简介：摘要：教育改革持续深入进程中，提高各科课堂教学效率成为每一位教师的重要教学任务，很显然，这是一项艰巨任务，需要每一位教师为此不断付出。就高中历史学科而言，想要提高课堂教学效率，还需高中历史教师倾注较多时间和精力挖掘当前课堂中的教学问题，专心、负责地提出应对策略并实践。与此同时，教师不放弃成长、不放弃创新，即可在提升课堂教学效率这条道路上越走越远，相信终将取得令人满意的教学成果!

简介：摘要：在“双减”背景下，如何在有效的课堂时间内更好的完成历史教学任务是一个重要的研究课题。对课堂要求增质提效，关键最终还是在老师，老师只有不断进步，不断研究和实践，通过实践和实验相结合总结出适合自己的一套教学策略，才能真正实现课堂教学教学的优化，取得实效。

简介：摘要：历史是高中阶段的基础学科，培养学生历史核心素养是教师开展教学活动的目标之一。所以，在实施高中历史教学活动的时候，笔者探索多样的策略实现深度教学，使学生通过深度学习，夯实历史基础，发展历史学科的必备品质和关键能力。在这篇文章中，笔者将以深度教学为重点，从教学阶段入手详细阐述高中历史深度教学策略。

简介：【摘要】高中生在这个阶段的学习具有较大的压力，承担着很大的责任，所以在这个时候高中生所学习的每一门科目都有极高的效率性要求，我们身为教师，应当尽可能地提高自己的教学效率，帮助学生尽可能多的节省时间，将宝贵的课堂时间利用率提高，让学生在高效率的课堂当中有所收获。所以具体的对于我们历史这一门科目在高中阶段应该怎样做到提高课堂效率，本文就将进行一定的讨论。

简介：摘要:

简介：摘要：高中历史是一门以识记为主的学科，知识量较大，对此，学生通常机械记忆教师传授的知识，运用知识解决与课本有直接关系的历史问题。这导致学生的历史理解能力、历史思维能力得不到有效提升。深度学习要求学生在理解知识的基础上掌握知识的应用方式，培养学生的高阶思维能力，帮助学生形成学习意识、学习思维及学习能力。实施深度教学能帮助学生适应新的高考制度，形成新的历史学科思想。研究历史学科教学现状，结合教学实践提出在核心素养背景下实施深度教学的有效策略，促进教师的教和学生的学紧密结合。

简介：摘要：新一轮的课改对学科教学工作提出了更严格的要求，许多教师主动结合教学现状，逐步反思教育理念和教学行为，实现对症下药和与时俱进。对于高中历史与课堂教学来说，新方法和新举措的利用非常关键，教师需要以提升课堂教学质量为基本目标，逐步利用多元化的教学策略和教学手段来吸引学生、启发学生，灵活整合各种现代化的教学技术开展探究性的教学活动，帮助学生构建成熟完善的知识体系，让学生产生耳目一新的感觉，掌握适合自己的历史学习策略和方法。

简介：摘要：在新课改的深入推进下，对于初中课堂教学方式也进行了创新，以此来将学生的主体地位进行全面凸显，从而引导学生能够在学习过程中进行自主探究、主动合作，并在历史课堂各项活动的实施中更好地实现其教学目标，有效地培养学生的历史核心素养。基于此，历史教师要依据课程内容与目标引入丰富多彩的教学素材，创设生动的教学情境，正确指导学生能够对历史课程内容进行深入的研究与探索，进一步有效实现活动课堂的整体教学目标。

简介：摘要：历史课程内容丰富，在中学阶段学习领域亦较为广泛。其新课程改革背景之下，传统历史课堂教学方式与当下教学速度无法相互适应，更无法适应素质教育对于学生提出的需求。因此，在高中历史课堂教学中，教师应改变传统教学方式，构建新的教学模式，结合信息技术、优化课程教学资源等方式，从而使课堂教学更加高效。教师还应针对中学历史纯文科特点，结合学生对于知识的理解和接受程度，开展创造性教学，这样才能取得较好的教学效果。本文就中学历史教学中怎样构建高效历史课堂进行研究。

简介：摘要:本文主要以新高考下高中历史课堂教学高效性分析为重点进行阐述，首先对新高考下高中历史课堂教学有效性意义和高中历史教学现状进行分析，其次从借助趣味导入教学， 培养学生共情思考等几个方面深入说明并探讨，旨在为 相关研究提供参考资料。

简介：摘 要：有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。下面，我根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，高中历史教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探究高中历史课堂有效性教学策略，通过理论分析与实例相结合的方法，提出了一系列具有创新性的教学策略。文章首先阐述了高中历史课堂有效性教学的内涵与重要性，接着从教学内容、教学方法、教学评价三个方面详细论述了有效性教学策略的具体实施。最后，通过实际教学案例的分析，验证了这些策略的有效性，并对未来高中历史教学的发展提出了展望。

简介：摘要：提高高中历史课堂教学的有效性是高中历史教师需要着重关注的问题。本文从笔者多年教学实践出发，对此进行了深入的探究，提出了几点策略，分别是巧设疑问，激发学生的探究欲望；借用历史情景剧，提升学生认知；挖掘历史教材，提升学生德育教育。还望能有所借鉴意义。

简介：摘要：提高高中历史课堂教学的有效性是高中历史教师需要着重关注的问题。本文从笔者多年教学实践出发，对此进行了深入的探究，提出了几点策略，分别是设计课堂起始状态，激发好奇心；借用历史情景剧，提升学生认知；借助多媒体，创设直观情境。还望能有所借鉴意义。

简介：摘要：长期以来，我国高中历史课堂普遍存在不适应社会发展需求、不利于学生全面发展等重大症结，作为当前教育形势下课堂改革的首要原则，有效性原则要求教师在遵循教学规律与学生学情特征的前提下，以最优的时间利用来达到最佳的教学效果、实现学生最大化、最全面性的发展。提高课堂教学有效性是新课标精神与素质教育的共同要求，也是帮助学生建构知识体系、发展学习能力、塑造思维品格的重要保障。本文围绕高中历史课堂有效性的提高策略展开分析。

简介：摘要:打造高效课堂是新时代赋予新型老师的责任。自2006年历史作为陕西省中考科目以来，对学生历史学习要求随之提高，从七八年级的所谓漠视副课到一跃占据中考60分领地，加之九年级课业多时间紧，提高历史课堂效率弥显重要。本文就如何提高历史课堂效率提出几点建议,以供商榷。

简介：

简介：

简介：摘要：知识有效教学的关键在于学生的思考，初中历史老师在教学的过程中，其也要通过有效提问的方式开展教学，而不能完全凭借自己的讲述，这样不利于学生对所学知识的学习和理解。本文即是从 创设问题 情境、 突出问题 重点以及 突出问题层次三个角度，对提高初中历史课堂有效提问进行论述，供大家参考 。

简介：《中国教育报》有一篇文章《听来的美国教学故事》，看完很受启发。同样是历史教学，中美课堂完全不同，文章中举了这样一个例子：如果是讲内战，咱们的老师会怎么讲？一节初中历史课上，老师讲了国民党发动内战的阴谋．讲了重庆谈判，讲了政治协商会议．最后讲全面内战的爆发。还对当时国际、国内形势的变化及《双十协定》签订的背景分析得句句在理。