简介：摘要：为了进一步提高初中阶段道德与法治课堂教学的实效性，推动学生课堂体验感知的强化，教师应该通过对情境教学法进行合理利用的方式，在课堂之中创设教学情境引导学生对教学内容进行更直观的体验。在初中阶段的道德与法治教学中为了切实落实情境教学法，教师应该通过对道德与法治课程的实际教学内容进行深入分析的方式，结合具体的教学内容在教学环节中设置出多元化的教学情境，使情境的创设方向能够始终以教学内容为基准，带动情境创设实效性的提升。

简介：摘要：初中生想要健康成长，必须接受良好的道德与法治教育。当前，道德和法治课程虽然在多数初中校园里已经得到了不同程度的重视，但在其实际的实践性教学中仍然存在着较多问题，对于学生能否较好地养成良好的行为习惯以及能否较好地形成思想品德造成了极大的影响。因此，开展道德与法治教学于初中生而言极有必要。

简介：摘要：随着新课程改革要求的不断落实和发展，对于学生道德素质、综合素养的要求越来越高。教师应当让学生学会如何去做人、如何去做事？避免小学生越过法律的界限，给自己的青春留下不光彩的一笔。教育部门应当重视对小学生开展道德与法治课程教育，让学生能够在学习的过程中养成良好的行为和习惯。让学生明白道德与法律与自己的生活有着紧密关系。使学生能够在生活和学习中，时刻以道德和法律界限来约束自己、管理自己。教师可以在道德与法律课程中添加体验式教学，提高学生对于教学知识的理解能力。避免学生对道德与法律理论知识产生排斥心理，让学生能够从心底里去接受教学内容，主动参与到教学实践中。有助于学生在体验的过程中感悟道德与法律相关知识，并将其付诸于行动。

简介：【摘要】初中道德与法治学科与生活联系相当密切，以学生生活为基础，以引导与发展学生思想品德。当前背景下广大教师教学的重点是培养学生核心素养，以学生核心素养为基础开展道德与法治教学，严格落实以生为本的教育理念，在教学中逐步提高道德与法治教学效率，让其更好的适应社会发展与身心发展需要，提高学生关键能力与必备品格。基于此，接下来本文分析开展道德与法治课堂的价值与意义，之后探讨核心素养理念下的初中道德与法治教学实践，以期为广大教师开展教学活动起到借鉴作用。

简介：摘 要：在初中开展道德与法治教学是贯彻国家“立德树人”理念的基础，可以引导学生建立起正确的价值观，并让学生在学习的时候养成良好的道德习惯。教师在开展道德与法治教学的时候，需要让学生了解如何借助法律来保护自身的权益，促使学生能够健康快乐的成长，为了提高道德与法治教学的综合教学质量需要将情境教学的概念引入到实际教学当中。

简介：摘要：在初中阶段，《道德与法治》学科是落实党和国家“立德树人”教育理念的一门重要学科，能够让学生建立正确的价值观，逐渐形成良好的道德行为，还能促进学生的法治意识，让学生懂得运用法律来保护自身权益，使学生健康成长。但是道德与法治概念性内容偏多，学生学习知识建立在理解文字的基础上，这导致学生对道德与法治知识的学习有一定的厌烦心理，缺乏学习的兴趣。因此，想要提高道德与法治的教学质量，提高课程的趣味性是最有效的策略，能够让学生迅速进入到课堂教学中来，有利于学生更加积极主动的学习。情境教学法是教师教学常用的教学方式，通过科学、合理的手段为学生营造一个有助学习的情境，能极大程度的调动学生学习的兴趣，促进学生思维的活跃，从而提高学生的学习效率，实现初中道德与法治教学的目标。

简介：摘要：中学时期的学生正处于青春期，具有极强的好奇心与探索心理，但同时在心理方面又体现出脆弱以及敏感的现象，对此，教师应该采取生活化的教学方法，增进对学生实际学习兴趣以及需求的了解，开展有效的道德与法治教学，吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。

简介：摘 要： 心理剧是一种以表演形式的心理疗法，校园心理剧是受其启发在校园里应运而生的心理健康教育方式。它是将戏剧、小品、心理问题融为一体，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种类型的心理困惑或心理问题，在专业的心理老师指导下，学生自发地将生活经历再现，通过确定主题、编写剧本、演出分享等过程，给更多的人以启发和教育，学会如何应对和正确处理心理问题，从而解决心理问题的团体心理治疗方法。这样，不仅是学生形成良好的心理品质，并且能够全面提高学生的综合素质，为培养未成年人的思想道德奠定坚实的基础。

简介：摘要： 随着社会环境影响因素的不断复杂化，培养拥有高度道德与法治观念的新时代人才已经成为教育工作者研究的重点方向，也是教育发展所提出的新要求。 由于小学阶段的道德与法治学科内容大多与实际的生活相关，因此，在实际的小学道德与法治课堂教学活动中应该增加借用生活案例来对学生加以引导，增加学生对生活的体验和感悟，并将所学的知识真正用于解决实际问题，才能发挥道德与法治学科真正的价值和意义。

简介：摘要：初中道德与法治教学中运用情境教学法能够让学生通过真实的教学案例去了解道德与法治的重要性。道德与法治教师在进行教学实践时应当运用多元化的教学手法为学生营造良好的学习氛围，帮助学生提升道德水平和法治意识。初中阶段的教学不应当以提高成绩为教学目的，而应当以培养学生核心素养为目标。传统的初中教学只关注主要科目，忽略了道德与法治课程的学习，但是随着社会中出现越来越多的青少年犯罪的现象，初中阶段应当加强道德与法治课程的学习。因此，本篇文章将主要谈论情境教学在初中道德与法治教学中的实践策略。

简介：摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养一词想必广大教学者早已不再陌生，探讨如何培养学生核心素养早已是我们每一位教学者的重要课题。本文以初中道德与法治教学为切入点，立足于学生发展需要，结合初中道德与法治学科特点，探讨基于核心素养的初中道德与法治教学策略。

简介：　 摘 要：在初中道德与法治教学中，由于应试教育的习惯性影响，许多教师还是注重追求认知目标，而忽视情感目标和能力目标的实现。本文认为，初中道德与法治教学要想真正快速地走出蜗步牛行的状态，必须积极在核心素养的理念指导下，在全面建立新型师生关系的同时，有效整合教育教学资源，创新创优教学方式，努力吸引学生自觉参与到教学活动中来，只有这样，才能促使初中道德与法治教学取得突破性的飞跃和发展。  　　 关键词：初中道德与法治；核心素养；理念与创新；行为与质效  　 　　一、构建和谐教学关系，以健康成长为目标  　　传统以来，社会校园一直遵循“师道尊严”的教育观念，致使师生关系长期维持在“教父教母与教子教女”的严肃状态，双方之间横亘着一堵难以逾越的“无形之墙”。在这样的情形下，哪里有“和谐之说”？正因为如此，新课程和核心素养理念强调要求以下几点：一是师生之间建立平等关系。真正意义上的教学活动，应是建立在平等基础上的互相合作状态。在教育教学过程中，学生才是真正的学习主体，而教师只是组织者、主导者、引导者，是教学活动中的首席合作者，而非凌驾于学生之上的“审判长”和“独裁者”。理论和实践同时表明，只有取得学生的积极配合和自觉参与，才能赢得最佳的教学状态和最大的教学合力。这是初中道德与法治教学中教学时效和改革创新的基础前提与必要条件。二是教学之中发扬民主精神。在初中道德与法治教学过程中，教师要通过各种途径和形式，努力创设一种“百家争鸣，百花齐放”的教学氛围，充分激发、调动和发挥学生的主观能动性，让学生在教师的认真指导和有序组织下，积极主动、注重实践、能于探究，并勇于发表自己的个性观点，有效推动教学相长。三是关心和热爱每一位学生。教师要根据“个体差异性”努力实施“因材施教”和“因人施教”的教学活动。无论从学习上、生活上还是心理上，都要关心和热爱每一位学生，让他们时刻感受到来自老师的关爱、肯定、欣赏和激励。这既是教师基本的职业道德，也是赢得每一位学生衷心爱戴和尊敬的情感底色。四是学生在课程学习中要“阶梯”式的实现发展目标，即以兴趣为出发点，着力培养学生的学习兴趣；以能力为中心，锻炼学生的多方面的能力；以健康成长为方向，课程设计以健康对标。教师是帮助学生实现健康成长目标的“扶梯人”。  　　二、运用现代信息技术，拓展道德与法治教学空间  　　在初中道德与法治教学中，多媒体设备以其独特的现代优势有着广阔的运用空间。可以根据教学实际情况和学生需要，创设与之相适应的教学情境，使教学过程更加高效、精炼和生动。如下：①运用电教媒体营造教学情境。充分运用媒体技术创设有效教学情境，可以激发课堂学习兴趣，帮助学生增强对教学内容的深切感悟和理解把握。如在教学《促进民族团结》内容时，下载演示了一段关于“两会”的专题短片，片中描述了 56个民族齐聚北京共商国是，在《我和我的祖国》优美歌声中，学生更加深刻感受各民族互相帮助、互相尊重，像石榴籽一样紧紧团结在一起。学生在看后作出各自感想，通过讨论交流，营造了浓厚的课堂教学氛围；②运用电教媒体整合教学内容。初中道德与法治教学的范围非常广泛，教学信息也非常丰富，在教学活动中，教师要能够有效运用媒体信息技术对其进行有选择的处理加工，使整合后教学内容更加“与时俱进”和“贴近现实”。如在教学《延续文化血脉》内容中，因为初中学生对这一方面的内容没有切身体会，真正理解确有难度，对此，运用多媒体设备筛选最近几年以来国家对传统文化的重视，如《中国诗词大会》《汉语桥》等电视节目的播出等案例，予以补充和丰富教学内容，以提高课堂教学成效；③运用电教媒体精炼教学过程。如运用多媒体技术在新课导入环节，播放一些背景资料短片，不但能够发挥先声夺人、引人入胜的作用，而且还能为整个课堂教学活动奠定良好基础。还有，在教学重点和难点内容的突破上，教师可以向学生直观演示多媒体画面，让学生在欣赏之余开展一些辨讨活动。  　　三、开展合作探究活动，优化道德与法治课堂教学  　　與传统教育相比，新课程理念的一个显著要求，就是强调在教学过程中注重对学生自主学习能力的培养和形成。这既是“促进学生终生发展”的一种深谋远虑，也是对于提高教学效率的具体做法。开展学生的合作探究活动，则是当前优化课堂教学的最佳选择。运用中要努力把握好以下几个环节：①吸纳学生主动参与其中。在初中道德与法治教学活动中，教师要通过目标问题的提问方式，有效激发、启发和引导学生自觉主动地参与课堂教学活动，为开展探究教学奠定合作基础。例如教学《凝聚价值追求》内容时，课前布置学生积极收集关于民族精神的具体事例，以此作为教学讨论与分析的有效素材。由于内容的真实可感和措施的易于操作，而且针对性较强，学生对于这样的学习活动非常有积极性，大大提高了教学时效性；②放手学生充分合作探究。在初中道德与法治教学中，对有些问题教师完全可以不用讲解，而是有秩序有程度的放手学生去消化解决。比如，可以把教学目标编制成一些循序渐进的系列探究题展示给学生，让他们通过几人学习小组进行讨论学习，教师只是根据需要进行适时适量地点拨、启发与引导；③认真指导梳理归纳总结。在每一次的双边活动结束之后，教师还要帮助学生对自主学习的成果进行提炼和深化，即指导他们对收集、讨论到的各种信息按照一定的规则进行系统加工和整理，主要是培养梳理知识能力，增强联系整合能力，提高他们的系统掌握和理解程度。  　　参考文献  　　 [1]沈剑 .初中思想政治课学生参与问题及其相关因素研究 [M].北京师范大学出版社， 2008.  　　 [2]孙茂群 .焕发政治课堂教学生命活力 [M].广东教育出版社， 2007.  　　 [3]陈旭远 .新课程推进中的问题与反思 [M].首都师范大学出版社， 2006.  　　 [4]贺加贝 .培养学生核心素养的途径——以初中政治教学为例 [J].课程教育研究， 2017（ 45）： 88. 

简介：摘要：初中阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生知识学习与能力培养提升的重要时期。在初中阶段的教育教学工作中，对学生进行道德与法治课堂教学，能够促使学生思想道德素养得到充分培养提升，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。但是，在当下的初中道德与法治课堂教学中，学生的学习兴趣低下，需要教学方法的不断创新优化，满足学生知识高效学习与思想素养培养提升的高度要求。因此，本文将通过对初中阶段道德与法治课堂教学中生活化教学方法的应用进行探索与实践研究，从而为这一教学工作的开展奠定良好基础，促进学生知识的高效学习与思想道德素养培养提升。

简介：摘要：初中道德和法治课程是一门理论结合实践的课程，新的环境和形式下，要求教师要走进生活，深入到实际生活中去，将生活和初中道德和法治课程教学进行融合，不仅能消除课堂和生活的距离，也是提高教学质量的重要方式。

简介：摘要：随着国内经济发展的加快，人们的生活质量不断提升，很多家长在养育孩子时对孩子过于溺爱，导致很多学生在日常的生活与学习中形成以自我为中心的思想，不顾父母长辈感受，缺乏良好的道德品质。小学道德与法治，是引导学生树立高尚道德品质，为学生普及法治精神的重要教学内容。本文结合相关教学经验，探究小学道德与法治教学中渗透孝文化的教学策略。

简介：摘要：互动式教学现在已经广泛的应用于初中教学中，因为其不可替代的优势成为教师初中教学的必要手段，互动式教学模式可以增加师生间的互动拉近学生和老师的距离，同时加强了学生在课堂中的主体地位，增加了学生课堂学习效率同时提高了初中道德与法治课程的课堂质量。互动式教学给课堂带到了生机活力并营造出良好的课堂氛围，同时给了学生互相交流沟通的机会，能够更好培养学生的思维能力，更好的完成初中道德与法治课堂的教学内容。

简介：摘要：道德与法治的核心素养可以让学生的道德观念以及行为习惯经过长期潜移默化的影响下，更能增强其道德的自我认知以及行为的自我约束。通过老师积极的正确的引导与帮助，将道德与法治的知识与生活案例灌输给学生，为学生树立健康的人生观，促进其养成良好的行为习惯，更为其增强是非辨别能力。初中阶段，是学生自我定位阶段，这个阶段对学生的个人评价不能仅依靠单方面成绩的好坏，更是对其全方面综合能力的考核，培养学生道德与法治的核心素养，不仅能够激发学生更多的学习潜能，同时更有助于其身心健康全面的发展。

简介：摘要：初中学生对事物已经都具备了一定的认知能力，也具备了一定的行为自主能力。因此，在初中课程教学过程中，进行道德与法治的教学具有十分重要的意义。尤其是在科学素质教育教学理念不断深入人心的这个时代背景下，学校教师要自觉充分发挥教育主导作用，创设良好的教育课堂教学活动氛围，切实增强学生的教育主体责任意识，培养他们主动探究知识、思考内容的能力。本文通过课前自主预习，小组合作，营造学习氛围三个方面来阐述如何培养学生自主学习能力。

简介：摘 要 本文从初中道德与法治教学的发展性问题出发，对促进道德与法治教学生活化的必要性和价值作必要的阐述，并对实施生活化教学应当具备的新特点和应遵循的基本原则作进一步的讨论，参考当前生活化教学在初中教学实践中的应用经验，着重对实施道德与法治生活化教学的具体措施作详细的探讨与分析，旨在为现实发展提供借鉴。

简介：摘要：为了优化初中道德与法治的教学模式，提高初中道德与法治的教学有效性，道德与法治教师在教学实践中可以尝试利用数字化教育背景下不断更新的信息技术教育手段对课堂教学环节进行数字化的创新。为此教师在初中道德与法治教学实践中应该积极地学习先进的数字化教学手段，并依照信息技术教学工具的实际特点合理地将其应用在与其相适应的教学环节之中，以此提高课堂教学的有效性。