简介：课堂是我们进行教学活动的主要阵地，运用好课堂技巧，培养学生的学习兴趣，激发其学习潜能，是我们实现素质教育的前提。在教学活动中，我们可以运用课堂提问的技巧、课堂调动的技巧和课堂评价的技巧来促进我们的教学，实现教学目的。

简介：

简介：【摘要】处于幼儿园阶段的孩子，心理比较脆弱，身体和其他各项能力都处于初始期，所以幼儿园阶段的教育对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。而根据一些调查研究，我国学前教育对幼儿潜能的过度开发现象显著存在，这一现象严重影响力幼儿的健康、快乐成长，针对这一现象将进行更深层的探究。

简介：每个人都拥有巨大的潜能，然而长期以来我们的学校教育和家庭教育墨守成规，特别是在青少年时期，忽视了对潜能的开发，钳制了他们的思维空间。认知心理学和发展心理学的许多专家经过常年的个案跟踪研究得出结论，认为应从以下十个方面去开发青少年的潜能。

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简介：潜能即人的潜在的能量。有关研究认为,每个人的潜能是无限的,必须循序渐进不断挖掘,才能使其达到最大化。随着教学改革的不断深入,人们对于如何激发学生的学习潜能的认识,也随着这些改革逐渐得以提升。本文就如何在初中语文教学中,对学生的自学潜能予以应有的关注和实践,谈谈笔者的一些尝试。

简介：扬州旅游商贸学校坚持＂育人为本＂的办学理念,构建了以＂教师潜能助学,教学潜能促学,比赛潜能励学,考评潜能督学,教研潜能导学,资源潜能活学＂为内容的＂潜能教学＂体系,提升了教学水平,教学成效显著。

简介：摘要：智慧学伴教学平台将传统的教学模式进行了改革创新，有效的将信息技术与课堂教学进行了融合。学生和教师能够在智慧学伴教学平台中获取丰富的教学资源，能够满足日常教学的具体需求。不仅如此，教师还能够更加客观而有效的了解班级中学生的实际学习状况。通过对平台进行充分利用，结合平台中的学生数据，能够对班级中的潜能生进行针对性的教学，有利于提高道德与法治教学的效果与质量。本文对将智慧学伴进行充分利用，促进道德与法治教学中的潜能生成长与发展的有效策略进行了探讨。

简介：冗余规则、不成熟的词条、本体性范畴、概念结构语法及词汇参数等语言习得理论表明,人天生的认知能力是其能够大量习得词汇的主要原因。这些理论对英语词汇教学具有重要的指导意义。

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简介：一切生物都有两个最最基本的特性:一是新陈代谢,它使生物个体能够活下去;二是繁殖后代,它使生物种系能够代代保存.

简介：摘要：相比较高结构游戏材料，低结构游戏材料在幼儿进行建构游戏活动的过程中，具备更强的可替代性和延伸性。在这样的背景下，积极地在学前建构游戏中积极跟进低结构游戏材料的使用，引导幼儿充分探索低结构游戏材料的使用方式，能够帮助幼儿充分建立趣味性的建构游戏效益。本文以低结构为主要讨论对象，以建构区域游戏为切入点，展开对区域游戏中低结构材料的运用形态研究。

简介：〔摘要〕培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

简介：教学是一门艺术，语文课程更是一门融工具性和人文性于一体的学科。它需要教师有深厚的文化底蕴，更要有科学、艺术的教学方法去驾驭。赏识教育无疑是一股春风，将语文课堂这潭平静的池水吹皱、吹活，让孩子在“我能行”的心态中觉醒。

简介：摘要：对于小学阶段的学生来说，数学是最为基本的学科之一，教师在展开小学数学教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择。小学阶段的学生往往自我约束能力较差，在课堂学习中容易出现注意力不集中的现象，这也导致了很大一部分学生数学基础知识不扎实，对其今后数学学习产生了较为严重的影响。如果对小学生进行及时约束还可以使其成绩追上优等生，教师应该对这一机会进行把握。小学生的自主学习意识较差，这就需要教师与学生家长共同协作，对小学生进行及时督促，避免其数学成绩越来越差，从而失去数学学习自信心。基于此，本文也尝试对小学数学潜能生转化中的家校合作进行了分析。

简介：摘要：近年来，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，从而为学前教育水平的提升起到了积极的作用。幼儿阶段是人生成长和接受教育的起点，所以幼儿的身心发展受到了人们的广泛关注。幼儿教师在组织开展教学工作的时候，应当对幼儿的潜能进行深入的开发，这样对于幼儿的身心健康发展能够起到积极的作用。就当下学前教育实际情况来说，最为突出的问题就是幼儿潜能过度开发的问题。这篇文章主要围绕学前教育幼儿潜能过度开发的问题展开全面深入的分析研究，希望能够对我国学前教育的发展有所帮助。

简介：【摘要】

简介：摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

简介：　　摘 要：本文从挖掘小学生数学思维潜能的角度切入，通过卓有成效的教学实例，提出小学教师只有在教学过程中精心创设情境，深入挖掘学生的数学思维潜能，才能进一步引导学生自主探索合作交流，为提高教学质量打下坚实的基础。同时，论述了教学情境创设必须从学生感兴趣的趣味数学入手，用“开放”的教学方式拓展小学生的数学思维，这对小学数学教师提高教学质量具有一定的借鉴作用。