简介：摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

简介：【摘要】：目的：探讨互动式教学法在临床药学教学中的效果。方法：选取2022年1月-2022年12月本院的30例药学实习生作为研究对象，随机抽取15例实习生，设为对照组；另15例实习生，设为观察组。分别观察两组教学成果。结果：观察组理论考试和实践考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：互动教学是一种行之有效的方法，可以提高临床药剂课的教学质量，并能提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。

简介：摘要：目的：探讨外科护理教学中采取案例导入式情景教学所取得的教学效果。方法：按照本院外科的护理教学安排，将2023年-2024年参与外科护理教学的60名护生作为研究对象，随机取组为对照组与观察组，各组护生30名，对照组采取外科常规护理带教模式，观察组在案例导入式教学期间融合情景教学，在教学任务完成后，对两组护生的教学效果展开数据分析。结果：完成教学任务后，观察组护生在出科考核阶段的最终成绩位于更高显示（P<0.05）。观察组护生的积极性在考核得分中位于更高数值（P<0.05）。结论：采取案例导入式教学与情景教学开展外科护理带教工作，更能提升护生的学习成绩，还能改善护生的学习积极性，教学价值更高，值得临床参考。

简介：【摘要】目的 分析小组案例讨论式教学法在护理管理学教学中的应用价值。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间20例护理本科生作为研究对象，在2023年01月至2023年06月采用常规教学法，设为对照组；在2023年07月至2023年12月采用小组案例讨论式教学法，设为观察组，研究和对比两组的考试成绩以及学生对于教学工作的满意度。结果 观察组的考试成绩高于对照组（P＜0.05）；学生对观察组教学工作的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 在护理管理学教学中，采用小组案例讨论式教学法，有利于提高学生们的考试成绩，收获了诸多学生的满意，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用效果，评估其对护生护理理论、临床操作、综合能力等方面的影响。方法：选取医院内科护生200例，采用随机分组法分为观察组和对照组，每组各100例。对照组采用常规教学模式进行教学干预，观察组采用案例导入式情景教学模式进行干预。通过对比两组的教学效果，评估案例导入式情景教学对护生的护理理论水平、临床操作技能、专业知识应用能力及综合素质的影响。结果：观察组在护理理论、临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力及综合能力评分上均显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：案例导入式情景教学有助于提升内科护生的护理理论水平、临床操作技能及综合能力，具有较高的教学应用价值。

简介：摘要：伴随着2020年疫情的对原有医疗卫生系统所带来的严峻挑战，为提高推进医疗卫生信息化，完善三级卫生信息平台的建设已经迫在眉睫。本文就基础医疗共享站建设的重要性，以及发展策略进行了研究，希望对我国医疗信息化发展作出一点贡献。

简介：【摘要】目的：探讨助产士一对一全程伙伴式陪伴分娩技术方式对于初产妇的分娩结局影响。方法：选取2021年1月至2022年4月我院接受分娩的初产妇65例开展研究。常规组应用常规护理和助产干预，实验组应用助产士一对一全程伙伴式陪伴分娩。统计对比疼痛感、产程进展、分娩结局。结果：实验组不同阶段疼痛感均优于常规组，P＜0.05。实验组产程时间均低于常规组，P＜0.05。实验组不良分娩结局明显低于常规组，P＜0.05。结论：助产士一对一全程伙伴式陪伴护理方式对于初产妇的产程进展有明显的推动作用，同时还能够改善分娩结局，规避不良结局风险，值得推广。

简介：摘要：目的 本文主要探究神经外科护理教学中应用参与式情景教学的临床效果。方法  随机选取我院神经外科2022年3月—2023年2月收录的48名护理专业实习生作为研究样本，依据计算机表法将护理实习生均等分为两组，即24名对照组（传统教学方式）、24名实验组（参与式情景教学方式），对比两组考核成绩、教学满意度等指标。结果  考核成绩、教学满意度：实验组指标数值显著高于对照组，组间经对比有统计学意义（P＜0.05）。结论  神经外科护理教学中采取参与式情景教学方式，可以有效提高实习生的考核成绩，且该教学模式下，实习生的整体教学满意度更高。

简介：摘要目的探讨病例导入式教学法对外科理论教学的应用效果。方法将我校2016级200名临床医学生作分为观察组和对照组，每组各100例，观察组采用CBS教学模式；对照组采用传统方式授课。结果观察组的超出80分的比例为80%，对照组超出80分的比例为63%；观察组对学习感兴趣的比例为94%，对照组对学习感兴趣的比例为73%。差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对外科理论教学采用病例导入式教学有助于激发学生的学习兴趣，提升教学效果，充分体现了现代教育理念，值得在教学领域推广使用。

简介：摘要体验式教学在护理教学中是必不可少的教学方式。护理教学使用体验式的教学方式，不但能够让学生更好的将课本知识和实际的护理工作相结合，而且能够在体验式教学中发现理论学的不足之处，从而查漏补缺，更好的学好护理理论知识。当前我国对护理教学已经实行了体验式教学，但是当前的体验式教学还是存在着很多教学漏洞和缺陷，这也是当前教学中不断改进的方面。文章将简要分析体验教学在护理教学中的发展，并详细分析当前的应用现状和使用前景。

简介：[摘要]目的：探究案例式立体教学在烧伤科临床见习教学中的应用成效。方法：选取某院80例烧伤科临床见习生，随机分为对照组和观察组，每组40例。结果：观察组的结果均优于对照组（P

简介：【摘要】目的：评价临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法：汇集2022年9月-2023年9月妇产科实习学生62例为实验对象，双盲法分为探究组与常规组，每组31例。其中，常规组采用常规带教模式，探究组采用临床路径式教学法。评价两种教学模式效果。结果：探究组理论与实践成绩均高于常规组（P<0.05）。探究组团队合作、创新思维、学习积极性、实践能力得分高于常规组（P<0.05）。两组带教满意率比较，探究组总满意率高于常规组（P<0.05）。结论：妇产科教学任务重、内容繁杂，且具有较强的实践性，培养学生临床思维能力、实践能力是妇产科带教重要内容之一。但是常规带教局限于妇产科知识分析、参与查房、病历书写等，缺乏师生互动，学生参与兴趣不高，故难以达到理想的教学效果。临床路径式教学法应用于妇产科教学有利于调动实习学生参与积极性，扎实理论知识，提高实践操作能力，效果显著。

简介：摘要：互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中有着良好的应用价值，可以帮助提升护生的理论与操作成绩，提高临床带教满意度，同时也能够培养护生思考与处理问题的能力。在血液肿瘤临床护理教学中应用互动式教学方法，需要对血液肿瘤护理专业知识进行系统分析，结合教学要求运用主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动的方法，帮助学生掌握更多临床护理专业知识，让护理教学质量得到提升，培养更多优秀的护理专业人才。

简介：【摘要】目的 分析在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果。方法 选用2022年7月5日～2023年3月12日在我院实习的87名护理专业学生，对2022年7月-10月45名实习生实行传统临床护理教学列为对照组，对2022年11月-2023年3月12日42名实习生实行任务驱动式案例教学法列为观察组，比较两组实习生教学后考核（理论、实操）成绩，两组实习生对教学方法的满意程度。结果 观察组实习生的考核成绩均优于对照组，且教学满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果较佳，能够有效提升实习生教学后的考核成绩，该教学方式更能被实习生所接受，提升其教学满意度，具有较高的临床教学应用价值。

简介：摘要：目的：在神经病学教学中应用病例导入式教学模式，分析其对教学质量和学生满意度的影响。方法：选择某高校2020级内科学专业研究生二年级学生46名，主要考核神经病学教学，随机分为22例对照组予常规情景教学和24名导入组（采用病例导入式教学），课程结束后比较两组综合成绩、教学效果总分、教学方式满意度。结果：导入组综合成绩得分、教学效果总分、教学满意度，与对照组相比，呈现出更优趋势P＜0.05。结论：在神经病学教学中应用病例导入式教学模式，可提高教学效果和教学质量。

简介：【摘要】目的 项目式教学法在《健康评估》课程教学中的应用效果评价。方法 于本院2020级大专护理专业学生选择二个班级纳入研究，研究开展时间为2019年7月-2020年7月。随机抽签法进行分组，两组学生在《健康评估》课程教学中采取不同教学方法，对照组（n=56）实施常规教学法，观察组（n=58）则选择项目项目式教学法，对比两组教学效果差异及学生满意度。结果 观察组学生教学考核成绩高于对照组，学生对教学方法满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 在《健康评估》课程教学中推行项目教学法，可提升学生学习积极性，提升教学有效性，以便强化学生知识掌握效果，为后期工作奠定良好基础，应用价值显著值得推荐。

简介：摘要：重症医学科的护理，要求护理人员必须准确的掌握护理的理论知识，拥有精湛的操作技能，具有临场应变的能力，可以处理各种紧急的问题。传统的教学模式，忽略了对学生自主学习的培养。翻转式教学以学生为主体，强调学生在教师的引导下自主的学习，探索知识，发现问题、解决问题。本文简要阐述了翻转式教学的概念和优势，重点分析了翻转式教学在重症医学科护理学教学中的实践。

简介：【摘要】目的：递进式教学方法在感染科护理教学中的应用效果。方法：从2021年1月~2022年6月期间在我院感染科实习的护生中选取50例作为研究对象，按照临床护理教学模式，将其平均分为对照组（常规教学方法）和观察组（递进式教学方法）。经相同时间后，对两组护生的实际操作、理论知识进行综合考核，同时调查实习护生对带教效果的满意度。结果：与对照组相比，观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分以及综合成绩合格率均明显更高(P＜0.05)；观察组护生的满意度明显更高(P＜0.05)。结论：采用递进式教学对感染科实习护生进行教学能够获得较好的效果，可有效帮助实习护生提高自身的实践和理论水平，值得推广使用。

简介：[摘要]目的：分析在血液肿瘤临床护理教学中实施互动式教学的应用价值。方法：选取（2021年12月～2022年12月）期间，将我院96例血液肿瘤科实习学生进行平均分组，其中对照组学生48例、观察组学生48例。对照组利用的教学方法是：常规教学法；观察组利用的方法是：互动式教学法。对比两组教学效果情况。结果：实施教学方法前两组学生的理论知识成绩、实践操作成绩没有太大差异（P＞0.05），实施教学方法后对照组学生的理论知识成绩、实践操作成绩均比观察组学生的理论知识成绩、实践操作成绩低（P＜0.05）。结论：互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中应用价值广泛，可以提高实习学生的理论知识成绩、实践操作成绩，此方法值得推荐使用。

简介：【摘要】目的：分析在普外科临床见习教学中，引入病例导入式教学的价值。方法：选取普外科见习生30名，分为对照组、观察组，分别给予常规教学、病例导入式教学，比较教学效果。结果：组间试题评分及总分、自我评价评分相比，观察组均较高（P＜0.05）。结论：临床见习教学中使用病例导入式教学，可获得良好教学效果，提高见习生的自我评价。