简介：低多边形设计也叫低面设计,英文译为Low-Poly.低多边形设计最早产生于计算机三维建模,为了获得较快的渲染速度而在电脑三维图形中具有用较少的多边形面.这种设计风格在早期三维建模和动效设计中就被广泛采用.如果说,早期的低多边形设计是迫于当时较差计算机的运算能力,而为了渲染时相对较少的细节会缩短渲染时间不得已而为之.那么,近几年随着计算机技术的发展,低多边形设计就已不再是为了提高渲染速度而'低边',它更多的是具有了些许怀旧与复古意味.与此同时,与早期的低多边形设计相反的是,低多边形设计采用较少数量的不规则多边形,打造出的是一种棱角分明,简约的晶格化艺术风格.

简介：受本刊1990年第3期《正五边形的一个性质》的启发,得到定理1依次连接正五边形P0各边中点围成正五边形P1,类似围成P2,…。最后形成P0,P1,…,Pn,…,其边长依次为a0,a1,

简介：【摘要】小学阶段非常注重培养学生的数学思想。笔者以人教版五上“三角形的面积”一课为例，基于单元视角，通过奠定单元学习的“落脚点”；优化单元学习的“蓄力池”；搭建单元学习的“脚手架”；登上单元学习的“瞭望塔”四条螺旋上升的策略有效地解决单元视角下三角形的面积的学习，在教学过程中利用合作探究、教师点拨等方式时，十分关注学生转化思想和模型意识的建立，帮助学生养成良好的逻辑思维能力，助力单元视角下多边形面积的学习。

简介：摘要：数学教学离不开经验的支持，教师应有意识地引导学生在数学实践中积累和运用经验，不断加强学生对数学探究性学习的思考，激发学生的主观能动性。以数学活动为主要形式和手段，将数学学习的探究性与学生紧密联系在一起，有利于学生在探究中形成具有自己见解的独特认识，积极发现问题与知识的内在联系，从而积累数学活动经验。

简介：摘要：在传统的小学数学教学形式中，教学大多以教授知识为主，将单元知识点分成小节，以小节的形式传授给学生直至讲授完整个单元，各小节相互独立忽视了整体教学思维，无法真正将单元知识间的联系展示给学生。同时，因为多年的教学习惯，使得教师不会将知识点整合在一起，只是根据教材中原本的编排顺序，将知识点零散地传授给学生。新课改强调学生自主学习，与其将知识点传授给学生，不如将知识点整合展示给学生激发学生自主学习的热情，让学生系统性地自主掌握学科知识，让学习更加深入。

简介：摘要：在小学数学教育中，“量感”是一项非常重要的能力。它不仅是数学学习的基石，还是未来STEM领域学科发展必备的科学素养。然而，当前小学生对于数学的“量感”普遍欠缺，如何培养小学生的“量感”，成为一个亟待解决的问题。因此，本文以“多边形的面积”为切入点，将分析小学生数学“量感”的形成及其培养策略，以期为小学数学教育的实践提供参考和借鉴。

简介：一、课内巩固（15分钟）：1．幼儿园的小朋友们打算选择一种形状、大小都相同的正多边形塑胶板铺活动室的地面，为了保证铺地时既无缝隙又不重叠。请你告诉他们下面形状的塑胶板可以选择的是

简介：

简介：近几年来，具有近50年压路机生产史的德国宝马格公司(BOMAG)开发出的新型的多边形钢轮压路机越来越受到国内外工程技术人员的关注。这种多边形钢轮压路机最大的特点是压实深度更深，根据施工实地验明可以达到4米，使铺层厚度比以往提高一倍以上，从而大大提高施工效率。

简介：摘要本文中，笔者分析了用多种正多边形铺地板的各种情形，并且用不定方程进行了正多边形地砖铺满地面的探究，为教师们的一线教学提供了更广阔的视野。

简介：

简介：一、课标要求：探索并了解多边形的内角和与外角和公式，了解正多边形的概念，了解四边形的不稳定性．

简介：1．填表：

简介：有关凸多边形内角和的竞赛题主要是考察凸多边形内角和公式的灵活应用，有时也要从凸多边形的外角和、凸多边形的对角线条数等方面考虑问题．下面举几个典型例题供大家参考．

简介：一、背景材料综述上海师范大学主持编写的九年义务教育数学课本八年级第二学期（试用本）§22．1（2）多边形的外角和一节中，教材给出了外角、外角和的定义。设置问题“多边形的内角和随着边数的增加而增大，那么多边形的外角和是否是随着边数的变化而变化呢？”，以六边形为例开展探究其外角和，在探究的过程中，搭建了三个问题台阶，只要循阶而上，

简介：正多边形的镶嵌，是华东师大教材七年级《数学》下册的重要内容．用一种或两种正多边形镶嵌，因涉及的变量较少，问题较易解决．如果用三种正多边形镶嵌，可以利用各顶点处周角为360度，也可以设正多边形的边数分别为n、n2、n3，则只需满足条件1／n1+1／n2+1／n3=1／2(证明附后)，这三种正多边形即可以镶嵌．

简介：点评：扬子鳄七八月份在草丛中产卵，有2-6枚左右，大小如鸭蛋。

简介：

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简介：实验是物理学产生和发展的基础，是检验物理理论的唯一标准，在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。物理实验最重要的一个作用就是激发学生的兴趣和求知欲，教材中的一些趣味物理实验，原理上的解释似乎很少，远远不能满足爱好物理的学生的求知欲。在很多的实验室里，都有滚动的方体的器材（如图1所示）：一个近似半圆的轨道和一个方形的轮子。把轨道稍微倾斜，