简介：摘要：针对肿瘤科教学工作而言，着重做好医患沟通的教学工作是其中的关键所在。要充分强化肿瘤科实习生的医患沟通能力，对其综合能力进行有效培养，这是重中之重。在具体的教学过程中，可以有效通过案例教学法的相关内容推进相关教学工作，让学生融入其中，这样可以提升其医患沟通能力，进而确立更为和谐友善的医患关系，为减少医患矛盾提供必要的保障。基于此，本文重点分析案例教学法的主要内涵，以及该教学方法在肿瘤科实习生医患沟通培养中的应用情况。

简介：【摘要】

简介：

简介：【摘要】目的：观察以临床能力考核为导向的教学模式应用于骨科临床护理带教中对教学满意度的影响。方法：选取我院护生52例（2020年8月至2021年10月），随机分为常规带教的对照组（26例）与以临床能力考核为导向教学的观察组（26例），观察考核成绩、教学满意度。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，教学满意度高，P＜0.05。结论：骨科临床护理带教中应用以临床能力考核为导向的教学模式，能获得较高的考核成绩，且有效提升教学满意度，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：针对当前基于同伴互助学习法的分级护理用于慢性精神分裂症患者的效果开展深入分析，判断基于同伴互助学习法的分级护理在临床上的价值。方法：选取我院2020年6月到2021年6月收治的慢性精神分裂症患者100例设为研究对象，分配到参照组和研究组。研究组50例，给予基于同伴互助学习法的分级护理；参照组50例，给予常规护理。结果：参照组的日常生活能力及生活质量均低于研究组，组间差异具有统计学意义（P

简介：摘要目的建立DB-WAX毛细管柱同时测定工作场所空气中30种挥发性有机污染物的快速检测方法。方法于2020年8月，用活性炭管采集工作场所空气中正戊烷、正己烷、甲基环己烷、辛烷、丙酮、乙酸乙酯、丁酮、苯、3-戊酮、三氯乙烯、四氯乙烯、甲苯、乙酸丁酯、2-己酮、乙酸异戊酯、乙苯、对二甲苯、间二甲苯、乙酸戊酯、邻二甲苯、氯苯、苯乙烯、环己酮、对氯甲苯、溴苯、间二氯苯、对二氯苯、邻二氯苯、邻氯甲苯、1, 2, 4-三氯苯30种物质，经二硫化碳解析，解吸液经DB-WAX柱分析，火焰离子化检测器测定。结果30种挥发性有机污染物分离效果好，工作曲线线性相关系数均>0.999，相对标准偏差0.1%~3.2%，解吸效率77.0%~117.1%，定量下限0.33~ 5.33 μg/ml，最低定量浓度0.22~ 3.55 mg/m3，加标回收率95.4%~104.9%。结论该方法能够较好地分离和测定工作场所空气中30种挥发性有机化合物，操作简便、快捷。

简介：摘要：目的：探究急诊急救护理措施与护理服务应用于重症有机磷农药中毒患者的效果。方法：选取在我院就诊的重症有机磷农药中毒患者80例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理，观察组进行急诊急救护理。统计两组患者的治疗效果以及护理满意度。结果：观察组患者的治疗效果以及护理满意度均优于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨急诊急救护理措施与护理服务应用于重症有机磷农药中毒患者的效果。方法：研究期（2020年1月-2021年12月）内，入组观察对象40例，均为重症有机磷农药中毒患者，其中20名患者经常规急诊护理（对照组）。20名患者经急诊急救护理措施与护理服务（观察组），对不同护理模式在患者中的应用效果进行差异分析。结果：观察组患者急救总有效率100.00%（20/20）高于对照组患者80.00%（16/20），（P＜0.05）；观察组患者意识恢复清醒时间（3.62±2.31）h短于对照组患者（13.54±2.67）h，（p＜0.05）；观察组患者胆碱酯酶活性恢复时间（8.62±4.92）h短于对照组患者（14.56±4.14）h，（p＜0.05）；观察组患者总住院时间（9.15±3.41）d短于对照组患者（16.26±3.77）d，（p＜0.05）。结论：急诊急救护理措施与护理服务方案应用于有机磷农药中毒患者中，可有效提高急救效果，促进患者意识恢复，改善生命体征指标，缩短住院时间，值得应用。

简介：【摘要】目的：分析重症有机磷农药中毒患者的急诊急救中实施护理干预的效果及满意度。方法：分析2020年7月-2021年10月我院收治的40例有机磷农药中毒患者，随机分成两组，各20例。本研究常规组患者配合常规护理方式，实验组患者采用急诊护理模式，对比两组患者护理满意度。结果：两组患者护理后，常规组护理满意度明显低于实验组（P＜0.05）结论：重症有机磷农药中毒患者的急诊急救中实施护理干预的效果良好，有较高护理满意度，具有临床推广价值。

简介：【摘要】目的：针对急诊早期应用呼吸机抢救急性重症有机磷农药中毒致呼吸衰竭的效果

简介：摘要：随着教育理念的不断优化，在进行中职护理实训课教学的过程中教学模式也正逐渐被优化，通过多样化的形式进行教学的开展，能提升教学效率及教学质量。在合作式实践小组模式下开展护理教学探究，能更多地培养学生的学习能力，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，对其更好地学习护理知识有很大的帮助。在整个教学过程中，通过采取动手实践、多媒体及趣味活动及小组交流讨论等形式进行活动的开展，不仅能提升学生学习护理知识的能力，还能提升学生的综合素质。

简介：摘要目的从学生主动性学习行为的角度评价自主实验设计教学效果，为进一步促进医学机能学教学改革和教学质量的提高提供依据。方法2019年6月，选取参与课程学习的湘雅医学院五年制和八年制专业学生186人作为研究对象。采用自填问卷法对自主实验设计教学中学生主动性学习行为进行抽样调查。使用Spearman等级相关分析，Logistic回归对数据进行分析。采用SPSS 23.0软件对调查数据进行描述性分析。结果在自主实验设计中，有约85.0%（158/186）的学生认为开展自主实验设计教学有必要且重要，72.6%（135/186）的学生在自主实验设计教学中尝试提出了新的科学问题，97.8%（182/186）的学生能主动查阅文献，77.4%（144/186）的学生积极参与了答辩环节。主动性学习行为"尝试提出新的科学问题"与教学效果"提高科研思维能力"的相关系数达到0.81。仅有42.5%（79/186）的学生认同需要由学生参与汇报后的总结。结论医学机能学自主实验设计教学受到学生的广泛欢迎和认可，有效培养了学生的科研能力和创新精神。教学过程中学生的主动性学习行为能否被充分调动与教学效果密切相关。自主实验设计教学中学生的领导力和领导意识的培养尚待加强。

简介：摘 要 《医学遗传学》是医学类院校临床医学专业必修的一门专业基础课程，内容讲解较枯燥乏味难懂，传统教学方法很难让学生理解掌握新知识。本文分析了《医学遗传学》传统教学中存在的问题，借助于学习通平台，利用五星教学法对教学模式进行教学设计与实践，探索了基于学习通的五星教学模式的应用效果。结果证明新的教学模式有助于提高学生自主学习的积极性及学习兴趣，并最终体现为学习成绩的提高，为进一步的教学改革奠定了基础。

简介：摘要：目的 探讨以临床能力考核为导向的教学模式在中医肛肠科带教中的应用效果。方法 此次研究对象为近年来在我院实习的68名实习生，采用随机分配的方式，分为对照组和观察组，其中对照组采用传统带教模式，观察组采用以临床能力考核为导向的教学模式，分析比较两种带教模式的应用效果。结果 通过实验观察，观察组实习生的出科成绩及对带教教学模式的评价明显优于对照组，P＜0.05具有统计学意义。结论 中医肛肠科带教中采用以临床能力考核为导向的教学模式，可以明显提高实习生的出科成绩，提升实习生的临床综合能力，获取更加良好的带教效果，具有一定推广价值。

简介：摘要：目的：实验将针对手术室专科护士采取CDIO教学模式，观察护士核心能力与自我效能培养。方法：将2020年12月～2021年12月期间本院38例手术室专科护士纳入本次研究，随机将这38例护士分为两组，对照组（n=19）及观察组（n=19）。对照组护士接受常规培训，观察组护士则接受CDIO教学模式，并且对比两组手术室专科护士的核心能力与自我效能。结果：观察组在接受干预后的核心能力和自我效能评分均高于对照组，相关数据比较后存在统计学差异（P＜0.05）。结论：针对手术室专科护士采取CDIO教学模式，该培训模式能够显著提升护士的核心能力与自我效能，值得在临床上推广应用。

简介：摘要化学交换饱和转移（CEST）是一种基于不稳定自旋及可移动质子与水分子之间交换的一种新型MRI技术。当溶质与溶剂发生快速交换时，溶质信号会明显放大，因此毫摩尔至微摩尔的溶质质子浓度可被检测出来。代谢改变被认为是癌症的核心标志，监测体内代谢物变化可表征肿瘤微环境改变。这种非侵入性方法在阐明肿瘤生物学特征中发挥着重要作用。因此，本文主要从CEST MRI在代谢物检测及肿瘤领域应用研究方面的进展进行综述。

简介：无

简介：摘要：查阅国内外有关白英的文献，对其化学成分、药理作用和临床应用等方面进行综述，为白英的深层次开发和利用提供参考。白英中的化学成分主要有甾体类、黄酮类、萜类、有机酸类、香豆素等;白英具有良好的抗癌防癌、抗炎、抑菌等作用。

简介：摘要

简介：【摘要】目的：探究对于常规化学检验项目不同程度溶血标本造成的影响。方法：选择90例正常标本血清，常规进行化学检验，随后通过人为干扰将其通过不同力度搅拌成为不同程度的溶血标本后，进行对应的常规化学检验，对比溶血前和溶血后不同程度溶血指标的检验结果变化情况。结果：溶血后的标本ALT、AST、MAO、ADA等指标出现明显增高情况，GGT、ALP、TBIL、DBIL等指标有不同程度的负干扰现象，且溶血后CK、CK-MB、LDH、K、iCa等指标受到明显干扰，数据差异有统计学意义，P＜0.05；重度溶血标本的常规化学检验项目指标差异明显高于轻度溶血标本，结果有统计学意义，P＜0.05。结论：不同程度的溶血标本会由于溶血不同干扰而存在差异，干扰越大则检验结果受影响的项目就越多，最终会影响总体检测结果，需加强对标本不同程度溶血的重视，采取有效措施降低溶血的发生。