简介：【摘要】目的：探究微课配合翻转课堂用于护理本科班《妇产科护理学》教学中的效果。方法：选取某院校2018级护理本科班学生35人，2019级护理本科班学生30人，共65名学生作为研究对象，2018级作为常规班，采用常规教学方法，2019级作为实验班，采用微课配合翻转课堂教学方法。比较两届学生学习成绩及学习效果。结果：实验班学生的理论成绩与实践成绩均高于常规班（P＜0.05）；实验班学生学习质量、学习兴趣以及自主探究能力评分均高于常规班（P＜0.05）。结论：在护理本科班《妇产科护理学》教学中采用微课配合翻转课堂教学模式可有效提升学生学习成绩，并强化学生学习效果，值得推广。

简介：【摘要】人文教育是医学教育的重要组成部分。随着新的“生物—心理—社会医学模式”形成，医学教育也随之要求将医学人文素质教育渗透到医学教育的各个领域。核医学是现代医学中的一个重要分支，是涉及多门学科的综合性学科，提高核医学教学质量越来越受到重视。本文围绕如何将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂教学，从课前准备、课堂教学、效果评价等方面进行了深入探讨。通过将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂，学生不仅可以体验到“以学生为中心”的教育宗旨，而且可以理解“以病人为中心”的医学宗旨，这对树立学生正确的价值观、伦理观和道德观具有重要意义。

简介：摘 要：目的：研究情景教学结合翻转课堂在眼科护理教学中的运用效果。方法：选择2021年01月－2021年12月入本院眼科接受教学的实习护生106名，按照护理教学方式的不同，分成对照组和实验组，分析护理教学效果。结果：实验组考试成绩高于对照组，P＜0.05；实验组学习效果均显著高于对照组，P＜0.05。结论：运用情景教学+翻转课堂对眼科实习护生带教，可提升护生考试成绩和学习效果，可推广与运用。

简介：【摘要】目的:探讨基于翻转课堂联合TBL教学方法在口腔黏膜病学课程中病案分析的教学效果。方法:选择广西医科大学口腔医学院2018级口腔医学专业42名学生为研究对象，均匀分配至4个小组，每个小组各10/11人。将4组研究对象随机划分成研究组和对照组。其中研究组应用翻转课堂联合TBL教学方法，对照组仅应用TBL教学方式，最终对比两组学生的展示表现评分、课堂测验成绩来判断应用不同教学方法条件下的教学效果。结果:研究组学生最终获得的表现评分与随堂测试成绩均大于对照组（p＜0.05），研究组学生教学满意率高。结论:在口腔黏膜病学病案分析课程教学期间，应用翻转课堂联合TBL教学的模式能够有效提升教学效果，促进学生学习兴趣与能力的提高。

简介：【摘要】本文在概述翻转课堂教学法的基础上，对这一方法在疼痛专科护士培训中的应用进行了探讨，并且明确其优势，以期为疼痛专科护士培训水平的提高提供一定帮助。

简介：[摘要]：目的：分析基于翻转课堂与PBL教学相结合的临床护理教学模式。

简介：【摘 要】目的：讨论在重症医学科护理临床实践教学过程中应用翻转课堂的效果。方法：将2021年8月至2022年8月期间在我科接受临床实践教学的86例护理实习生作为研究对象，利用计算机法随机生成常规组与翻转组，常规组实施常规教学流程，翻转组实施翻转课堂教学，对比两组效果。结果：翻转组笔试、面试成绩以及患者满意度均更高（P＜0.05）。结论：在重症医学科护理临床实践教学过程中应用翻转课堂对提高教学质量具有积极影响，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探讨线上教学+翻转课堂模拟教学在妇产科见习课中的探索。方法：选择2023年1月至2023年12月60例学生，经随机数字表法分为观察组及对照组，均n=10例 n＝30例。对照组予以常规教学，观察组给予线上教学+翻转课堂模拟教学。比较两组学习效果。结果：观察组临床知识等5项得分均高于对照组（P<0.05）。结论：观察组教学方法能够明显提高学生的学习效果，值得推广应用。

简介：摘要：目的：对慕课+翻转课堂模式在孕产妇健康教育进行研究。方法：慕课+翻转课堂的教育模式是健康教育未来发展的方向，二者具有良好的结合基础，它改变了灌输式的教育方法。结果：将健康教育的内容分阶段、有步骤地录成慕课，且形式多样、内容丰富，同时利用翻转课堂重视孕产妇的感受和反馈，针对反馈的薄弱环节进行重点强化，提高自我护理能力，提高依从性和满意度。结论：挖掘慕课+翻转课堂的教学价值是一个非常值得研究的课题。

简介：【摘 要】目的：研究在烧伤整形科护理教学中，翻转课堂模式的教学应用效果。方法：选取2023年9月至2024年1月在我院烧伤整形科实习的护理学生62名作为本次研究对象，按照随机数字表法将入选者分为比对组与分析组。比对组31名，采取传统教学模式，分析组31名，采取翻转课堂模式，比较两种方案的临床教学效果。结果：分析组理论、操作的考核成绩明显高于比对组，存在明显差异性（P＜0.05）。结论：翻转课堂模式能够全面提高烧伤整形科实习护理学生的理论知识储备量及实践操作能力，值得临床教学借鉴与推广。

简介：摘要：目的：对慕课+翻转课堂模式在孕产妇健康教育进行研究。方法：慕课+翻转课堂的教育模式是健康教育未来发展的方向，二者具有良好的结合基础，它改变了灌输式的教育方法。结果：将健康教育的内容分阶段、有步骤地录成慕课，且形式多样、内容丰富，同时利用翻转课堂重视孕产妇的感受和反馈，针对反馈的薄弱环节进行重点强化，提高自我护理能力，提高依从性和满意度。结论：挖掘慕课+翻转课堂的教学价值是一个非常值得研究的课题。

简介：摘要:翻转课堂模式作为一种新兴的教学策略，正逐渐被引入到医学护理教育中，以期提升教学效果和学生参与度。本研究旨在探索翻转课堂模式在重症医学护理教学中的可行性，以期改革传统教学模式，实现个性化学习和深度理解。通过文献综述，我们揭示了翻转课堂模式的理论基础，包括其起源、发展和在不同教育环境中的应用。我们阐述了这种模式如何通过课前自主学习和课内互动讨论，促进学生主动学习和深度学习，同时减轻了课堂教学的负担，使教师能在课堂上更专注于辅导和答疑。研究方法部分，我们设计了一个为期一个学期的实验项目，将重症医学护理课程分为实验组和对照组。实验组采用翻转课堂模式，而对照组则沿用传统的 lecture-based 教学法。通过课后测验、课堂参与度评估、期末考试成绩以及学生和教师的反馈，我们系统地收集和分析了数据。结果显示，实验组学生在课后测验和期末考试中的成绩显著优于对照组，表明翻转课堂模式能提高学生的学习成果。同时，实验组学生对课程的满意度更高，课堂参与度明显增加，这反映了翻转课堂模式在提升学生主动性和积极性上的优势。教师反馈也显示，翻转课堂模式有助于他们更有效地解决学生个体差异，提供个性化指导。讨论环节，我们深入剖析了翻转课堂模式在重症医学护理教学中的优势和挑战，特别是在资源分配、学生自我管理能力及教师角色转变等方面。我们提出，尽管翻转课堂模式在提升学习效果和学生参与度方面表现出色，但需要针对课程特性和学生需求进行适度调整，以确保教学效果的持续优化。综上所述，翻转课堂模式在重症医学护理教学中具有显著的可行性，能够提高学生的学习成绩和满意度。然而，有效实施翻转课堂模式还需要充分考虑课程内容的适应性、学生自我学习能力的培养以及教师角色的转变。未来的研究应进一步探究如何优化翻转课堂模式，以适应不同层次和类型的医学护理教育。

简介：摘要：神经内科护理教学作为护理教育中的重要组成部分，传统的教学模式往往注重理论知识的单向传授，在一定程度上忽视了学生的主动性和实践能力的培养。随着现代医学模式的转变以及对护理人才综合素质要求的提高，探索新的教学模式迫在眉睫。翻转课堂模式作为一种新兴的教学理念，强调学生在课前自主学习，课上进行深入的讨论和实践操作，这为神经内科护理教学的改革提供了新的思路。

简介：摘要：神经内科护理教学作为护理教育中的重要组成部分，传统的教学模式往往注重理论知识的单向传授，在一定程度上忽视了学生的主动性和实践能力的培养。随着现代医学模式的转变以及对护理人才综合素质要求的提高，探索新的教学模式迫在眉睫。翻转课堂模式作为一种新兴的教学理念，强调学生在课前自主学习，课上进行深入的讨论和实践操作，这为神经内科护理教学的改革提供了新的思路。

简介：摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的 探究分析基于雨课堂的翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。方法 选取黑龙江中医药大学2017级100名中西医临床医学专业学生作为本次研究观察对象，按照随机数字表法将其均分为两组展开分组教学探讨，各组占50例，对照组采取常规教学模式，观察组采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式，观察对比教学后两组学生对知识的掌握程度和对教学的满意度。结果 相较于对照组，观察组学生对于知识的掌握程度更高，数据统计对比（P＜0.05）。结论 在中医内科学教学中采取基于雨课堂的翻转课堂教学模式进行教学，能够提高学生对学习的兴趣，加深其对知识的记忆和理解，是一种应用价值较高的教学方式，值得大力推广应用。

简介：【摘要】目的：评估老年护理学教学过程中对分课堂教学、翻转课堂教学结合模式的教学成效。方法：研究以我系2020级护理学生和2021级护理学生为对象，分别于2020级及2021级护理学生中抽选50名，2020级50名护理学生为对比组，采取传统护理教学，2021级50名护理学生为试验组，实施翻转课堂与对分课堂结合模式，比较教学成效。结果：与对比组教学成效相比较，试验组护理学生的考核成绩更高，P＜0.05，组间差异有统计学意义。结论：相比传统护理教学，应用对分课堂教学模式及翻转课堂能够取得优质效果，护理学生对老年护理学理论知识、实践操作有更精准的掌握，益于提升护理学生的综合护理能力，值得推荐。

简介：摘要目的探讨小规模限制性在线课程(SPOCs)＋翻转课堂在ICU临时起搏器使用培训中的应用。方法采用方便抽样法选取2018年在南京医科大学附属苏州医院新入职并入科的30名护士为观察组，另选取2017年新入职并入科的28名护士为对照组，对照组实施常规性护理带教，观察组采用SPOCs＋翻转课堂教学模式，即筛选出合适的学习内容借助SPOCs形式进行小班教学，比较两组护士自主学习能力、教学效果及护士对该课程的满意度。结果观察组护士对ICU临时起搏器使用知识、临时起搏器操作技能、临时起搏器维护知识等方面评分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组学习动机、信息素质、学习合作能力、自我管理能力及总评分高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组教学形式、教学态度、学习效率、课堂气氛、交流互动等方面评分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论SPOCs＋翻转课堂教学模式能有效提高ICU护士自主学习的能力及对临时起搏器使用知识及技能的认识，有利于护士掌握临时起搏器的使用方法及操作技能。

简介：摘要目的探讨自制模拟教具结合翻转课堂的教学方式在超声引导肉毒素注射教学中的应用效果。方法选取2017年4月至2019年3月在中山大学附属第三医院康复科学习的41名医师为研究对象，将其随机分为试验组(n＝22)和对照组(n＝19)。试验组采用自制模拟教具结合翻转课堂的教学方式，对照组采用传统课堂讲授教学方式。对两组医师的超声定位和穿刺注射操作进行考核，对试验组医师进行有关教学方式的问卷调查。结果试验组医师考核成绩总分[(14.68±4.75)分]高于对照组[(10.32±5.19)分]，差异具有统计学意义(t＝2.811，P<0.01)。其中，试验组医师在超声辨别方法[(2.41±1.18)分比(2.00±1.22)分]、辨识的肌肉数目[(2.50±1.01)分比(1.79±1.13)分]、检查用时[(2.41±1.14)分比(1.47±1.17)分]和熟练程度[(2.41±1.05)分比(1.32±0.75)分]方面的评分均高于对照组，差异均具有有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查表明，80%以上的医师认为，自制模拟教具结合翻转课堂的教学方式有利于知识点的理解、增加学习积极性、提高自学能力和操作技能以及增加实践机会。结论自制模拟教具结合翻转课堂的教学方式有助于医师超声引导肉毒素注射操作能力的培养。