简介：【摘要】现如今，部分学校设有信息技术课程，但是部分教师只注重书本知识的传授，而忽略了程序设计实际操作的教学，对于学生的操作能力和信息技术能力并没有任何显著地提升。而Scratch编程有别于传统的编程软件，通过拖拽提前定义的程序木块，以"搭积木"的方式编写程序，更符合小学生年龄特征与接受能力。通过在小学信息技术拓展课程中应用Scratch编程模式，从小学生基础能力与心理认知层面出发，优化设计教学内容、调整教学方案，通过自主、合作、交流等一系列学习活动，促进学生逻辑思维与创造思维发展，在学习过程中享受Scratch编程的乐趣。本文就将基于Scratch背景，对小学信息技术编程教学展开探讨。

简介：摘要：Scratch是一款适合小学生学习的编程平台，它能激活学生的思维，促进他们信息素养的提升。在Scratch编程教学中教师要改变原先的教学方式，要让学生更多地参与到真实的编程过程中，让他们参与操作的每个过程都得到展示，然后又都能在展示中得到提升。因此教师可将思维可视化与小学Scratch编程教学结合起来，更多地促进学生深度学习。

简介：为了让学生体验程序设计过程,培养学生程序思维,让学生把这种思维运用到生活其他领域,用程序思维来表达自己观点,解决遇到的问题,文章先对Scratch进行了介绍,然后对基于体验学习圈的Scratch编程教学进行了三方面的论述,包括体验学习圈;Scratch编程课程教学四环节;教学四环节在教学中的应用。

简介：摘要:在小学教育中,计算机思维作为scratch学习的一种主要思维方式,也是核心素养的重点组成部分,同时要求计算机技术学科教师将对于学生的计算思维能力的培养作为最主要的教学任务。随着生产力的快速发展,信息技术作为其中的一个代表,其中所涉猎的内容更是丰富多彩,对于好奇心重的小学生来说更是一个有意思、好奇的一个学科,教师要引导学生,以学生的兴趣为基础,让学生理解其意义和内涵,为其以后奠定重要基础。

简介：摘要：小学信息技术教育不再是学习简单运用与操作，除了要让学生掌握信息知识与技术基础，更要注重计算思维的培养。本文阐述计算机思维的概念与内涵，通过分析编程语言Scratch的特点，指出编程是计算思维培养的重要手段。

简介：摘要：随着时代的进步，小学阶段教育要求更加深刻化、具体化，我国有关教育部门要求小学阶段教学要在现有教学基础上面向小学教学主体，能够在教学中最大限度满足新时代教育背景下小学生的学习需求。小学阶段的信息教学在小学阶段的教育中占有举足轻重的教学地位。在scratch编程思维视角下深度开展小学信息课堂教学符合目前小学教学发展需求，将scratch编程教学积极融入到我国小学信息课堂教学中能够顺应小学生实际发展规律和学习特点，能够有效提升小学生学习积极性，推动小学生全面深化发展。

简介：摘要：随着网络信息化的飞速发展，网络信息技术已经普及到人们生活的方方面面，在当前这个智能化时代，信息技术的应用极为广泛，需要学生从小学开始就有对信息技术扎实基础，在此前提下增强学生的创新思维与能力，以期在未来能够快速适应社会。为此，本文以小学信息技术Scratch编程为切入点，针对小学信息技术教学的有效策略进行简单探究。

简介：摘要：人们的学习空间、生活空间、工作空间在全球信息化的时代都发生了微妙的变化。近年来，微课的出现改变了我们课堂教学的理念和方法。本文结合日常课堂教学实例，探讨微课在小学Scratch创意编程教学中“微课导学，引导思维”、 “微课自学，探究新知”、 “微课助学，分层拓展”三大应用，有利于实施分层教学，使学生在自己的最近发展区内得到发展。

简介：摘要：在小学Scratch编程教学中，教师可将思维可视化与具体的教学流程结合起来，更好地激发学生的潜能，促进他们学科素养的发展。思维可视化就是教师能看到学生在教学的具体活动中的思维的变化，再从这些变化中分析出他们的学习能力、学习需要、学习心理等，进而更好地促进他们的发展。基于此，教师要优化教学的方式，充分利用身边的资源，以将思维可视化作为教学的一种方式，更多地提升学生的学科素养。

简介：摘要：随着新课改的不断深入发展，小学数学教学逐渐与一些编程工具结合起来，促进数学教学效果的提升，现阶段，微信程序就是为小学学生提供学习使用的软件，它在设计上有明显的少龄化特征，具有趣味性与可操作性。相对于其他工具来说，scratch编程通过图形与拖拽相结合的方式，只需要多拽功能模块就可以完成程序编写，使教师的教学设计与学生的学习都更加便捷，值得深入探究与发展。

简介：摘要：Scratch是一款可视化编程软件，非常适合作为小学生编程学习的入门工具，其与数学、音乐、科学等学科的融合，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生建构更加完整世界认知。基于此，文章从学科融合的视角出发，对Scratch编程与其它学科的具体融合策略展开积极探索与实践。

简介：摘要：将编程软件Scratch引入小学信息技术课堂极大提升了小学生信息技术应用实践的教学成果。新型教学模式——项目化学习，融合了建构主义学习理论、发现学习理论、情境认知理论与多元智能理论等多种教育理念。Scratch编程教学中的项目化学习方式，对课程的内容“项目化”、“问题化”处理，使学生通过合作学习，对学科知识的深度理解能力大大加强，对所学的知识进一步重构、巩固。

简介：摘要：在小学信息科技编程教学的过程中，教师不能只教会学生如何操作，即，学生不能只记得一些原理与具体的程序，要能提升各方面的能力，包括计算思维能力。就小学编程课程而言，计算思维能力包含多方面的内容，既指学生解决问题的能力，也是他们分析和理解信息的能力，还包括运用逻辑和算法进行思考等且与计算相关联的能力。因此在信息科技教学的过程中，教师要提升学生的逻辑思考能力、问题解决能力、创新思维与批判性思维能力以及抽象思维能力等，进而促进计算思维能力的生长。

简介：摘要：对于小学信息技术学科教学而言，受到传统影视教育理念的影响，使得小学生关注信息技术学科内容不够多，也难以在小学信息技术课堂中发挥主观能动性，提升自身学习积极性和主动性。因此在素质教育理念改革之下，小学信息技术课堂教学应通过对 Scratch语言游戏编程内容的引入，来激发学生学习兴趣和学习热情，使得学生在信息技术课堂之中发挥想象力和创造力，去掌握属于自身的信息技术核心素养。

简介：摘要:随着科技不断地发展，编程思维的重要性越显突出。在教育教学中同样需要这种思维,因为这可以帮助学生理清思路,培养逻辑思维,形成爱思考的好习惯。编程思维就是“分析问题—找到解决问题的方式方法”的过程。顺德区从2016年开始将Scratch引入信息技术课堂。通过实践我发现,Scratch对学生创造性思维的培养有着积极的意义。

简介：【摘要】在数学教学实践开展的过程中，对于学生的综合思维能力要求相对较强，创新教学活动与方法能够不断培养学生的思维能力。Scratch编程具有交互性的特点，内容十分丰富，并且拥有很强的趣味性，在当前被广泛的应用与小学数学教学中，能够提升整体教学的质量。基于此，本文展开了深入的研究与分析，在思维培养视域下，Scratch编程如何与小学教学活动有效融合。

简介：摘要：在推动素质教育理念的背景下，小学信息技术教学已成为影响学生综合素质提升的一个重要课程。不过从现实角度来看，必须要通过科学、高效地教学模式来推动，方可激发小学生的学习欲望，由此来 创建高质量地教学课堂。2020年，我国一些地区的教育行政单位对之前的信息技术教材实施修正，将Scratch编程与日常教学内容相结合。那么在此背景下，信息技术教师应该如何做呢？尽管Scratch编程是一个绝对的图形化操作技术，它能够与小学生的学习进度相适应，但是广大教师必须要结合学生的专业基础来灵活性地选择不同的教学模式，方可逐步增强教学质量。

简介：摘要：现如今，随着经济社会的快速发展，信息科技在日常生活中的应用也越加广泛，大量的人工智能也层出不穷，为我国科技水平的提高与社会的健康发展做出了极大的贡献。在新课标中，强调了小学信息科技开展编程教学的重要性。Scratch编程教学兼具科学性与研究性，通过搭建思维支架，构建全面深化的学习体系，突出思维与能力培养的综合目标，不仅能够培养学生的计算机程序设计能力，有效地提高学生运用信息科技的能力，更能帮助学生掌握信息科技的专业术语与相关代码，通过编程的学习与实践操作，培养学生的信息科技素养，激发信息化科创精神。本文从搭建思维支架，指向深度学习的角度出发，分析Scratch编程教学的应用现状，从而探究出在小学信息科技课程中开展Scratch编程教学的实践策略并展开论述。

简介：【摘要】学习编程可以使孩子拥有更严谨的思维，能让孩子展示最优秀的一面，提高自己的自信心。在程序的世界里，没有标准答案，孩子可以根据自己的创造性思维去分析问题并解决问题，这将很好的提高孩子独立思考并解决问题的主动性，锻炼孩子的逻辑思维能力。图形化编程语言Scratch，让孩子在快乐中学习，在提升逻辑思维与独特创造力的同时，还可以培养耐性、训练专注力、锻炼团队合作精神、增强解决问题的能力、提升创意表达能力。

简介：摘要：本文讨论了在Scratch教学中使用流程图帮助学生分析、理解程序，提出了目前程序教学中的不足，并结合实际教学分析了利用流程图助力Scratch教学的可行性和优势。