育的不断推进，我国整个社会日益重视学生的综合、全面发展。在这一教学背景之下，小学数学作为小学阶段必不可少的基础课程之一，其基础性、普及性、发展性特点在教育过程中日渐突出。但由于小学数学的抽象性与逻辑性较为明显，使得在实际的教学过程中产生了一批学困生，从而对其逻辑思维能力以及未来学业生涯的良性发展带来巨大阻碍。为此，小学数学教师需要做好小学数学学困生的转化工作，使其在掌握数学知识的同时，提高相应的实践能力、收获良好的情感体验。

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简介：摘要：小学数学教学中，教师需要让每一位学生都能够从数学课堂上获取知识，提高自身的数学能力。但是实际上，在小学数学教学中存在部分的学困生，而学困生的存在严重影响了数学教学质量的提高。因此，教师在教学中需要重视对学困生的教育和转化，促进整体教学质量的提高。

简介：摘要：学困生是小学教学中特殊的群体，他们在学习中基础能力较差，存在厌学、难以理解知识等多重困境。除了所受教育、学习环境的影响，学困生的形成还与智力、思维品质等内部因素相关，所以在小学数学中有效转化学困生，需要“以学生为本”，关注学困生的成因，进而针对性地在学习心理、学习方法、学习评价等方面给予正确的指导，帮助他们解决学习困难，实现全面发展的目标。

简介：摘要:学困生即学习困难的学生，是影响学校教学质量的主要因素，也是广大教育工作者一直都在积极解决的问题。要想解决每个班级学困生的问题，老师有必要寻找学困生个人学习困难的原因，或者找出学困生在哪个板块开始知识出现了断层，然后分析出学困生成绩低于同班同学成绩的原因，根据原因进行个性指导，最后做好转化学困生教育工作，带领他们走出困境，让学困生也能体会到成功的学习体验带来的喜悦，为他们未来的学习生涯铺平道路。因此，本文以小学学困生为研究对象，探索分析了应如何完成小学学困生转化教育的工作。

简介：摘要：学困生的产生是学校、教师、和家庭共同面对的急需解决一个重要课题，但是很多家长和老师在唯分数论的教育导向下，对于阶段性学习成绩较差的同学并没有及时地进行关怀鼓励，而是严厉的批评和否定，造成了他们的心理受挫，失去了学习的信心，更失去了从学困生转换为学优生的宝贵机会，针对此，老师和家长需要转变态度做法，特别是在数学学困生的处理应对上，更应该深入分析原因，找到阻碍因素，采取灵活方法，及时帮他们摆脱困境。

简介：摘要：受到新课改不断推进的影响，小学数学教师在日常开展教学活动过程中，需要响应新课改号召，对课堂教学内容与形式进行设计和优化，将后进生与班级其他学生共同进步与发展作为主要目标，确保每位学生都能够准确掌握数学知识，准确提高学生数学学习水平与学习能力，进一步满足新课改下给小学数学教学提出的新要求与标准。要想实现上述目标，小学数学教师要全面认识与了解到数学学困生的成因，明确学生在学习数学知识过程中存在的问题，并采取科学有效的方法对其进行解决处理，为学生学好数学知识和掌握学习技巧提供优质的服务与帮助。

简介：摘要：“学困生”在每个班级都普遍存在，其也是小学教学中必须重视的教育问题。为此，本文将对小学教学中学困生转化的有效途径进行探究分析，以帮助小学教学“学困生”顺利转化。

简介：摘要：高中语文教学中存在大量学困生，如何进行语文教学以促进学困生向学优生转化是教师共同关注的话题。本文主要介绍了提升教师专业素养、关注学困生心理状态、采取积极评价方式等途径在高中语文教学学困生转化工作中的具体操作及作用，具有一定参考价值。

简介：摘要：小学数学是一门具有难度且需要进行大量思考的学科，也是人生中数学生涯的第一站，学习数学可以培养学生的思维能力与创造力，在基础上为学生提供理性概念，促进学生思维的发展，贯彻素质教育中“以人为本”的概念。但是在进行进一步的教学时就会因为学困生的出现而导致教育进度的延后，所以教师要对此进行深刻的反思和理性的探究，再根据学生的身心发展特点有效的实施转化策略，使得教育的高度再上升一个层次，这样才能保证学生的全面发展，保护学生的个性发展。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，小学各科的教育教学工作有了较大的改善和提升，学科教育不再是依靠教师单一向学生灌输知识，而是回归于学生学习需求通过与学生一同展开对学科知识内容的探索。小学数学对学生的逻辑性、理解力、学习方法等有着较强的要求，一些学生由于在学习过程中缺乏自控力，不愿主动总结数学学习方法跟技巧从而导致班级学生数学能力出现较大差异。基于此，本文通过探究小学数学学困生形成原因，明确现阶段教育工作存在的不足并结合新课改要求提出相应的改善处理策略，为小学数学教学质量提升提供参考和借鉴。

简介：【摘要】小学的课程体系中，数学是其中十分关键的组成部分，数学学习成绩的好坏，对学生的综合学习能力和学习兴趣信心的提升也有着关键性的影响。从教学实践情况来看，在小学数学教学过程中，存在一定程度的小学数学学困生，针对这样的情况，就需要结合学生的特点和困难之处，对其进行切实有效的转化，落实相关转化教育，这样才能使学生的数学学习更加顺利，在学习成绩和学习能力等方面得到显著提升。基于此，下文重点分析小学数学学困生转化教育的有效途径等相关内容。

简介：摘要微课教学中如何提高学困生学习有效性，是每位教师面临的一个难题。多年教育实践告诉我，信任、爱护、激励是学困生转化的有效途径。本文结合教学经验对微课中学困生转化的有效途径进行了总结。

简介：摘要：有成绩好的学生，那么自然就会有成绩差的学生，在教学上，教师会将成绩差且在学习上有一定困难的学生定义为学困生。在小学阶段，数学对于每一个学生而言都是具有挑战性的，因为需要一定的逻辑思维和抽象思维。也正是因为，在小学数学的教学中，教师会发现学困生较多的情况。当前要如何有效促进学困生的转化是小学数学教师所必须重视的问题。作为教师而言，首先要从学生的学习理念入手，多沟通交流，重建学困生的学习信心，鼓励教育为主，慢慢帮助他们摆脱学困生的困扰。

简介：摘要：当前，新课标改革正热火朝天的进行中。小学的老师，特别是数学教师对自身的教学能力的考核标准变得更高，每一个小学生在课堂掌握的知识，老师都要做到心中有数。小学的数学知识，虽然是在为以后的学习打基础，但某些章节仍然具有一定难度，对学生的学习能力也提出一些要求。但在很多情况下，有一些学生逐渐赶不及老师的教学进度。久而久之，这些学生就变成了学困生。本文简要分析了一部分学困生产生的原因，并根据这些原因提出了有效的转化途径。

简介：摘要：近年来，小学数学学困生的比例有上升的趋势，成为困扰小学数学教育的一大难题。本文就从小学生的角度对小学数学学困生成因进行了分析，发现缺乏求知欲、意志力薄弱及学习习惯差是导致部分小学生沦为数学学困生的重要内因。小学学困生的转化是一个系统的工作，需要从学校、家庭、教师及学生个人层面汇聚转化的动机、寻找转化的方向、营造转化的环境及树立转化的信心，才能实现学生在学习能力和学习情感的扭转。在这一过程中，小学数学教师可通过学生在自觉提问的习惯、自主探究的习惯及反思学习的习惯上的端正及培养，推动这一转化进程。

简介：随着素质教育的发展，数学教育应当体现基础性、普及性以及发展性，使每个人都可以学到数学。并获得数学上的发展，实现在数学方面的价值。结合教学经验，就小学数学学困生转化从小目标训练、情感激励、习惯矫正三方面展开探讨。

简介：摘要：数学作为相对其他学科更具逻辑形式的学科，其本身的抽象性会给学生学习不可避免地带来一些困难，尤其对于尚未形成完备的认知能力与逻辑思维的小学生而言，其在学习过程中会经历一些阻碍。通常来说，由于学生自身智力发育、知识基础、家庭教育等诸因素，学生之间会表现出不同程度的学习能力，学困生也就成为各学科教师关注的群体。基于此，本文将简要分析学困生群体形成的原因，并系统阐述应如何在小学数学教学中促进学困生的转化。

简介：摘要：在传统应试教育理念之下，小学数学学科教学会时常陷入教学困境，使得学生在数学课堂中难以发挥主观能动性，以此影响学生的数学学习积极性与主动性，从而造成了学困生的出现，大量增加了小学数学教师的教学压力与教学困境。在新课改素质教育理念发展背景之下，小学数学教师应懂得转变教学思想和教学方法，遵从学生内心的真实需求，更好地设计多元化与多样化教学方法，以此优化与完成学困生的转化工作，推动小学生数学学习能力的提升。