简介：摘要：目的  探讨PBL联合EBM教学法在肝胆外科护生带教中的应用。方法  选取2023年1月-2024年1月在本院肝胆外科实习的43名护生为对象。随机分为2组，对照组：传统带教，观察组：PBL联合EBM教学。比较两组教学效果。结果  带教后，观察组实践操作、理论知识评分高于对照组（P<0.05）。观察组各项临床综合素养评分均高于对照组（P<0.05）。观察组各项自主学习能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论  PBL联合EBM教学可提高肝胆外科护生的教学质量，增强实习护生的专业素养及学习能力。

简介：【摘要】调查云南经济管理学院康复治疗技术专业毕业生的就业情况及毕业生对教学及人才培养的建议，为完善人才培养方案提供依据。结果:毕业生就业以县市级基层医院及社区医院为主，就业专业吻合度和就业质量逐渐提高，但部分毕业生医学基础知识薄弱，职业核心能力有待加强。结论:增加康复治疗技术专业技能实训教学，加强青年教师培养，深化教学改革产教融合，探索和思考基层医院康复科的发展趋势，相应调整人才培养方案紧跟行业需求能更好的实现康复治疗技术专业人才培养目标，从而提高就业提高人才培养质量。

简介：摘要随着人们物质和精神生活的不断改善，患者价值观、健康意识和权利保护日益增强，护理期望越来越高，护士与患者之间的矛盾有着越来越大上升趋势，使患者感到不满意，也严重困扰了大多数医务人员。护士与患者之间的沟通有助于了解患者的身心状况，改善护士与患者之间的关系，提高护理质量，减少护士与患者之间的冲突。文章对加强护患沟通工作的重点内容进行了分析整理。

简介：摘要： 随着人们物质和精神生活的不断改善，患者价值观、健康意识和权利保护日益增强，护理期望越来越高，护士与患者之间的矛盾有着越来越大上升趋势，使患者感到不满意，也严重困扰了大多数医务人员。护士与患者之间的沟通有助于了解患者的身心状况，改善护士与患者之间的关系，提高护理质量，减少护士与患者之间的冲突。文章对加强护患沟通工作的重点内容进行了分析整理。

简介：摘要目的研究PDA在肿瘤科实习护生床边综合能力带教模式中的应用。方法选取我院肿瘤科实习护生40例，采用随机数字表法分实验组和常规组各20例，常规组临床带教采用传统教学模式，实验组采用PDA临床综合能力带教模式，两组实习护生理论考核、操作考核及科室护理教学满意度对比。结果与常规组比，实验组理论与操作考核成绩较高，总满意率也较高，P＜0.05。结论对肿瘤科实习护生采用PDA临床综合能力带教模式能有效改善临床教学质量，促进其自身学习主动性与积极性，满足实习护生临床实践需求，值得临床推广应用。

简介：摘要：目的：探究护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用价值。方法：选取我校护理学生60例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行自评式教学模式。统计两组学生的成绩，以及观察组学生的教学评价。结果：观察组学生的成绩优于对照组，大部分学生认为该教学模式可以拓宽知识面、增强逻辑思维能力、独立分析问题的能力等。（P

简介：【摘要】目的：探究晨间查房和提问在乳腺外科实习护生护理教学中的实践应用价值。方法：将我科收治的36例实习护士作为本次研究对象，依据入科时间顺序将其分为两组，一组是对照组16例（入科时间2020年1月-2020年10月），一组是观察组20例（入科时间2020年10月-2021年3月）。对照组实施常规教学，观察组开展晨间查房和提问，对比两组人员的教学满意度、对理论知识与疾病掌握程度。结果：观察组对理论以及实习护生疾病知识的掌握程度较之对照组，有明显增加，差异有统计学意义（t=5.157 p=0.001）；观察组教学满意度高于对照组（x2=5.994 p=0.114）.结论：晨间查房和提问在乳腺外科实习护生护理教学中的实践，其能够增加实习护生对疾病本身及理论知识掌握程度，并促进教学满意度进一步提升，值得推荐。

简介：【摘要】目的 本文研究妇产科护理模拟教学方案在护生实习期间护理教学中的作用。方法  2020年1月-2021年12月在本院妇产科实习的60名护生实习生作为研究对象，其中传统组为2020年1月-2020年12月予以常规护理带教，模拟组为2021年1月至2021年12月实施护理模拟教学方案。每组护理生数量为：30例。在带教期间采集并分析实习护理生的学习成绩、综合能力等数据。结果  模拟组实习护理生学习成绩高于传统组（P

简介：摘要 目的：探讨本科护生完成能力和临床实习适应能力的关系。方法：采用便利抽样法，选取2023年5月至8月选取在三级甲等医院实习的吉林省某高校172名护生，应用一般资料问卷、护生完成能力量表、临床实习适应不良量表对其进行调查。结果：本科实习护生护生完成能力总分为（187.34±37.39）分，临床实习适应能力总分为（97.11±19.11）分；护生完成能力与临床实习适应能力呈正相关（r=0.427，P＜0.01）。结论：本科护生完成能力和临床实习适应能力处于中等偏上水平，尚有提升空间。可根据本科护生具体情况通过培养完成能力、临床实习适应能力，以提高护生在实践中的综合能力和实习教学效果。

简介：摘要：目的：探讨带教流程对中职护生护理管理实习质量与教学效果的影响。方法：2022年1月-2022年12月，选取科室20名中职护生作为对照组（常规带教管理方法）；2023年1月-2023年12月，再选取科室20名中职护生为研究组（带教流程模式），观察临床教学效果。结果：研究组教学效果、护理管理实习质量比对照组高，P＜0.05。结论：在中职护生护理管理中应用带教流程的教学效果显著，提高护理管理实习质量，有利于提高实习生的护理技能。

简介：摘要：目的 分析菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响。方法 选取40名护理带教学生作为研究对象，采取菜单式教学模式开展带教，对教学效果及护生岗位胜任力的影响效果进行总结。结果 带教结束后护生的岗位胜任力明显更高。结论 采取菜单式教学模式可显著提高护理带教中护生的岗位胜任力，教学效果良好，具有一定的推广意义。

简介：摘要：目的 分析菜单式教学模式对用于护理带教中对护生岗位胜任力的影响。方法 选取40名护理带教学生作为研究对象，采取菜单式教学模式开展带教，对教学效果及护生岗位胜任力的影响效果进行总结。结果 带教结束后护生的岗位胜任力明显更高。结论 采取菜单式教学模式可显著提高护理带教中护生的岗位胜任力，教学效果良好，具有一定的推广意义。

简介：【摘要】 目的：探讨后疫情时代本科护生职业认同与自我效能现状及相关性。方法：选取北京科技大学天津学院本科护理学专业2019级、2020级、2021级、2022级本科护生402例。观察护生职业认同与自我效能的相关性。结果：除职业选择的自主性得分与收集职业信息和职业规划能力得分无关，护生职业认同和职业自我效能呈正相关（P＜0.05）。结论：后疫情时代本科护生的职业认同与自我效能均属中度，有较大的改进空间。护生的专业认同感和自我效能之间存在着显著的正向关系。

简介：【摘要】目的：探究泌尿外科护理带教中应用护生主导的多形式教学查房作用。方法：时间在2022年1月-2023年12月，护生共计76人进行分组，其中2022年8批次49人，均为专科，2023年6批次27人，本科5人，专科22人，对照组38人在护理带教中应用传统模式，观察组38人应用护生主导的多形式教学查房模式，探究两组护生考核成绩。结果：相比对照组护生，观察组护生考核成绩较高差异显著，P＜0.05。结论：对泌尿外科护生带教中应用护生主导的多形式教学查房模式效果显著，有效提升护生成绩，值得实际推广。

简介：

简介：

简介：【摘要】目的：分析PBL结合循证护理教学培训体系在消化内科护理教学的建立与管理实践情况。方法：抽取2019年1月至2020年12月我院消化内科接收的40例护生作为研究样本，分组方式为数字抽签法，分别为实验组（20例，PBL结合循证护理教学培训）与参照组（20例，常规教学培训），比较分析两组消化内科护生的考核结果（工作责任心、观察病情能力、诊疗技巧、病历书写）。结果：实验组消化内科护生的考核结果高于参照组，组间数据差值有统计学意义（P<0.05）。结论：本研究结果支持在消化内科护理教学中应用PBL结合循证护理教学培训体系的有效性。这种教学方法能够提升消化内科护生的综合能力，改善教学效果，并提高消化内科护生的学习满意度。

简介：[摘要] 目的 探讨在泌尿外科护理带教中实施以护生为主导的多形式教学查房的价值，以向临床提供科学借鉴。 方法 2019年 10月—2020年10月从我院选择泌尿外科实习护生50名当作研究对象，依据随机数字表法把他们分为对照组和实验组，每组25名。 对照组实施传统教学查房，而实验组则实施以护生为主导的多形式教学查房，比较两组的临床技能考核成绩、理论知识考核成绩、护理教学查房的评估效果以及患者对护生的满意率。 结果 通过对比可见，实验组在临床技能考核成绩、理论知识考核成绩、患者的满意率等指标方面都超过了对照组，且护理教学查房的评估效果亦明显好于对照组，P

简介：【摘要】目的：研究肿瘤放疗科实习护生临床教学中应用多元化教学法的作用。方法：根据临床教学方法的不同将2018年1月-2021年12月在我院肿瘤放疗科实习的60名护生分为两组，对照组（30名）采用传统教学法，研究组（30名）采用多元化教学法，比较两组出科考核成绩、临床实习能力评分。结果：研究组理论知识、操作技能评分及自主学习能力、团结协作能力、解决问题能力及人际沟通能力评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：对CBL教学法运用效果进行分析，探讨其在全科医学科护理实习护生带教中的成效。方法：选取研究对象为我院，时间为2021年1月～2022年1月，参与护理培训的40名实习生，以随机数字表法分组，观察组（20名，行CBL教学法）与对照组（20名，行常规教学法）。比较：考核成绩、满意度。结果：观察组考核成绩较之对照组高，观察组满意度较之对照组高，差异显著（P＜0.05）。结论：在全科医学科护理实习护生带教中实行CBL教学法，能有效提高实习生考核成绩及满意度，故值得临床实践。