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简介：摘要：长久以来，无论是实践领域还是理论研究都将治安干预简单等同为治安管理措施，甚至单纯认为警察所采取的干预办法就是具有强制性质的法定治安管理业务。因此，以往对校园欺凌的处置措施往往从事后出发，官方机构仅充当事后处罚、被动应对的角色，过于强调治安干预的惩罚性和威慑力，处置手段刚性有余但柔性不足。这种理解无疑是不全面的。因此，部分地方在干预罪错未成年人的过程中会陷入“一放了之”“一罚了之”的现实困境，无法从本质上引发欺凌者对社会规范的情感认同，扭转欺凌情境。恶性欺凌事件一经发生，往往给未成年人带来一生难以磨灭的心理伤痛，事后强制性的处罚措施已无法满足当前校园欺凌的形势发展以及治理需要。治安干预的界域与张力事关社会治安秩序维护。特别是校园欺凌治理的权力理性与角色张力，应当从情感互动的视角重新审视治安干预的应用界域。

简介：摘要：受到外界环境的影响，我国教育迎来了新的发展机遇。幼儿作为人们发展的萌芽阶段，在教育活动中，不仅要加深他们对外界事物的认知，还需提高社会适应性，从而做到身心健康发展。但从当前的教学方式来看，教育手段单一、教学内容空洞，教育效果始终无法做到全面提升。所以幼儿园教育工作者应该转变教育理念，选择不同的措施，提高教育质量。本文主要分析了幼儿园课程游戏化理念下，幼儿教育活动创新实践与反思的研究内容，希望能提供一些参考。

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简介：摘要：随着时代的发展，职业教育已经成为当今社会不可缺少的一部分。作为推动中等教育转型的重要渠道，中等职业学校的教学质量对整个职业生涯的发展至关重要，特别是中国烹饪专业，旨在培养具有良好的厨师素养，精湛的烹饪技巧，丰富的创新思维和创造力的复合型人才。当前，中国烹饪教学面临着诸多挑战，研究如何改进这些挑战的解决方案不仅具有重要的理论意义，而且具有非常重要的现实意义。本文将深入探讨中国烹饪教育的现状，并提出一些有效的解决方案。

简介：摘要：随着教育系统的全面深化改革，学校和教师要摒弃“分数论”的传统观念，不断地优化教学计划，根据学生的兴趣设计课堂教学内容，为学生提供平等的教育机会，更要为“学困生”提供额外的帮助，尽快地帮助他们提升学习成绩。本文中，笔者在深入了解“学困生”的现状后，认真剖析了“学困生”产生的原因，进而提出一些建议和对策，希望能为初中教师教学提供一些参考意见。

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简介：【内容摘要】部队担负着保卫国家安全和社会稳定的重任，在处置各类突发事件时，经常会遇到要与犯罪分子徒手搏斗的情况。过硬的军事本领是官兵们圆满完成任务和确保自身安全的重要保证。但当前许多基层部队在擒敌训练中存在许多问题，严重阻碍了战士们熟练的掌握擒敌技能，以至于给圆满的完成执勤处突任务埋下了安全隐患。如何解决好这些问题，已成为当前基层部队擒敌训练中的一项重要课题。

简介：【摘要】数学是一门较强综合性和实践性的课程，在对学生动手操作能力的培养上有着独特优势。以往传统的小学数学课堂中，教师以教为主，忽略了学生自主动手操作，未能充分发挥数学这一教育价值。鉴于此，我主要基于小学数学教师视角，就如何训练学生动手操作能力进行了研究。

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简介：   摘要：简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文。我们做得目标简约，多读读好，重点词句，回归生活，课堂练笔，手段简便，这样返璞归真，语文教学将会成为美丽的教学之花。

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简介：【内容摘要】随着《语文新课程标准》的进一步落地与实施，我们更加深刻地认识到：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”语文课不再是简单的知识学习过程，它是灵动、有生命的，富于诗意的。因此，教师应用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力构建开放和谐、动态生成的语文课堂，充分预设，立足课堂，有效评价，让课堂涌动生机勃勃的生命气息。

简介：摘要：小学语文教师要秉持着善于督导的思维和模式去处理好阅读教学，又能让学生在学习阅读的同时去懂得阅读是美好的、积极的。教师要让学生更加懂得阅读本身的美好、积极、活力和热能。教师要成为一个更为出色、更为积极的个体，带着教育本身的智慧去给学生服务，让小学生能试着去克服阅读的障碍，把阅读到的每一本书都能变为一次重大的洗礼，让精神层面的美好和体验。教师要把以往的教育教学变为重大的经验积累，让学生能在学习中去提高，在反思中去超越。

简介：摘要：农村小学因其信息闭塞、基础设施不完备等原因造成学生美术基础较为薄弱。为此教师可以对所任教的四年级学生以《奇妙的点彩》一课作为出发点、从简入手展开教学，帮助学生打开学习美术的大门。结合教材《线条的魅力》、《房间一角》两课学习要求，具体方案实施分为三阶段，包括：基础阶段（含点和线条的情感性认识）；提升阶段（含形和面的认识）；拓展阶段（画家们笔下的点线面表现欣赏）。通过上述三阶段的教学活动，学生可以感受到画面中点线面的魅力之所在，并以此为出发点学习美术欣赏的基本理念。

简介：内容摘要：对于幼升的孩来说，学会倾听是很重要的。良好的倾听习惯是幼儿进入小学后起得最有效的学习保障，也是获取知识的前提。但在教学实际情况下，较多老师重视幼儿独立能力和动手能力培养，大班孩子每节活动课的时间是２５分钟到３０分钟，而小学上课时间每节课是４０分钟，上课时间长了，导致孩子上课时注意力不集中，做小动作，不能认真听，老师在提问时喜欢插嘴，还打断别人讲话、缺乏语言沟通的判断等等。如果倾听习惯没有培养好，会影响注意力的集中和语言表达能力。那在幼小衔接中如何科学地培养孩子的倾听能力，让孩子顺利从幼儿园向小学过渡呢？